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1、教育反思与案例及论文编写指导作业作业题目第一章 中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长” 。为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程” 。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发
2、展。就教师应具备的知识而言，一般可以分为三个层面的知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理、化学、语文、外语等。对教师而言，本体性知识只要达到一定的量就可以了，并不是越多越好。知识量到了一定的程度后就不再是影响学生学习质量的显著因素。这一类知识是教师顺利进行教学工作的必要条件。条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。这类知识一般是动态的，可以通过系统的学习掌握，但更需要动态性地去把握和领会并在实践中加以发展与加深。实践性知识是指教师在面临实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显
3、的经验性成份，是教师经验的累积。换言之，实践性知识只能在教师的具体实践中才能获得，而教育实践的情境总是处于不断的变化之中，所以就要求教师在实践过程中不断地进行思考。教师不能仅凭本体性知识和条件性知识去进行教学活动。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：发现问题，分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成
4、长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者，从而形成教育的可持续发展。那么，教师在工作繁忙、压力大中究竟该怎样进行教育反思呢？在现实生活中，我们常常看到大多数教师每天总是那么拼命地工作，结果教学效果却不是很理想的现象；我们也常常听到很多老师抱怨新课程难教，时间又紧，哪有闲工夫坐下来写教育反思？即使有时想写，但又不知道该怎样下笔？结果，很多教育闪光点随着时间的流逝就慢慢淡忘了，许多来自教学实践中的优秀案例来不及进行加工整理就变得模糊起来。等到评职晋级时，要想写一篇像样的教育论文却找不到好的素材，只好胡乱编造，结果可想而知。难道这不是我们教师共同的悲哀和遗憾吗？因此，我觉得教师应该学
5、会具有“三心” ，才能使自己活得充实而快乐。首先，教师要学会做一个有心人，静心人。他能抛开世间的繁杂喧哗，静下心来经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。例如：在教育教学过后，教师需要静下心来思考：教学目标是否符号新课程的三维目标要求？课堂中是否关注了每一位学生？学生是否在进行高效、优质的学习？在教学中还存在什么问题？怎样去解决这些问题？通过思考，把自己的困惑、理解、感悟及时地记录下来，使自己的思想、经验上升到一个理性的高度。其次，教师要学会做一个有耐心、有恒心的人。他能抛弃一切诱惑，潜心于自己的教育教学研究，并持之以恒。当天做的事，当天处理，决不拖延，并把它变成一种习惯
6、长期坚持下去。例如：我们可以课前反思，当天反思，一单元后反思；也可以一周后、一月后、一学期后反思。反思自己在教育教学中的成功点、失败点、创意点；也可以以学生的角度反思自己的教育教学行为。课前可以反思这堂课该怎样设计才更合理？采用什么方式才能使学生更易接受和掌握？这样的设计是否体现了新课改要求等等？课堂上的突发事件，学生的建议我们又是怎样处理的？处理得当吗？今后遇到这样的事该怎么做？师生在课堂上精彩的片段，表现出的困惑、不满情绪等等，我们又是怎样做的呢？如此种种，我们都应该抓住时机及时地习惯性地把它们一一记录下来，以改善未来的行为。最后，教师要学会做一个有爱心的人。一个充满爱心的教师，才会对自己
7、的事业执着追求，无私奉献和热爱。他才会充满自信，不断地学习现代教学理论和新课程理念，勇于实践，敢于创新，与时俱进；一个充满爱心的教师，才会去关注每一个的成长需要，一切为了学生，为了学生的一切。在他们眼中，每一个学生都是最棒的，一个也不能少。只有这样的老师，才会永不知足地时刻反思自己的教育教学行为，追求教育的完美境界，不断地诞生出更精彩的课堂，促使自己由“经验型”向“研究型” 、 “学术型”和“创造型”角色的转换。一个优秀教师的成长离不开不断的教育反思，教育反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现问题，从而促使自己拜师求教，与时俱进。教育反思可以激活教师的教学智慧，探索教
8、材内容的新方式，构建师生互动机制及学生学习的新途径。让我们都成为善于反思的教师吧！3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。答：我是一名初中数学教师，在我的教学理念中，始终不变的是“在快乐中学习，在快乐中求知识” 。在教学中会创设情景，让学生融入其中，便于学习掌握技能。明确教学目的。教学目的一旦被学生掌握了，就会产生激励学生一定要达到目的的内在动力。这就是学习动机。如果教学活动能满足学生的学习需要，就会产生一种学习的推动力。所以，一个优秀的教师既要重视学生学习兴趣的培养，又要十分注意通过多种形式教育学生树立学习目的。这是保证学生能够持久和积极主动学习的根本所在。课堂
9、教学实际上是教师和学生心理交往的过程。师生心理交往的基础首先是情感交往。在教学过程中，教师要充分尊重学生，爱护学生的自尊心和自信心，对学生的学习要以鼓励为主；对差生不可冷淡，不能挖苦，要宽容友善，耐心教导、启发他们学习的积极性。只有这样，教师对学生的热爱情感，才会激发学生学好老师所授知识的兴趣，才会使学生把对教师的情感迁移到教师所要求的任务上去。学生的自尊心特别强，这种自尊心往往是进取向上的动力。在学习上，如果学生受到老师的恰当评价和鼓励，他们就会得到精神上的满足，产生一种成功的体验。这种满足和体验，将增强学生的信心和兴趣，产生再上一层楼的心理状态和奋发向上的力量。因此，教师在教学中，对不同水
