《传染病及其预防》教案

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1、作业一 ： 传染病教学设计教学目标：【知识目标】1、什么叫传染病？（说出）2、传染病的共同特点是为什么？（描述）3、传染病与非传染病的区别是什么？（举例说出）4、传染病流行的三个基本环节是什么？（说出）5、传染病的传播途径一般有哪些？（概述）6、预防传染病的一般措施有哪些？（说出）7、怎样预防艾滋病？（说出）【能力目标】1、锻炼学生的观察能力，综合概括能力，同时提高学生的表达、交流、合作能力。2、指导学生阅读学习资料，锻炼学生的自主学习能力，创新思维能力，探究能力、迁移运用的能力。【情感目标】1、帮助学生形成关心社会、关爱他人以及自珍自爱的情感态度与价值观2、培养学生遵守公共道德的意识，引导学

2、生养成良好的卫生习惯。本节的重点是：、传染病的特点以及与非传染病的区别。、传染病流行的三个环节及其预防的途径和基本预防措施。难点是：、举例说明传染病与非传染病的区别。、传染病的特点以及传染病流行的三个基本环节。教学过程设计一、图片导入，创设情境：（学生自发讨论） “甲型 h1n1流感”时期，人们为什么要采取以上措施？（学生答：怕被传染上“甲型 h1n1流感”等，点出传染性）通过电脑制成多媒体课件给展示出来。让学生懂得，传染病并不可怕，只要预防和处理措施得当，就能够有效控制传染病。二、探索新知（一） 什么是传染病？有何特点？（投影）近视眼和红眼病都是眼睛的疾病，但是两者却大不一样。1、有什么不一

3、样的？你能举出类似的例子吗？（打出设计的比较表格来让学生回答）发病原因 是否能传染近视眼红眼病学生举例：2、传染病与非传染病的区别是什么？（学生在教师的指导下独立思考）3、什么是传染病？请学生用自己的话回答，并鼓励学生补充完善。然后，老师小结：传染病就是有病原体引起的、能够在人与人之间、人与动物之间传播的疾病。根据传染病的定义，请学生分析传染病的特点有哪些？（一是传染性、二是由病原体引起的）那么，什么是病原体呢？引导学生回答、或者是学生看书回答。用以下问题让学生准确的理解病原体的概念：1、是不是所有的细菌、病毒、寄生虫都是病原体？2、怎样的细菌、病毒、寄生虫才是病原体？3、下面请看“几种病原体

4、的图” ， （投影）请说出：“它们分别会使人得什么传染病？”结核杆菌 HTV立体模式图 蛔虫卵所属的病原体 细菌 病毒 寄生虫引起的传染病 结核病 艾滋病 蛔虫病老师小结：不同的传染病是由不同的病原体引起的，不同的病原体会引起不同的传染病。（二） 、传染病的传播展示阅读材料：科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。问题：传染病流行的三个基本环节是什么？学生小结：传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。然后投影出示下面的图学生看图后，找出图片中的传染源、传播途

5、径和易感人群。然后让学生根据图片内容，给传染源、传播途径和易感人群下一个定义。 （可指导学生参考课本 108页第一段） 为进步使学生真正理解三概念，可用设计好的表格让学生看图回答巩固。传染源 传播途径 易感人群能够散播病原体的人或动物。病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。如通过空气、飞沫传播；饮水和食物传播；接触传播；动物媒介传播等。对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 。让学生看书自学课本 107页，要求学生能够说出四类传染病的传播途径以及常见传染病的类型。（三） 、传染病的预防师提出问题：根据传染病流行的三个基本环节，你能提出预防传染病的一般措施吗？（可以讨论一下） 。学生不难回

6、答出： 控制传染源 ： 切断传播途径 ：保护易感人群。师指定学生回答并板书。然后投影出示下面的图，让学生回答出分别是哪条措施？师小结：预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同传染病种的特 点和具体情况，在三个环节中抓住主要的环节，做到综合措施和重点措施相结合。（四） 、爱滋病的传播与预防师：虽然有的传染病来势凶猛，但通过全社会的共同努力，不管是口蹄疫、疯牛病、禽流感还是非典，我们都在短期内控制并战胜了它们，但还有一种传染病，从 1981年发现至今，人类与之斗争了二十几年，它却仍以极快的速度在全世界蔓延，同学们知道这是什么传染病吗？生交流对艾滋病的了解。指导学生看书

7、 109页，课件展示：1、艾滋病的病原体是什么？传播途径有哪些？如何预防？2、假设你身边的同学或朋友不幸感染上艾滋病，你会和他交朋友吗？你应如何对待与他的相处呢？生发表交流自己的观点。师补充。三、巩固练习（1） 、不少传染病传染性最强是在发病的：A、初期有症状时 B、症状明显时 C、后期症状消失时 D、后期症状消失后（2） 、填空：传染病是指有_原体引起的，能够在_之间和_之间传播的疾病。（3） 、 “流感”流行期间，校医要求患并学生隔离休息，打开教室门窗使空气流通，非患病学生要积极锻炼身体，请分析校医为什么提出这些要求？（4） 、帮它们找到自己的家1.腮腺炎 A.消化道传染病2.甲肝 B.血

