《澄海汇璟实验小学杨启辉说课稿秒的认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《澄海汇璟实验小学杨启辉说课稿秒的认识（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1秒的认识说课稿汕头市澄海汇璟实验小学 杨启辉尊敬的评委、老师们，大家好！我是澄海汇璟实验小学的杨启辉。我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时秒的认识。我将从四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析。秒的认识是在学生已经认识了时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验 1 分、1 秒的长短，初步建立秒的时间观念。同时为今后继续学习时间知识打下基础。2、教学目标。知识目标：让学生在观察和体验中自主建构时间单位“秒”，体会分与秒的关系，知道 1 分60 秒。能力目
2、标：通过实践活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程，培养学生估测较短时间的能力以及合作精神。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。3、教学重、难点。教学重点：认识时间单位“秒”，建立秒的概念，知道 1 分=60 秒。教学难点：准确把握秒针走动的节奏，正确估计较短时间。4、教具、学具准备：多媒体课件、改造成能控制的时钟等。二、说教法和学法“为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生获得广泛的数学活动经验。”根据新课标理念，本节课，我主要采用愉快教学法、体验感悟法、引导探究法，让学生在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知秒、体验秒。有效教学的核心是学
3、生参与。因此，在教学过程中我有意识引导学生体验自主探究、合作交流、动手实践等学习方法，发挥学生的主体作用，让学生学习有价值的数学，感受数学的魅力。三、说教学过程现代教育论认为：让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学才是学生学习数学，建构知识，形成能力，塑造品质的最佳方式。基于以上的理解，我设计了以下 6 个教学环节。（一）情境导入，初步感知“秒”。2新课开始，我用“天宫一号”升空前倒计时的场面来导入新课（课件出示天宫一号发射场面），我和学生怀着激动的心情一起倒数十秒，让学生感受到刚才倒计时的时间很短，所以要用到比时和分更小的时间单位“秒”。再让学生说说生活中还有哪些地方要用到秒来计算时间？学生
4、可能说马路上的红绿灯、跨栏比赛、新年钟声的倒计时都是用秒来计算时间。让学生感到生活中用到秒的地方可真不少，从而引出课题“秒的认识”。这样的引入，紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的爱国情感。（二）探究新知，体验感受“秒”。我分为 4 个层次来进行教学。1、认识秒针，认识 1 秒。我让学生仔细观察钟面，向大家介绍秒针的特点。学生会说：“老师，我知道钟面上有 3 根针，最细、最长、走得最快的这根针就是秒针。”我接着问：“你们知道秒针在钟面上是怎样走动的吗？”学生会说：“秒针是一小格一小格走的。”我再问：“秒针走一小格经过多长时间？”学生观察后得出：秒针走一小格就是 1 秒。（板书：秒针走 1 小格是
5、 1 秒）2、师生互动，体验秒。接下来我和学生一起体验一秒。我先提醒学生竖起小耳朵听一听（课件演示秒）“孩子们，嗒的一声，1 秒就这样过去了，你能用自己喜欢的方式来表示 1 秒吗？”学生可能说点一下头，眨一下眼睛、拍一下手、跺一下脚等等，然后我和全班同学跟着秒针走动的节奏一起做一做。让学生用自己的方式来表示 1 秒，将看不到、摸不着的时间，变得活泼生动起来，学生在活动中，体验了“1 秒”的长短，感受到了秒针走动的“节奏”，建立了秒的概念。 3、节奏数数，认识几秒。（1）说一说：用你喜欢的方法数出 5 秒。我让学生跟着秒针走动的声音，用自已喜欢的方式数出 5 秒。学生边数边看课件，容易看出秒针从
6、 12 走到 1 就是 5 秒，再让学生说说秒针从几走到几也是 5 秒。引导学生得出结论，秒针走 1 大格就是 5 秒。（板书：秒针走 1 大格就是 5 秒）这样的设计一是让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的节奏声印在学生的脑海里。二是让学生发现：秒针走大格就是 5 秒，为接下来计算几秒做好铺垫。（2）算一算：秒针走了多少秒？接着我出示三个问题：秒针从 12 走到 3 是几秒？秒针从 12 走到 6 是几秒？秒针从 2 走到 9 是几秒？让学生算一算：秒针走了多少秒？鼓励学生说出不同的算法，估计有的学生是看秒针走了几大格就是几个 5 用乘法计算的，有的学生是用加法计算等等。我引导学生进行比较，得
7、出用乘法计算比较简便。、数准 10 秒，学估时间。学生已经会数准 5 秒了，我再让学生数 10 秒。我设计二个活动，第一个活动是让学生闭上眼睛，跟着秒针走动的声音来数出 10 秒。第二个活动我让学生上台展示。首3先是有秒针走动的声音数出 10 秒。然后我加大难度，不看钟面，没有秒针走动的声音，让学生数出 10 秒。从有声音到无声音的多次数 10 秒活动，学生会逐步把握秒针走动的节奏，最后能脱离钟面，数准 10 秒。水到渠成，我播放一段 30 秒的音乐，让学生估计这段音乐有多少秒？（课件播放音乐），音乐停，估计学生汇报：老师，我估计是 29 秒、30 秒、32 秒等等。我告诉学生估计在 2535
8、 秒的，自已的“小秒表”就算准。从“1 秒” 、 “5 秒” 、 “10 秒”到“估 30 秒” ，这样的设计环环相扣，层层递进，有效地帮助学生建立“秒”的概念。（三）合作求知，发现 1 分=60 秒。分与秒的关系是本课的重点，我利用改造成能控制的时钟，让学生合作探究分与秒之间的关系。小组活动：观察：秒针走一圈，分针有什么变化？发现：秒针走一圈是多少秒？分针又经过了几分？讨论：秒和分之间有什么关系？然后各小组汇报，最后集体验证：我让学生观察屏幕上的钟面，让秒针走一圈，看看分针有什么变化。从而得出结论：秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 小格是 1 分，它们是同时走，同时停，也就是 1 分6
9、0 秒。（板书：1 分60 秒）这样让学生自己通过观察交流得出结论, 学生既学会知识，又享受到了成功的喜悦，有效地突破教学的难点。（四）互动体验，了解 1 分、秒的价值。、分钟的价值。为了让学生了解 1 分钟的价值，我设计 “过一个有意义的 1 分钟”活动。“如果给你 1 分钟，你想干什么？”学生可能会说：“老师，我想玩溜溜球；老师，我想写字；老师，我想跳绳” 我告诉学生可以用自己带来的材料进行活动。悠扬的 1 分钟音乐响起，活动开始。活动结束，学生汇报 1 分钟做了什么。在学生体验自己的 1分钟后，我出示课件，让学生了解其他小朋友分钟能做什么。通过实践活动，学生真切感受 1 分钟的长短，体验
10、到了 1 分钟的价值。、秒的价值。我接着问学生：“如果给你秒钟，你能完成这些事情吗？”学生会说：“不能，1 秒太短暂了”。于是，我播放一组信息，让学生了解 1 秒的价值。强烈的对比，会让学生发出阵阵的惊叹！当学生感悟到时间的重要时，我以古人的教诲：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”作小结，教育学生从小要养成珍惜时间、爱惜时间的好习惯。（五）联系实际，巩固应用。为了体现“数学来源于生活、用于生活”的理念，我精心设计三个层次的练习，让学生学以致用。活动要求41、读一读。出示电子表，让学生会读电子表上带有秒的时刻。2、填一填。通过练习加深学生对时、分、秒这 3 个时间单位的理解和运用。3、辩一辩。
11、（谁是第一名，谁跑得最慢）姓名 张立 高林 李刚 王军成绩秒 10 8 7 9通过“辩一辩”，让学生明白，跑步比赛中，时间用的越少，表示跑得越快。（六）全课总结，拓展延伸。、通过这节课的学习，你想回去和你的家人说些什么呢？这样既巩固学生所学知识，又促进学生与家人的情感交流。、课外调查：刘翔的 110 米栏最好成绩是 12 秒 88,这里的 88 用了什么时间单位呢？出示课外调查的内容，拓展学生的课外知识，秒的学习结束，学生主动学习的旅程就此开启四、说板书设计最后我说说板书设计，我这样的板书简洁明了，突出了教学的重、难点。板书：秒的认识秒针走 1 小格是 1 秒秒针走大格是 5 秒1 分=60 秒
