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1、1学校心理学（中等学校部分）一、单项选择1中等学校心理学研究的方法主要是教育心理研究法。必须遵循的原则是 （ ）A 学生主体原则 B 发展性原则 C 理论性原则 D 操作性原则答案 B 发展性原则 P62情绪和情感是人对客观事物的（ ）以及相应的行为反应。 （ ）A 动机 B 态度体验 C 需要 D 意志行动答案 B 态度体验 p313我国心理学家将个体的心理发展一般划分为（ ）个阶段。 （ ）A 四 B 六 C 七 D 八答案 D 八 p494在感知运动阶段，儿童的认知发展主要是（ ）和动作的分化。 （ ）A 知觉 B 想象 C 感觉 D 思维答案 C 感觉 p645在具体运算阶段，儿童的思
2、维主要有以下特点 （ ）（1）多维思维（2）思维的可逆性 （3）去自我中心 （4）反映事物的转化过程（5）具体逻辑思维（6）抽象思维A （1） （2） （4） B （3） （5） （6） C （2） （4） （6） D （1） （2） （3） （4） （5）答案 D （1）多维思维（2）思维的可逆性 （3）去自我中心 （4）反映事物的转化过程（5）具体逻辑思维 p656认知发展的四个阶段，感知运动阶段是 （ ）A 02 岁 B 27 岁 C 712 岁 D 1115 岁答案 A 02 岁 p649认知发展的四个阶段，形式运算阶段是 （ ）A 02 岁 B 27 岁 C 712 岁 D 1115
3、 岁答案 D 1115 岁 p6610学校心理学的研究方法无须遵循的原则是 （ ）A 客观性原则 B 发展性原则 C 理论联系实际原则 D 系统性原则答案 D 系统性原则 p611形式运算阶段，儿童的思维不具有的特点是 （ ）A 假设演绎思维 B 抽象思维 C 系统思维 D 多维思维答案 D 多维思维 p6612弗洛伊德认为人的心理发展的第四个阶段是 （ ）2A 口腔期 B 肛门期 C 性器期 D 潜伏期答案 D 潜伏期 p7313. 初中学生也可以成为少年期学生，大体与少年期相当，年龄大都在（ ）A 11、12 岁到 15、16 岁 B 11、12 岁到 13、14 岁 C 13、14 岁到
4、 15、16 岁 D 10、11 到 13、14 岁答案：B 11、12 岁到 13、14 岁 P8314.入青春期的学生，平均每年身高增长（ ）A 57 厘米 B 710 厘米 C 79 厘米 D 911 厘米答案： B 710 厘米 P8315.进入青春期的学生，体重每年增长（ ）A 23 千克 B 35 千克 C 33.5 千克 D 24 千克答案：C 33.5 千克 P8316. 中学思维发展的关键期是（ ）A 初中期 B 初中一年级 C 初中二年级 D 初中三年级答案：C 初中二年级 p8517.我国高中学生的年龄一般在（ ）A 11、1213、14 岁 B 13、1415、16 岁
5、 C 14、1517、18 岁D 15、1617、18 岁答案： C 14、1517、18 岁 P9318. 容易从一个极端走向另一个极端，情绪表现强烈，但不稳定的学生是（ ）A 少年期 B 青年初期 C 青年中期 D 成年初期答案：B 青年初期 P9619.广义的学习是指，获得个人行为经验的过程，是人和动物在生活过程中通过（ ） 。A 操作 B 实践 C 强化 D 练习答案：D 练习 P10420.操作性条件反射形成之后，如果停止强化，反应概率就会下降，这就是（ ）A 正强化 B 负强化 C 行为的消退 D 普雷马克原理答案： C 行为的消退 P11321.以下提出信息加工理论的是（ ）A
6、布鲁纳 B 斯金纳 C 奥苏伯尔 D 加涅答案：D 加涅 P12822. 出于想要通过学业成绩赢得相应地位的需要是（ ）A 认知内驱力 B 自我提高内驱力 C 附属内驱力 D 生存内驱力答案：B 自我提高内驱力 P13723. 表现出要把学习或工作做好的一种需要，是出于获得和保持长者们（教师和家长）或集体的赞许和认可的是（ ）A 认知内驱力 B 自我提高内驱力 C 附属内驱力 D 生存内驱力答案：C 附属内驱力 P13724. 与学习的社会意义和个人未来的前途、职业相联系的学习动机是（ ）A 间接远景性学习动机 B 直接近景性学习动机 C 内在动机 D 外在动机答案：A 间接远景性学习动机 P
7、13825. 动机行为与近期目标相联系的动机是（ ）A 间接远景性学习动机 B 直接近景性学习动机 C 内在动机 D 外在动机3答案：B 直接近景性学习动机 P13826. 无需施加外力的影响就能保持学习活动，学习的动力来源于学习活动或学习者自身的是（ ）A 间接远景性学习动机 B 直接近景性学习动机 C 内在动机 D 外在动机答案：C 内在动机 P13928. 在学生从事学习活动的动因中居于支配地位，发挥着主导性作用，心理学家把一个学生具有最强烈、最稳定的动机称为（ ）A 内在动机 B 外在动机 C 主导性动机 D 辅助性动机答案：C 主导性动机 P14029. 最能调动力求成功者积极性的任
