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1、为中华之崛起而读书第一课时一、谈话导入，板书课题。有一位伟人，在他 12 岁的时候，曾经思考了这样的问题“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。您知道他是谁吗? 是周恩来。了解他吗？ （学生汇报）出示课件资料这么一位了不起的人物，他在少年立下了远大的志向。今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。齐读课题。解释课题师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。能不能铿锵有力的读一读。师：读了课题，你想知道什么？周恩来的一生都是为了为中华之崛起奋斗的，周恩来 12 岁那年，是他人生的转折点，究竟发生了什么事，让他立下了一生不可动摇
2、的信念，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？二 初读理解，感悟1 带着这个问 题，打开书的 1页，自由读读课文画出自然段，要求读准字音，读通句子，到不认识的字或者词语，可以查查字典或问问同学，也可以标出记号。2 现在字词都出现在屏幕上了，你认识它们吗？（崛起，帝国主义，模范，巡警，吵嚷，惩处，铿锵有力）3 同学先用喜欢的方式自己读一读它们4 谁来读读这些词，谁还想读，谁能读的有感情，5 这些词，在字音上你能给大家提个醒吗？大家跟他读。6 你理解这些词语吗，你了解哪个词，给大家说一说吧7 生：（自由练读）师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？（出示投影）生：帝国主义
3、列强 租界 师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去师：在一百多年前，由于清政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，首先，俄国占领了我国北部的大部分地区，接着，日本割占台湾、澎湖列岛，1883 年，法国占领了我国西南边陲，1888 年，英国盘踞在长江流域， 1897 年，德国又占领了山东半岛。短短的二三十年里，他们就瓜分了大半个中国！侵略无处不在，人们不得不生活在水深火热之中。 （幻灯播放近代受屈辱的图片）继续读。生：衣衫褴褛，耀武扬威。师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。师：再一起读。继续。生
4、：铿锵有力。师：大声读生：铿锵有力。师：这就是铿锵有力。这个词生：惩处。师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”生：（读）8 这些词语哪些应该读的有力有些，哪些应该读的急一些？带着感情自己再读读，谁想读，一起读。9 字词掌握了吗，让我们回到课文中，用你喜欢的方式再读课文，边读边想，课文写了几个小故事），都是什么。(几个自然段，在哪里) 学习第一件事（课件出示第一个故事中的对话）板书小标题）10 是什么想法让周恩来铿锵有力的说，为中华之崛起而读书，能用伯父的话说说吗？你能不能用一个简短的句子说出周恩来立志的原因？（中华不振）师：一起读。生：中华不振。（师板书：中
5、华不振）11 你觉得什么是中华不振？师：正因为中华不振，所以周恩来立下了向。？12 因为在于他在少年时期遇到过两件事，使他心灵受到很大的触动，我们先来看第第一个故事。13 指名读，其他同学注意倾听，边听边思考，从第一个故事中哪些地方表现出中华不振？找到伯父说的话，画出来，反复的读一读。14 学生读，评价：他们读得怎么样？15 一句一句汇报句子，重点句子关键词语的理解生：12 岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。 他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？ ”周恩来不解地问。师：读的很好。
6、后面一位。生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？” 周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！” 伯父叹了口气，没有再说什么。不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样 的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”一连串的问题使周恩来疑惑不解。师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。师：抓住人物语言、动作的句子去体会课文是很好的方法。16、师：请大家找出伯父和周恩来的对话，揣摩他们当时的心情，试着同桌分角色去读一读。同桌自由练读，师巡视、指导。师：哪一桌愿意给大家读一读他们当时的对话呢？17 分角色朗读朗读指导：指导学生从读中感受伯父无奈的心情。读周恩来的话，体会周恩来的疑惑和追问。三、总结谈话，回归课题同学们，正是因为周恩来 “疑惑不解” ，所以他背着伯父闯入了外国租借地，在外国租借地他见到了震惊的一幕，落后就要挨打，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，就向周恩来立下的志向一样，齐读课题，读出你的决心！
