浅谈在音乐中快乐舞蹈的重要性

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1、浅谈在音乐中快乐舞蹈的重要性摘要：幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。因为快乐的活动能够激发幼儿的活动兴趣和求知欲，快乐的舞蹈更能够调动幼儿肢体的灵活能力和内在的创造潜力。 教育家陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ”对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。对幼儿个人的言行举止，表情达意，也有助益。舞蹈除了身体和情感的并用，还要注意精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉、训练有素、敏捷过人。幼 儿 舞 蹈 是 由 儿 童 表 演 或 表 现 幼 儿 生 活 的 舞

2、 蹈 。 幼 儿 舞 蹈 是 对 儿 童 进行 德 、 智 、 体 、 美 综 合 教 育 的 重 要 手 段 ， 其 特 点 是 边 歌 边 舞 ， 形 象 直 观 ， 易于 被 儿 童 理 解 和 接 受 。关 键 词 ：幼 儿 舞 蹈 教 学 发 展 音 乐 快 乐 自 由 表 现 自 由 创 编正 文 ：一 . 幼 儿 学 习 舞 蹈 的 意 义学 习 舞 蹈 的 目 的 就 是 科 学 系 统 的 训 练 方 法 ， 培 育 孩 子 们 良 好 的 姿 态 以 及高 贵 的 气 质 ， 增 强 孩 子 身 体 的 协 调 能 力 ， 培 育 身 体 对 节 奏 的 敏 感 性 ， 给

3、 孩 子美 和 艺 术 的 熏 陶 ， 开 发 他 们 的 艺 术 潜 能 。 同 时 ， 学 习 幼 儿 舞 蹈 还 能 培 养 和 增强 儿 童 的 注 意 力 、 模 仿 力 、 表 演 能 力 、 形 象 思 维 能 力 等 ， 提 升 儿 童 的 学 习 效果 ， 实 现 儿 童 学 习 成 绩 的 提 高 ， 培 养 孩 子 的 综 合 能 力 ， 为 孩 子 的 全 面 发 展 打下 基 础 。幼 儿 舞 蹈 教 育 是 幼 儿 音 乐 教 育 的 一 部 分 ， 他 们 都 属 于 幼 儿 园 素 质 教 育 的范 畴 。 在 现 在 社 会 的 艺 术 生 活 中 ， 音 乐

4、 与 舞 蹈 格 式 一 门 独 立 的 艺 术 ， 然 而 幼儿 在 进 行 音 乐 活 动 中 时 ， 音 乐 与 身 体 动 作 常 常 是 不 能 分 割 的 。 因 此 学 习 音 乐的 起 点 ， 不 是 钢 琴 等 乐 器 ， 而 是 人 的 体 态 活 动 。 幼 儿 期 是 人 一 生 中 的 生 理 、心 理 发 展 成 熟 的 重 要 阶 段 ， 开 展 舞 蹈 教 育 不 仅 可 以 发 展 幼 儿 身 体 运 动 的 技 能 ，陶 冶 幼 儿 性 格 和 品 德 。 而 且 可 以 发 展 幼 儿 的 观 察 力 、 注 意 力 、 记 忆 力 、 自 卫能 力 ，

5、借 助 身 体 动 作 感 受 和 表 现 音 乐 的 能 力 。1. 幼 儿 舞 蹈 可 以 发 展 幼 儿 身 体 运 动 的 机 能舞 蹈 是 以 经 过 提 炼 、 组 织 、 美 化 了 的 人 体 动 作 为 主 要 艺 术 表 现 手 段 ， 是一 种 空 间 性 、 时 间 性 、 综 合 性 的 动 态 造 型 艺 术 。 在 构 成 舞 蹈 的 诸 要 素 中 ， 动作 是 居 于 首 位 的 ， 舞 蹈 即 是 以 动 作 为 重 要 表 现 手 段 的 。 幼 儿 舞 蹈 亦 是 如 此 。它 与 成 人 舞 蹈 所 不 同 的 是 幼 儿 舞 蹈 是 反 映 学 龄

