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1、1“说写训练”的点面相镶和纵横交织黑龙江省汤原县铁路学校（154700） 岳云红我在语文教学实践中深深体会到，加强语文教学的点与面，纵与横的交织联系，对学生“说写能力”的提高是大有裨益的。下面我把自己做法介绍如下：一、时时扑着点的光芒，汇聚面的色彩。俗话说：不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河。 “说写训练”也是一样，要想说写得好，必须做到字、词的丰富，语句表达得体，层次的清晰；如何达到这几点呢？1、字、词教学体现趣味性“字、词”教学表面看比较单调，如果仔细研究起来，它其中蕴含的东西非常丰富，是激发学生学习祖国语言文字的兴趣和丰富学生知识积累的有效途径。比如在教学“这边、那边”时，我插入
2、儿歌“小山羊，去吃草，跑到这边，望那边，觉得那边草儿好。又跑到那边望这边，觉得这边草儿绿。 ”让学生在横线上添“这边、那边”，对如何把这两个词镶嵌在儿歌中，学生正确的添写后，自然对“这边、那边”的意思了解清楚，同时由于儿歌的引入学生既感兴趣，又丰富了他们的语言。2、句子教学体现丰富性。字词是句子的组成单位。有了“字、词”教学良好的启萌空间，句子教学就比较轻松。但在教学中我不停留在简单句子的说（写）上，而是加强句子丰富性的训练。比如：用“学习”这个词说一句话。要求是先写陈述句，在陈述句的基础上改为疑问句、设问句、反问句。用上一个成语，写一个比喻句。写好后再给学生几段话，让学生比较在几段话中用哪种
3、句式比较好，并说说为什么？在学生自我创造，自我发现中，就会体会到句子表达的丰富性。而我们在说（写）时，要选择一种最恰当的表达方法。再如给出几个意思不相关联的词语，写几句话，比如：2大地、天上、外国、中国、人，让学生放开来想，尽情来说（写）。除以上训练外，诸如近义词比较训练，换词训练等都使学生在说（写）时注意了句式表达的合理性。3、段、篇教学把握整体性。段、篇教学是学生在“字、词、句”教学后的一大难点，如何引导学生根据题目要求一步步深入的来说（写）；又如何条清理晰过渡自如的来把要表达的内容说（写）清楚，我在教学蟋蟀的住宅一文时，讲到蟋蟀住宅一段，我让学生找出蟋蟀用来建造房子的工具和我们人的身体哪
4、个部位或我们使用的什么工具相似。通过学生充分的想象，讨论得出如下结论：前足耙子、钳子手、后足脚、锯推土机；我乘势让学生用比喻句的形式说说蟋蟀是怎样建造住宅的。在同学之间的练说中，思维发展到创造的最佳时期，几分钟的构思、罗列，同学们大有出口成章的意思，一段段闪着灵性火花的话语，掀起了课堂新的高潮。此时我又由此段辐射至全篇，最后引申到让学生依照今天教师教你的方法，观察一种动物或昆虫的生活习性，把它写成一篇科普小品文。由知识的展开到说到写，是一个紧密联系不可分割的过程，知识的容量大了，想的自然远，说得自然宽，落实到写，自然也就不拘一格，常会有妙笔生花之时。“字、词、句、篇”的教学是“说写训练”的起点
5、，在这些基本环节的教学中，我积极引导学生注意到怎样把一个字（词）、一个句子、一段话，准确地镶嵌在一句话、一段话、一篇文章中。体会点与面教学的整体性，在学生的习作中我经常拿出范例，让学生体会某一个词的准确，某一句话的精彩，某一段落的自然，使学生从中体会到“字、词、句、段”就是你所说（写）内容的点，有点有光芒了，表达和写作自然就有面的色彩了。二、处处引导纵的深刻，横的宽泛的交织联系随着年级的提高，学生的知识需要不断充实，在充实过程中，我特别注意引导学生认识宽泛性和深刻性的交织3联系。因为如果你知道的知识都是杂乱无章、零零散散，那么长时间不用就容易忘记，而如果把知识都作为系统联系起来就不易忘记，而且
6、在用时还会信手拈来。比如说成语，我让学生分别用成语接龙、归类整理、正反对比，或编成顺口溜来记。对某些学生耳熟能说的成语或谚语等，我还引导学生思维的由表及里，由浅入深的深刻性的训练。比如对“掩耳盗铃”这个成语，我教完之后，除了让学生找到它的近义、反义词，还要求学生编一个故事，并阐述在今天，它在哪些方面能给我们带来启示。再比如在教学草船借箭一课时，我既要求学生知道四大古典名著，又要求课外阅读三国演义，对学生知识进行横的扩展，同时对周瑜和诸葛亮、曹操三个人物又进行纵的剖析，让学生写一篇草船借箭给我的启示的读后感，这样的要求使学生对内容的理解更深刻，特别是对周瑜心胸狭隘，由于妒嫉别人的才能而不择手段的
7、做法大加贬斥。而对诸葛亮明察秋毫，顾全大局，深谋远虑的胆识给予热情褒奖。对曹操的精明和胆识予以肯定，同时又指出他们的弱点，做事过于谨慎反而会得不偿失。在学生对人物理解的基础上，我又纵横引导学生在当今社会这三种人是否存在，我们遇到这样的人应如何对待。这样逐渐深入的部析，使学生对社会上的种种现象有了一定认识，也使学生能用敏感的触角观察社会，为培养学生主人翁责任感作了一定的铺垫。时时扑着点的光芒，汇聚面的色彩；又处处引导横的宽泛和纵的深刻的交织联系。极大的调动学生“说写训练”兴趣，通过说写训练，学生的语言的丰富性和深刻性都在一点点的发生着变化，他们的说（写）的情怀开合收放渐渐变得自如了，兼容并蓄能力也加强了。