8、务成功概率是在（ ） 。A 30% B 50% C 70% D 80%答案：B 50% P14630. “在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成之影响”的是指（ ）A 强化 B 迁移 C 顺应 D 同化答案： B 迁移 P14731.元认知能力的核心是（ ）A 制订计划 B 选择方法 C 执行计划 D 自我监控 答案：D 自我监控 P16332在教学过程中提供丰富的感性材料叫做（ ）A 直观教学 B 客观教学 C 主观教学 D 理性教学答案：A 直观教学 P17233属于实物直观的是（ ）A 模型 B 幻灯 C 电影 D 教学性的参观答案：D 教学性的参
9、观 P17234人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验，这是A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为答案：B 道德情感 P20035儿童在游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则，这属于皮亚杰道德发展的（ ）A 自我中心阶段 B 权威阶段 C 可逆性阶段 D 公正阶段答案：A 自我中心阶段 P20237品德由他律阶段开始进入自律阶段的标志是同伴间出现（ ） A 敌对关系 B 朋友关系 C 同盟关系 D 可逆关系答案：D 可逆关系 P20239中高阶段品德发展的关键期是（ ）A 高中一年级 B 初中一年级 C 初中二年级 D 初中三年级答案：C 初中二年级 P2094
10、3现代管理心理学的先驱者梅奥教授在其著名的霍桑实验中相对于正式群体第一次提出的概念是（ ）A 群体 B 非正式群体 C 班集体 D 学生会答案：B 非正式群体 （P245）4学生非正式群体的目标与正式群体的目标有着不同程度的差异，也因其目标的差异性形成两个类型的群体。若把它的目标纳入正式群体目标之内，使两者目标一直，就会减少整体的（ ）A 差距 B 改造 C 内耗 D 偏见45他人在场或与别人一起活动从而使个人的活动效率与水平提高的现象，也称之为（ ）A 社会惰化 B 社会活动 C 社会氛围 D 社会助长答案：D 社会助长 （P256）46个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他
11、人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，称为（ ）A 社会惰化 B 社会活动 C 社会氛围 D 社会助长答案：A 社会惰化 （P257）47所谓“随波逐流” 、 “人云亦云”心理现象是（ ）A 服从心理 B 从众心理 C 扭曲心理 D 权威心理48个人在群体压力和群体意识影响下，人们似乎感到自己被淹没在群体之中，并丧失了他们的个人身份和责任感，产生一些个人单独活动时不会出现的行为，被称为（ ）A 服从心理 B 从众心理 C 去社会化 D 去个性化答案：D 去个性化 （P261）51对于中学生来说，心理咨询每次的时间应控制的分钟数是（ ）A30-40 B45-50 C50-60 D60-80答
12、案：B45-50 （P293）52校班集体的目标特征是（ ）A 集体主义 B 令行禁止 C 彼此相悦相容 D 定向统一答案：D 定向统一 （P240）54师的效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和（ ）的能力的一种主观判断。 A 学习过程 B 学习方法 C 学习结果 D 学习策略 答案：C 学习结果 p30555师在学生心目中的威望和信誉是 （ ）A 教师的期待 B 教师的认知 C 教师的威信 D 教师的效能感答案： C 教师的威信 （p316）56.果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质称为 （ ）A 教育机智 B 教师认知 C 教师威信 D 教师的效能感答案： A 教育机智 （p316）57.教师对学生积极的期待对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这是 （ ）A.教师的效能感 B 师生互动效应 C 罗森塔尔效应 D 罗杰斯效应答案： C 罗森塔尔效应 （p311）58人对行为或事件的原因所进行的分析和推论是（ ）A 逻辑 B 论述 C 归因 D 思维 答案：C 归因 p31060教师职业最本质的特征是（ ）A 为人师表 B 知识教学 C 能力培养 D 教书育人答案：D 教书育人 p30161在学生观形成过程中，教师的经验和（ ）起着重要作