6、前 儿 童 的 生 活 ， 表 达 他 们 思 想 、感 情 和 态 度 的 舞 蹈 。 它 是 根 据 幼 儿 生 理 及 年 龄 特 点 加 以 创 编 的 。 幼 儿 经 常 参加 生 动 活 泼 的 舞 蹈 教 育 和 活 动 ， 可 以 增 长 他 们 的 体 力 ， 促 进 幼 儿 骨 骼 、 肌 肉 、呼 吸 、 神 经 系 统 和 循 环 系 统 的 生 理 机 能 发 育 ， 加 快 幼 儿 新 陈 代 谢 ， 使 他 们 的肌 体 不 断 生 长 发 育 ， 由 此 可 见 ， 舞 蹈 不 仅 能 发 展 幼 儿 动 作 的 协 调 性 和 节 奏 感 ，而 且 对 幼 儿

7、 身 体 机 能 健 康 发 展 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。2. 幼 儿 舞 蹈 可 以 陶 冶 幼 儿 的 性 格 和 品 德一 个 人 的 性 格 不 是 天 生 的 ， 也 不 是 一 朝 一 夕 可 以 形 成 的 。 虽 然 人 的 生 理条 件 ， 尤 其 是 神 经 系 统 的 特 点 ， 对 性 格 的 形 成 有 一 定 的 影 响 ， 但 这 种 影 响 是微 小 的 。 人 的 性 格 是 在 长 期 的 生 活 实 践 中 ， 受 到 社 会 的 各 方 面 的 影 响 和 多 方面 的 教 育 ， 长 期 塑 造 而 成 的 。 幼 儿 园 开 展 良 好

8、 的 舞 蹈 教 育 ， 使 幼 儿 在 轻 松 、活 泼 、 愉 快 的 环 境 中 通 过 身 体 动 作 去 感 受 音 乐 形 象 ， 通 过 表 情 、 动 作 表 达 自己 的 思 想 感 情 ， 易 使 幼 儿 形 成 活 泼 、 开 朗 、 热 情 、 大 方 的 性 格 ， 因 此 ， 幼 儿舞 蹈 也 是 幼 儿 形 成 良 好 性 格 的 重 要 工 具 。 舞 蹈 教 学 对 幼 儿 品 德 的 形 成 也 是 十分 重 要 。 通 过 民 族 民 间 舞 的 学 习 ， 可 以 培 养 幼 儿 热 爱 祖 国 、 热 爱 集 体 、 热 爱本 民 族 音 乐 和 舞

9、蹈 的 热 情 。当 今 幼 儿 的 是 身 理 和 心 理 相 结 合 共 同 发 展 的 ， 幼 儿 的 身 体 正 处 于 发 展 阶段 ， 学 习 舞 蹈 不 仅 能 够 培 养 幼 儿 优 美 的 体 态 、 保 证 身 体 各 机 能 的 发 展 ， 同 时 ，舞 蹈 的 培 训 能 在 幼 儿 心 态 、 生 理 、 情 感 等 多 方 面 起 到 潜 移 默 化 的 作 用 。 我 们应 该 多 注 重 舞 蹈 背 景 音 乐 的 选 择 和 肢 体 动 作 的 发 展 ， 让 幼 儿 能 在 身 心 发 展 的同 时 培 养 热 爱 音 乐 和 舞 蹈 的 情 感 。二 .

10、让 幼 儿 快 乐 学 习 舞 蹈经 过 幼 儿 舞 蹈 的 学 习 ， 儿 童 获 得 了 基 础 的 舞 蹈 知 识 ， 锻 炼 出 身 体 的 柔 韧度 、 平 衡 力 、 协 调 力 ， 使 儿 童 的 体 质 得 到 增 强 ， 同 时 ， 儿 童 的 注 意 力 、 模 仿力 、 表 演 能 力 、 逻 辑 思 维 能 力 等 等 学 习 能 力 也 得 到 大 大 增 强 。 并 且 ， 儿 童 的艺 术 潜 能 得 到 开 发 ， 形 态 以 及 气 质 得 到 改 善 。 因 此 ， 通 过 少 儿 舞 蹈 的 学 习 ，儿 童 的 学 习 能 力 得 到 大 大 提 高 ，

11、 使 得 儿 童 在 其 他 课 程 知 识 的 学 习 也 变 得 轻 松 、容 易 。通过对幼儿舞蹈的教学，我发现学过舞蹈的孩子和没有经过舞蹈训练过的孩子还是有很大的区别的。如走路时的体态，性格的不同，气质的表现，外在的灵气。我喜欢她们自信、活泼、快乐。幼儿时期的孩子更是天真无邪，无拘无束的，为何不让她们尽情舞动起来呢？1. 给幼儿自己选取音乐的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见的，贴近幼儿生活的音乐。有时往往教师自己费许多时间选出的音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动教学的主体。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要

12、的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐是纲要倡导的一种教育观念，也是我在操作中想要实践的一种思路。通过在少年宫任教过程中与孩子进行了交流,我发现近期我们班的孩子对小龙人动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的小龙人主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。有个别的孩子还会合着音乐做些简单的动作。交流中，有些孩子提出：“老师，我们可不可以用小龙人的音乐来跳舞啊？”孩子的想法一下子让我有所感，现在的幼儿都有自己的想法，这时让我感觉教师单方的选材教育已经远远满足不了孩子的愿望，于是，我当时就采纳了她们的建议，让她们可以先自己合着音乐的节奏动起来

13、，然后我再进行集体的编排活动。这样，孩子又能听着自己喜欢的音乐，边唱边跳。2. 给幼儿自由表现的空间，让幼儿创造快乐。人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。在工作期间，我上的一节音乐活动赶花会的中，幼儿很快就可以边唱歌曲边与好朋友很好的进行互动游戏。听着孩子们愉快地歌声，我以提问的方式对幼儿说:“鸭妈妈带着小鸭子急急忙忙地要到哪儿去啊？它们摇摇摆摆走路的样子可爱吗？我们一起来学一学，好吗？” “现在 小

14、鸭子要到公园里去看花展了，公园里开满了各式各样好看的花朵，请我们的小朋友们也变成公园里一朵美丽的花朵。 ” 接着幼儿创编各种“开花”的造型动作。 “我来看看哪朵花儿开的最美” 幼儿便纷纷摆好开花的造型。孩子们都沉浸在愉快的创编游戏中，我也为这次预设活动的顺利完成而感到高兴，活动就在小朋友的欢快游戏后结束了。3. 给幼儿自己创编的空间，让幼儿体验快乐。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ”在幼儿对娃哈哈这首新疆儿童歌曲已经比较熟悉，都能哼唱，能够感知维吾尔族音乐的节奏特点，学会了新疆舞的基本动作，也愿意用肢体来表现的前提下。我让幼儿进行

15、自己即兴的创编，我对于他们动作并没有很高的要求，为的只是让幼儿真正能够在音乐中快乐地舞蹈。活动中，张楠小朋友表现的很认真，在欣赏歌曲娃哈哈的时候，就已经表现出了她的节奏感，能够听着节奏打拍子。华若妤小朋友手腕转动地很灵活，而且她还自己创编了在不同方位的手腕转动，欣赏碟片中脖子横移，小朋友们一个个都很活跃，在区域活动中我还看到有些小朋友在一起表演、认真练习呢！其实舞蹈不仅仅是只要做几个动作就可以了，还更需要幼儿对音乐的把握，音乐是舞蹈的灵魂，学会听音乐，并能合着音乐舞动起来那才是我们对幼儿学舞蹈的基本的要求。幼儿可以在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐

16、、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。所以，我认为幼儿园的音乐活动应该让幼儿享受音乐的快乐。幼儿在了解了新疆维吾尔族的民族特色文化后，对新疆这个能歌善舞、多姿多彩的少数民族的服饰、头饰、都比较感兴趣，有的孩子还专门带来了去新疆旅游时买的新疆小花帽，然后根据幼儿的兴趣，我就结合幼儿的综合活动设计了手工制作活动。有的小朋友很好强，制作前，就对我说：“老师，我一定要做顶新疆帽，因为我要戴上它跳舞呢！”有的小朋友就表现地很能干，她自己制作完后还去帮助制作有困难的小朋友，可爱的张雨辰跑来对我说:“我回去还要教我妈妈折呢！”有的小朋友戴上帽子说：“烤羊肉串喽！烤羊肉串喽！”尽然自己在要喝起来，真把自己当成新疆小帅伙了！ 通过那次活动，我觉得教师要引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造