8、液传染病3.流行性乙型脑炎 C.体表传染病4.沙眼 D.呼吸道传染四、课外探究：现在手足口病正在欧洲和东南亚等一些地区流行，通过上网查询和调查分析，说明什么是手足口病？如何防治？作 业 二 ：教 学 中 如 何 渗 透 青 春 期 教 育要做好青春期教育，首先要破除旧观念。许多老师受传统观念的束缚,不敢轻易涉及“性”知识，对“性”羞于启齿，如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。其次，要营造营造师生平等、和谐宽松的环境。 （一）充分利用现有的教学资源，进行青春期生理教育八年级生物上册“人的生殖和发育”这一章正是进行性教育的最好内容，分别讲述男女性生殖系统

9、组成和功能；受精、胚胎形成和发育；人体发育的分期；青春期的形态和功能发育；青春期卫生保健等知识。这一章的文字叙述不但浅显易懂，而且还配有较多的彩色插图。课前，我做好准备：要求自己尊重学生，面对学生时要自然、放松; 还有对学生可能的反应和态度作了预测，等等。在学习第一节“人的生殖”一课时，上课开始，我在学生眼中看到他们渴望了解知识，但又怕别人知道而被嘲笑，表情很不自然。为了让学生消除顾虑，在前言中我就向全体学生明确:生殖是自然界普遍存在的，人类与其他生物一样要不断繁殖后代来延续生命;每个人都应清楚认识自己的身体、心理。然后，我如平常一样进行常规的教学。让学生阅读课本内容，了解男、女性生殖器官的名

10、称、位置和功能，通过读图、填图、连线等巩固所学知识。我表现出的自然和放松感染了学生，很快，学生们也如平常一样参与到教学的各个环节中。课堂中，还结合多媒体教学手段，穿插播放“排卵和受精”和“胚胎发育和分娩”两个影像。 在讲解中让学生认识男女的生殖系统，认 识 男 女 性 的 第二 性 征 ， 认识受精过程，认识人的胚胎发育过程，并且了解生命的诞生过程，了解孩子是从那里来的等一系列问题。通过这一系列知识的学习， 学生获得适合自己发育水平的生理知识， 对两性器官的结构和功能有了科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化。本节内容中，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生

11、理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。 （二）、补充课本未涉及而学生又需要的知识，使学生形成正确的性心理教育。在教学中，组织学生观看了男孩，女孩青春期系列讲座等录像，结合观看录像，开展了青春期来临了，我该怎么办？ 、 友情与爱情等讨论，帮助他们正确认识、调节、控制自己的欲望，通过转移和升华解除压抑和紧张从而调节深层的本能。在男女同学相处时，做到相互帮助、勉励，共同进步，建立真诚的友谊。在人际交往中，做到自尊、自

12、爱。 （三） 、运用灵活多样的教学方式游戏法： 如讲到“青春期中男孩女孩的身体变化”这个内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩一个“猜照片”游戏，在游戏中教师适时小结：“从童年到今天，每位同学都长大了，特别是到了青春期变化更为显著，那么，青春期的男孩、女孩身体会有哪些变化呢？”引发学生讨论，然后和学生一起归纳总结。 许多学生课下提出问题，希望得到老师的帮助，这时候我也不失时机地向学生进行青春期心理教育，坚持正面疏导，做到理解（懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的情感和需要） 、尊重（尊重学生的人格、感情和隐私） 、指导（指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限） ，及时帮

13、助消除他们心里的困惑，使他们顺利渡过青春期。辨论式： 按规定，中学生是不准谈恋爱的，但中学生恋爱现象屡禁不止。 教师的职责不应是阻止学生情感的发展，而应是采用疏导的方法，加强性道德观和爱情观教育，把学生的激情与活力引导到个性全面发展的轨道上。为此，对“中学生恋爱”的话题，教师参与其中，谈自己的学生时代心理感受，创设一个师生平等自由、和谐宽松的环境，在学生中开展正方和反方辩论，先在各自的一方讨论，总结出己方的一些理由，再派代表陈述己方的观点。其实，学生对这个问题早就有了看法，只是此时才有机会当众表达出来。最后，教师应陈述自己的观点：青春期萌发出对异性的情感是很正常的，重要的是一个人价值观的选择，要学会对自己、对别人、对社会负责。 （四）建立良好的、相互信任的师生关系，使青春期的教育在课外得以延伸本人很注重与学生交流，关心学生日常的学习和生活，尊重、理解学生的选择。因此，很多学生喜欢我的课，也信任我，碰到不能解决的问题会来找我帮忙。有些学生喜欢写小纸条来咨询一些问题的解决办法，我会及时回应问题;有的学生喜欢与老师面对面把问题提出，寻找解决的办法。面对学生的信任，本人报以尽心竭力的帮助。当碰到自己也不能解决的问题时，我会向学校其他教师求助，避免因自己能力不足而误导了学生。良好的师生关系让青春期教育在课外得以延伸，给了学生一个解决问题的途径，教育的效果更显著了。