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1、培养和提高学生日常交际用语方面的能力郝红霞外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论 学了多少英语，不论是小学、中学、大学， 教学大纲上对“说” 英 语都有明确的要求。小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是 “通过对听、说、读、写的 训练 ，使学生获得英语基 础知识和为交际初步运用英语的能力” 。语言交际是最基本，最常用的形式，是面 对面的口语交际，而“对话” 就是口语 交际的记录。在新版小学英语六年级教材中，对话占有较大的比重，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部
2、分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。下面我把我们小学六年级两册书中的交际用语的话题作了简单归纳总结。一、在上册书的话题中，主要包括：1、谈论日常生活。即：(1) Unit 2 -What does he usually do? He usually-Does he often? Yes, he/No, he2、谈论兴趣爱好。即：(1)Unit 3 -Do you like? -Yes, I/No, I-Whats your hobby? -My hobby is-Is
3、 that his hobby? Yes, he enjoys/No, he-Is he good at -Yes, he/No, he(2)Unit 4-Will you come to my birthday party?-Sure! Id love to.-What kind of (cake) would you like?-Id like a (chocolate) cake, please.-What shape would you like?-Id like (that round cake). 二、下册书中的话题主要包括：1、询问过去发生的事件或情况(1)谈论 假期情况 Uni
4、t 1 -How was your holiday?-It was-Did you have a good time?-Sure.-Where were you(during your holiday/yesterday)?-I was-Were you (at the bookshop last Sunday)?-Yes, I was. /No, I wasnt.(2)谈论 出生 时间和地点-Where were you born？-I was born in （Beijing）-When were you born?-I was born on (January 1st,1992)(3)
5、问 路和指路：-Excuse me, how can I get to (the City Library)?-You can (take the No. 16 bus there.)(4) 参 观名 胜：-When are we going to visit the Summer Palace?-On (Sunday).语言学家、教育家 PEAVOUR 曾说过：“在使用中习得语言而不是学习语言。 ”语言的交际性是语言的最本质 的功能。并且人 们在交际时，双方参与者要能妥善地在真实的社会情景中和不同的场合下得体的使用上下文连贯的话语。所谓的语言学习是指有意识的学习外语知识，而所说 的语言习得，
6、则是指通过语言的自然交际掌握该语言的运用能力，习 得比学习更为重要，因为只有经过语言习得这一日常、自然的环节，学 习外语者才能解除自己本土母语的束缚，准确自如的运用外语表达自己的真实想法，进行更有效的交际活动。在我们现今进行的小学外语教学改革中，如何提高小学生的口头交际能力呢？下面我谈谈我的个人看法，希望得到老师们的指教。一创设“语境”，提高交际能力。作为一个外语教师，我们应当为孩子们创造丰富多彩的外语环境，通过各种方式（包括课上练习、课外活动、媒体）来教会学生掌握外语的技能，从而发展学生的语言交际能力。我还认为，最基本、最方便、最能得到实效的语言环境，就是让学生们多听到英语，这首先要求我们教
7、师无论是课堂内外都要多和学生们进行英语对话，让他们在一种英语的环境中习得英语，从而让学生留下深刻的记忆。像以上总结出来的话题，我在课上经常让学生们进行实际问答，以此来促进学生对这些知识的掌握。二注重语言积累，培养交际能力。对于大部分孩子来说，影响他们英语能力的最基本因素是词汇量，而这一因素正是提高口语水平最关健的一点，因此我们在进行教学时必须思考，怎样才能让学生尽可能开口说出他们想说的东西。所以，我在教学时，尽可能的将整册教材贯穿起来，做到瞻前顾后，比如在教词汇时， 让学生尽可能回忆与之相匹配的单词。用可以修饰它的词，组成词组， 同时为了让学生可以深化学习 ，埋伏下一些相近的词、相反的或即将出
8、现的词，让那些求知欲旺盛的学生尽可能的扩大语言量。应该说， 语言能力的发展过程就是语言知识从不完整走向完整，语言知识的运用从不充分走向充分的过程，只有语言积累到一定量时，学生的语言交际能力就一定能得到同步的提高。三强化实践， 发展交际能力。学习语言的目的是交流，英语课的教学目的就是培养学生实际运用英语的能力。形式多样的课堂活动，有利于创造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发和保持学生的学习兴趣，排除学习上的障碍，促进交际活动的开展。课堂交际活动多种多样，比如： 1)问 答：包括教师问，学生答；学生问，教师答；同学之 间相互问答。2)同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某 项活动，像参加生日聚会
9、、看电影、提供帮助等。3）小组活动：四人一组，如讨论某问题，得出各自看法，找出解决的办法。4）角色扮演：由学生根据情景需要，扮演不同的角色进行对话，如购物，有的扮演售货员，有的扮演顾客进行对话。涉及到我们考试题型来说。我认为语言交际运用方面的题型主要有两种：1，排序。2，补 全对话。例题 1：用下列句子组成对话AHi, Peter. Id like to invite you to my birthday. Will you come?B. Its on June 20th, Friday evening.C. Kate and Tom will come, too. We can celeb
10、rate together.D. Thats good. I can come.E. Sure, Id love to. When is it?例题 2：根据对话内容用方框内的句子补全对话。AThats great.B. Do you want to go there?C. How was your holiday?D. Where did you go?E. Did you have fun?A: Hi, Li Lei. (1) ？ B: It was very fantastic.A: (2) ？B: I went to Hainan with my parents. A: (3) ？B:
11、 Sure! We went to visit the sea and we saw many different kinds of trees. It is very beautiful. I like it very much. (4) ?A: Of course, I will go there in the summer holiday.B: (5) ？ 老师们看出来了，这两道是我们去年的考题，显然例题一来自我们六年级上册书的第 19 课。例题二来自下册书的第一课，同时它们又在原文的基础上加以变动，如果我们的学生只会死记硬背课文，而不会在实际中运用，那这两道题就不是很简单。相反，学生们在日常交际用语方面基本功很深的话，这两道题就再容易不过了。例题一，学生只要根据每一个问句找出相应的答句，然后排列好事情或者是说话的先后顺序就可以了。而例题二，我们看到了，学生要补充进去的都是问题，那根据每个答句，给它们分别匹配上相应的问句，这道题就完成了。总之，教师要以学生为主体，教师精讲、指 导学生多练，积极为学生创设情景与语境，使学生在较为真实（或模拟）的语言实践中获得交际能力和初步运用英语的能力。