10、平的学生应提出不同程度的要求，并努力创造条件，使每一个学生都能在不同的基础上取得成绩的快乐。对学生在学习上的进步，哪怕是微小的进步，都要及时给予肯定，鼓励和表扬。以此来强化他们因取得成功而欢乐的心理。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。教师是学生学习动力的发动者，所以教师的语言要具有激发性，趣味性和启迪性。要启发学生的思考、激励学生自己去主动探求知识。要善于以语言的情趣吸引学生的注意力，以富有艺术魅力的语言，把学生引入事物的意境之中，使学生的学习趣味盎然、乐学不倦。我们有时上新课，一两句话也往往会引起学生极大的求知欲和好奇心。第二章 中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与
11、教育反思有何区别？答：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象， 是在 一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。 简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描 述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意 料之外 , 情理之中”的事。 再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的 教育行为和教育思想的集中体现。从这个定义出发，我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读。 （一） 、教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的。它们差不多
12、必然是关于教育的情境、行为过程，即是特定的事物蕴涵于其中的或为达 到分析目的而基于实践构建的情境。 （二） 、教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的教育案例是教师教育思想和教育目的的载体，是教师的使命意识的再现。案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力。 （三） 、教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的 教育案例蕴涵了教育教学的复杂性、不确定性和问题性。教育案例是对某种具体情境的记录，是对“眼前”真实发生的实 践情境的描述，它不能杜撰和虚构所谓的 “事实”也不能由抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。教育案例描述的是具体的、特定 的需
13、要进行探求和解决的疑惑问题。教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景，这些片段场景蕴涵了一定的教育理论。因此，教育案例不是课堂实录，也非教师的教案或教育个案。教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念。它是以真实的 教育事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式，对教育过程进行剪裁和提炼加工，融合了多个事件的某个方面。不言而喻，教育案例源于实践，但高于实践，因此，它超越了一般指导书的“有效教育行为”和“应该” 的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距，将大家带到一个充满目的性、不确定性、偶然性和随时要作出决定的环境中，在其提供的分析框架基础
14、上，引起大家进行深刻的思考，反思自己的教育教学行为，进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践。 综上所述，教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事，叙述的是一个教育事例。基于此，教育案例应包括如下特征： （1） 、情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（2） 、完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处 理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。 （3） 、典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。 （4） 、启示性教育案例
15、能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。 （5） 、指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考， 对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用 和推广价值。教学随笔写作形式比较灵活，通常是作者一节课后（或活动）的有感而发，不像案例那样有规范的几部分要求，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己 的改进意见或自己的困难， 目的是为了引起自己对问题的思考和教学 行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一 堂课或一节课中的一次活动；
16、可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第 53 页） ，与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？答：我认为是教育案例。教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。从这个定义出发，我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读。（一）教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的。它们差不多必然是关于教育的情境、行为过程，即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境。（二）教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的教育案例是教师教育
