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1、浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学攸县明阳学校： 左琴韵 电话：15273349253摘要： 随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通 过自己的体悟， 轻松愉快地 读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。因此，笔者就此话题谈谈个人的一点做法。关键词：好习惯、自然拼读法、分 层教学、字母 语音们知道语音不仅是英语学习的基本内容，也是学生学好英语的基础。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。对这一规则的掌握，就如同掌握了语
2、音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生单词记忆的压力，提高英语学习的效率。因此语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。对现状的相关分析：一、教师的词汇教学现状：（1）强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d（2）不重视语音教学 二、学生学习英语的困难：（1）没有建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高； （2）不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。一、培养良好的语音学习习惯在 PEP 小学英语教材第一册的教学中，语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的。对语音的模仿与习得是语音
3、学习的基本方式也是后续语音知识学习的基础。因此在 PEP 小学英语教材的第一册中，语音教学的主要任务是培养学生良好的语音学习习惯1. 认真倾听积极模仿的习惯。倾听与模仿是语音学习的基础手段。良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。2. 利用联想记忆单词的习惯。例如 busniess.可以这样去记，一条蛇和两只鹅在公交车内谈生意。这样的过程，不仅可以减轻学生的记忆负担，而且还可以增强学生学习英语的兴趣。3. 利用录音反复跟读的习惯。首先教师要率先垂范，养成利用空余时间听录音模仿的习惯。教师的模仿不仅是一
4、种熏陶和引导，还可以提高教师自身的口语水平，让学生获得原汁原味的语言输入。其二，要培训在课后听录音的好习惯。4. 利用晨间进行朗读的习惯。加强晨间朗读是语音教学必不可少的一个环节。二、做好 Phonics 的分层教学Phonics 是英语为母语国家的语音教学法，其核心教学目的是使学生建立英语字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）之间的对应关系，即上面所说的音位与字母或字母组合的对应关系。因此 Phonics 是我们语音教学的核心。那么如何在 PEP 小学英语教学中实施 Phonics 教学呢？（一）、以旧带新第一册中的 Phonics 教学。对于
5、刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教 hear 之前，先擦去 h,变成了 ear,再加上个 p,变成 pear，最后把 p 擦去改写 b,变了 bear.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：catbat，pursenurse，tiepie，hotgot，sunfun，bikelike，baddad，walktalk，alltallfallwallcallsmall 等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。（二）、巧用 C
6、hant第二册中的 Phonics 教学。在第二册中，字母教学是 Phonics 教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，我在教学过程中，自编了一套 26 个字母语音操，如：B B B bbb B b boy C C C kkk C k cat 等，这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。现在四年级的绝大部分学生能快速拼出短音节的单词，且能听音写词。（三）、积沙成塔第三中的 phonics 教学。有 37 个单词要求学生四会。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来
7、，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素e的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素e。并写出系列单词：set，egg，get，yes，elephant 让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如 sh，th，ee，ow，ear 等。半学期的时间就能渗透完 48 个音素。当教学 hot，can，win，mouth，flower 这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼
8、读出单词，省略了教跟读遗忘再教的过程。（四）、以点带面第四册中的 Phonics 教学。教学的重点是重读开、闭音节的词形特点和发音训练。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute .name )学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要
9、提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。（五）、先分再合单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper 等等。（六）、步步
10、为营到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学 yesterday 这个单词时，先板书 yes，再写 ter，然后加上 day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学 hamburger 时，我先写出 nurse，purse，让学生回忆，感受 ur的发音，再板书 bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。以上是笔者对小学英语单词教学中渗透语音教学的浅谈看法。笔者侧重于研究利用直拼法和 Phonics 教学法来培养学生的语音意识，提高学生的语音运用能力。希望各位专家与同行提出宝贵的批评意见。
