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1、论信息技术与学科课程有效整合的应用 -利用多媒体教育技术手段提高课堂教学效率内容摘要： 广大农村中小学信息技术也随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。这仅深刻影响着人类社会的生活方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向，变“要你学”为“我要学” 的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交
2、流、拓展延伸的需求，是实现国家高速信息网目标的需要。 关键词：信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率 正文： 教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。那么，什么是信息技术？一般而言，我们认为信息技术是指近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图象的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。因此，信息技术是计算机
3、、电信和微电子三个关键领域中已出现的所有科学技术进展的集成产物。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一新鲜课题开展讨论和探索实践。笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发
4、学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。 一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。 子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会
5、带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。 二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。 运用农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；有了农村远程教育，山区学校也充满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前，可以结合农村孩
6、子的实际开设一些农村小学无法开设的课程。如学校根据实际情况在中午午休时和下午第三节课组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如海的女儿、小拇指、卖火柴的小女孩、豌豆、小兵张嘎、鸡毛信等；利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如珍惜生命，远离毒品、希望田野，拒绝邪教、交通安全知识、红色革命英雄系列、探索与发现系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。 三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点。 多媒体辅助教学集声音、图像、视
7、频、动画和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师一般是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成相应问题场景，在直观形象的演示中，教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性，动静结合、声色兼备，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理解和掌握。 四、依托
8、多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。 新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。
9、新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。”设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。 五、利用多媒体教育技术手段，作
10、升华的小结，布置多样的作业。 完整的课堂教学过程，总结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统教学的总结方式有：总结式、练习式、悬念式、探究式等，易于流于形式，给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；如用图示法在投影片上展现本节课的结构，使学生掌握这些内容的横向、纵向联系；用演示文稿展示一道材料分析题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可以播放本堂课的重点片断，作为本节课核心内容的升华；根据目标要求，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，投影后学生当场巩固练习或课后作业，这样单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信
11、息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。另外，教师还可以多设计一些开放性的作业，要求学生主动去探究、收集、整理获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。 六、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。 现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。信息技术与学科课程整合后，教学观念、教学设计的指导思想，教师角色和学生的角色等都会发
12、生深刻的变化，彻底改变了现有以知识为中心的教学目标体系，形成了以能力为核心的教学目标体系。而这一过程就要求教师不断增强自身创新能力，积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探索、自由创造。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开展了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和
13、注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学进程中，教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大
14、学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维。 总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法”。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和学科整合的教学，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。信息技术是微电子技术、通信技术、计算机技术、为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的
15、综合技术。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新理念的提升。现代信息技术与学科课程整合，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师成为传统知识传授者、创新教学的设计者、学习活动的组织者和参与者；学生成为主动学习、自主学习、合作学习和探究学习的主导者。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、微观的问题宏观化、深奥的问题浅显化，带给学生一个课始兴趣生、课中兴趣浓、课后兴趣犹存的愉悦情境中，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学预期的目标。提高认识，努力学习信息技术，迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。 参考文献： 信息技术教育教程杨全玮主编青海电化教育馆编 教育技术培训教程何克抗主编高等教育出版社 青海教育郭风波主编青海教育杂志社 创新学习论龚春燕、何云山
