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1、1浅谈如何使用多媒体提高英语教学质量澄迈县永发初级中学 曾琼波【摘要】随着社会的发展，教学条件的改善，越来越多的多媒体辅助教学运用于教学课堂。多媒体的使用，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，把“死书”变成“活生生”的情景，激发了学生的兴趣，降低了学习难度，缩短了学生的认知过程，是提高英语课教学质量的一条重要途径。然而，物极必反，多媒体辅助教学并非百益而无一害。若教师正确、合理、有选择性地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；但若使用不当就得不偿失。所以教师在平时的英语教学中，只有做到扬长避短，才能更好地提高教学质量。【关键词】多媒体 ; 英语教学 ;教学质量 随着社会的
2、进步和教学条件的改善，那种只依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统英语教法已经不能适应于现代的英语教学。具有图、文、声并茂甚至有活动情节等特点的多媒体教学设备已被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，更好、更快地地获得知识。但是经过一年的使用后，我总结出：多媒体辅助教学确实有很多的优势，但是盲目的使用多媒体辅助教学却会严重的影响教学效果，甚至一节课下来学生除了满脑子的图片就一无所获了。下面结合本人的英语教学实践，谈谈多媒体辅助教学的重要作用及使用要点。1、善用多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣2学生是教学的主体，要想学生学得好，就要让他们好学、乐学。所谓兴
3、趣是最好的老师。但如果老师仅仅是根据课文按部就班，会让课堂死气沉沉，学生也没有学习的乐趣和欲望。根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，教师要深挖教材中的“快乐元素” ，提高学习英语的乐趣。而多媒体的引进就显得有必要了。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的操练，使学生的各方面综合能力得到训练。而且它具有生动形象性、直观趣味性等特点，也激发了学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到问路、购物、制作食物等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果
4、就会大不一样。色彩鲜明的物体画面，呈现重要的句型或单词提示，再配以一定的音乐。如新目标英语八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake? ，教师可以呈现出榨果机、牛奶、香蕉等用具，并呈现出制作香蕉奶昔的过程及重要的英语表达式，让学生有种犹如亲临的感觉等。鲜明灵活的制作过程及文字的显示，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。 2、巧用多媒体，突出教学重点、难点，提高英语教学质量每个单元中都有各自的教学重点、难点。要让学生很好的理解教学难点，掌握好教学重点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，那么，我们首先要突破教学
5、难点。如初中3英语中有些语法和词汇的转变，如果老师仅仅靠“嘴巴”来传授的话，是既枯燥乏味又难于消化，学生一看到这些转变都头大了，怎么可能更好的理解甚至掌握好呢？所以，通过多媒体，让学生在一些图标和一些动画等协助下更好的理解。如在新目标英语九年级Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left中，如果仅讲述何为“过去完成时”及其构成法，可能学生们很难理解，但是如果借助多媒体，先复习“现在完成时” ，再通过一些动漫图标，如一个女孩走出来，公车“嗖”的一声走了等，并呈现出小女孩的叫喊声及失望的表情，激发了学生的兴趣，并帮助学生更好
6、的理解本单元所讲的“过去完成时”的用法及构成方法，突出本课的重点、难点。3、 活用多媒体辅助教学，加大课堂容量、节省时间 根据课文内容“按部就班”这种英语教法已经不能适用于现代的英语课堂，教师要根据教材的内容和教学目标设定不同的教学过程，并设法让学生在 45 分钟内完成教学目标，掌握所学的知识等。这要求老师的“一张嘴和一支粉笔”是远远不够的。所以就要借助多媒体辅助教学。多媒体的使用不仅能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，节约教学时间。如新目标英语初三的课文，每个单元新单词多且课文又长，单靠老师讲解是又枯燥学生又难于消化，有时老师都讲解半天了，但是有些学生还是
7、一头雾水等。如Unit9 When was it invented中，仅仅靠老师和课文上的几幅图是很难让学生自觉融入课堂的。甚至很多4学生都已经忘记了“被动句”是何物，这个时候老师讲解“was/were+动词的过去分词” ，学生的兴趣自然不高，效果也自然不明显。但是如果利用多媒体相结合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在 page72 Who invented tea？中，在上课之前，就让学生查找关于茶的历史及发明者等信息，在呈现之前，先让学生用简单的英语表达出自己所了解的茶的文化历史等，再呈现出已设置好的四个问题，让学生合上书，边看投影画面，
8、边听课文磁带，理解课文并回答问题。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。同时，在每节课的最后几分钟，再次呈现语言点讲解和课后练习，让学生学了就用，更好的巩固本课的知识点，使得这堂大容量的课能顺利完成。 当然，多媒体辅助教学的作用远不止这些。由此可见，教师一味仅靠书本、录音机、粉笔等的教学方法根本就比不上多媒体在英语教学中的重要作用。不过，多媒体作用目前还是在于辅助教学，不能全盘代替传统的英语教学法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。我个人有一段
9、时间就是把自己变成“鼠标”的仆人，辛辛苦苦准备课件，但是上课时间好像就是站在电脑前不停地点鼠标，一节课下来学生反应没学到什么，自己也感觉效果不好，甚至有些基础好的学生反对用多媒体上课等，后来终于明白其原因所在，就是5我过多的依赖于多媒体，呈现图片过多，导致学生不知道重点难点所在等。确实，教学有法，教无定法。我使用多媒体不能一味采取“拿来主义” ，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅我本身教学水平得不到提高，还将误人子弟。根据个人实践，我认为使用多媒体英语教学应该与传统英语教学结合起来，做到扬长避短，才能发挥其最大的作用。下面我根据自己的经验，说一说我们在使用多媒体辅助教
10、学时的几点使用要点： 第一、使用时机要适宜事实上，并不是每一篇课文都适合于使用多媒体的。就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示教学内容的重点、难点，或者是课前设计好的一些问题或练习等，而不是呈现过多的有趣图片或别的使学生的注意力转移出课文的重点、难点。而且很多时候课件一开始放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我，而学生也被那些无花凌乱的图片搞蒙了头。而且教师在忙着点鼠标的同时，他也难以像传统教法一样言传身教，诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。 第二、防止学生兴趣转移在老师播放多媒体时，学生更关注的
11、是那些色彩鲜艳而又生趣的画面，而并未关注图片下的文字等。所以教师必须对画面上的信息加以限制。过分追求视觉形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。同时教师忙着点鼠标，学生6忙着看图画，这就使师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。因此，教师在英语教学中，最恰当的方法是把传统的教学方法和多媒体辅助英语教学法结合起来，避免学生感性认识过多，兴趣转移，只看热闹不进行理性思考。 第三，防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是有的老师便在课件上大量运用声音图像信息
12、，有的老师一节课的内容就高达 40 多张幻灯片，教师不停地点鼠标，生怕一节课的时间不够点完，那还有多余的时间留给学生对话，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。英语作为一种语言，在教学中培养言语交际能力占主体地位。学生外语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。所以，我个人认为设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，剩余时间还是应该交给学生，让他们在对话等操练中更好的掌握所学内容。至于教学难点，可以采用传统的教法进行理性思考，这样的效果可能会更好。 总之，作为课改下的现代英语教师，我们要正确地使用多媒体辅助英语教学，提高我们的教学效果，做多媒体的真正主人，把多媒体辅助英语教学与传统的英语教学结合起来，扬长避短，充分有7效地发挥多媒体在英语教学中的作用。
