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1、1浅析当前中小学心理健康教育摘要：在学校中开展心理健康教育和心理咨询活动，对于加强精神文明建设，促进社会安定团结，提高广大青少年乃至全民族的心理素质，具有不容置疑的重要意义。但随着社会的变迁，竞争的加剧，增加了人们适应上的困难。心理不健康者越来越多，特别是青少年的心理健康教育面临着更加严峻的形势。本文主要分析了当前中小学心理健康教育存在的问题，并提出了一些改进建议，希望能够对中小学的心理健康教育起到一个促进作用。关键词：心理健康教育 中小学 问题 建议随着高科技时代，信息化时代和知识经济时代的到来，人类社会正以史无前例的速度向前发展，竞争更加激烈。面对竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，而且
2、要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。中小学时期是一个人身心发展的关键时期，学校教育要促进学生身心的协调发展就离不开心理健康教育。中小学生综合素质的提高必须以良好的心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展质量和发展方向。当前，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育了，但由于心理健康教育对大多数人来说还是一个新课题，加之目前有关这方面的教育内容还缺乏统一、规范的要求。因此，对当前中小学心理健康教育中存在的问题有必要再作进一步的探讨。一、对当前中小学心理健康教育的问题分析（一） 中小学心理健康教育重学生 问题的矫 正，轻学生整体心理素质的提高。当前许多中小学开展了心理
3、健康教育，但将心理健康教育误认为心理治疗，忽 视学生整体心理素质的提高。 “治 疗”和“指导” 意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把中小学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。有的辅导老师把心理咨询室当成治疗学生心理疾病的场所，将学生视为有心理疾病的患者，用测量病人的量表来测量学生，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案。不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传，使学生 认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室，这种医学化2的倾向没有认清心理健康教育的功能和目的，已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。此外，对当前中小学心理障碍程度也没有科学分析
4、和正确估计。在某地区抽样调查中，中小学生中 34%有心理障碍， 12.5%有心理缺陷，28% 有心理异常，另有一些甚至报道中小学生只有 17%的人心理是健康的。这些报道一方面反映了当前中小学生存在心理障碍。但专家认为，大多数学生的心理状态是健康的。但是，媒体的过度宣传让人误认为有心理障碍的学生是病人，许多中小学也受到了影响。在学生的定位上、在心理健康教育的功能上出现误差。（二） 中小学心理健康教育重个体，轻全体。八十年代中期，江苏、浙江、上海等地 调查发现，大约有 20%的学生有不同程度的心理健康障碍。因此，当时的教育工作者只能选择用心理治疗的办法来解决问题。同时，一些去外国考察归来的人介绍说
5、，外国的心理健康教育就是心理医生在学校设点接诊，进行个别化的咨询和治疗。这一时期的心理咨询，心理热线，心理治疗的发展都是围绕着诊治个别学生的心理问题而展开的。之后，便把学校心理健康教育变成一种等待问题的发现然后去补救，而不是主动预防，不是利用有效手段对全体学生进行心理健康教育，把对学生的心理素质的全面发展忽略掉了。一些人认为心理健康教育只是关怀、治疗已经反映出有心理问题的那部分学生，没有针对学生普遍存在的心理问题进行教育和预防。（三） 中小学心理健康教育重学生心理素质的培养，轻全体教师心理健康教育能力的提高。中小学心理健康教育只是靠专业人员的“独唱” 形式开展工作，而没有发动全体教师参与“ 大
6、合唱” 。一切 责任和重担都落在专业人员身上，忽略对 全体教师心理健康教育能力的培养和提高。当前，许多教师受应试教育的束缚，不认识心理健康教育在教育中的地位，不认识由此带来的动力作用，不认识心理健康教育与全面提高教学质量的密切关系。并且，一些地方和学校的心理健康教育老师都是半路出家，不是真正心理学专业出身，在心理健康教育中就缺乏科学性和严肃性，造成了心理健康教育开展中遇到种种困难，无法真正体现心理健康教3育的功能，也就失去了学校心理健康教育的魅力。（四） 中小学心理健康教育重课堂教学，轻多样化教育。有些中小学把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念
7、、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试。这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。这表明学校不善于利用多种途径开展心理健康教育工作，例如，将心理健康教育工作与班主任工作、各学科教学工作分离出来，不懂得他们之间是相互渗透的。二、对当前中小学心理健康教育的建议教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中，对中小学生心理健康教育工作的任务、内容、原则、途径与方法都作了明确的阐述，要求各级教育行政管理部门和各学校本着重在建设和立足教育的原则，以 课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与
8、指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络和体系。笔者认为，进一步加强和完善学校的学生心理健康教育工作，具体应 做好以下几项工作：（一） 中小学心理健康教育应明确功能和目的。中小学心理健康教育应着眼于学生的健康发展，让心理健康教育成为学生心理发展的需要。中小学心理健康教育的功能就是维护学生的心理健康和提高学生的心理素质，以培养 21 世纪的高素质人才。心理健康教育在学校中有其必要性，从他维护人的心理健康上看，一是心理健康教育能促进和保持学生心理健康，利于学生心理素质的培养和锻炼。二是通过心理咨询，能预防学生产生心理障碍和心理疾病，三是通过心理治疗，能对青少年中已经形成的心理障碍及问题治疗疏
9、通和矫正。但在学校中， 这一类产生的心理疾患是少数的，因此，学校中的治疗和矫正应从积极方面进行的，这要通过教育的手段而不是药物和仪器，帮助学生达到正常发展的状态和水平。但是，心理治疗不应当是学校的主要任务。（二） 中小学心理健康教育 应遵循面向全体学生，重 视个别个体的行动策略。4在心理健康教育中应尽量做到全体辅导与个体辅导相结合，对于出现心理问题的个体，应及早地给予个别帮助、治疗，使学生能尽快恢复到正常的心理状态，真正做到心理健康教育服务于学生的健康发展。并且学校心理健康教育包含预防、治疗心理问题，但更为重要的是发展学生的心理素质，使学生能树立健全的人格，养成健康的心理。这方面工作中发展当然
10、是重中之重。因此中小学心理健康教育在实施中应遵循面向全体学生，重视个别个体的行动策略。（三） 中小学生心理健康的培养和教育要整体化。学生的心理健康教育不仅仅是心理老师的事，还是整个学校、家庭、社会的事，因此，每一位老师在教学过程中，都要注意对学生进行心理健康的培养。有条件的学校可以逐步建立规范的心理咨询室，把整体训练和个体心理咨询、治疗结合起来。还可以结合本校的特点，开展丰富多彩的课外心理训练活动。另外，开展中小学生心理健康教育，要注重对教师心理素质的培养。在我们 的研究中发现，教师的心理素质对学生的心理素质有一定影响，因此，要切实提高学生的心理素质，就要从提高教师的心理素质入手。（四） 中小
11、学生心理健康的培养和教育要系统化。要采取多种形式，开展心理素质的培养和教育，把心理教育纳入正式活动课程，这样有利于心理训练的系统性和教育的有效性。通过多种途径，强化与学科教学的结合，并有机地融合在班主任工作和学生思想品德教育之中，体现在各种丰富多样的活动训练中，反映在环境优化和潜在教育资源的利用上。一味地追求学科化，只能是流于形式，无法达到心理健康教育的目的。参考文献：1.郑日昌，中小学心理卫生M,山东教育出版社,20002.张弓弼，青少年学生心理健康教育浅谈，中小学学校管理，19923.俞国良，我国中小学心理健康教育的现状与发展J.教育科学研究，2001,(7)5浅析当前中小学心理健康教育所属市（州）：株洲市所 属 学 科：理 科作 者：何郁蓉单 位：株洲市第七中学邮 编：412000
