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1、阅读复习(第二课时)顺一小 刘娜教学目标：1、结合文章，加强对文章内容的理解的训练，培养学生概括主要内容的能力。2、针对文章的内容会回答主要的问题，并能提出有价值的问题，培养学生读文要捕捉重要的信息，读后要有自己的理解和想法，也就是要学会思考问题。教学重点：训练方法的指导教学难点：方法转化形成能力。教学过程：一、导入1、同学们，这学期咱们又学过了 8 组课文，你对哪一组印象最深？（激起学生对文章的回忆）2、这么多好文章，你是怎么读懂的呢？能说说你读懂文章的方法吗？（自己试着总结读书方法：理解重点词句、边读边想，在头脑中形成画面、联系生活实际深入思考，认真读书等）3、师小结：是呀，只有在阅读时认
2、认真真，边读边想象文中的画面，并对其中的重点词进行理解，文章就能读懂了。4、那在做阅读的过程中，你觉得哪些题型比较难做的？（词语解释、理解句子、回答问题等）鼓励学生自己总结经验、提出问题。5、今天，咱们就解决这些问题。二、词语解释1、教方法：出示书中 4 课中的句子：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 ”你能解释一下“别出心裁”的意思吗？你怎么解释出来的？师相机小结：有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。联系上下文来解释。出示书中 13 课中的句子“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话。 ”你怎么解释“抉择、告诫”的意思
3、呢？可以用找近义词、换词法来解释，当我一次次得面临道德选择的时候，就会想起父亲曾警告我的话。出示书中 3 课中的句子“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：我会选择一本书。 ”你怎么解释“毫不犹豫”的意思呢？可以把词语中重点字的解释连起来。教师与学生共同总结规律后师小结：除了上述三种方法外，我们也经常将上述三种方法结合起来用，还可以联系生活实际想象词语的意思。但还要注意，无论用什么方法，都要把选择好的词义，放到句子中检查，是否合适。2、学方法。出示组内提供的阅读文章一篇，尝试用以上几种方法解决。要求：先自己认真读文章，在文中找到词语尝试解答。师生共同解答，说说自己用的是哪种方法，怎样解释的。3、用
4、方法。出示另一篇文章，学生独立做。三、理解句子训练举例：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ”这句话你是怎样理解的？先请学生谈谈自己的想法，再归纳小结。联系现实，便会读懂句子的意思。“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意” 。联系上下文，也会读懂句子的意思。理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会。主要方法有：、通过联系生活实际理解句意。如“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话。、联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否
5、属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。如“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：我会选择一本书。”只要理解了“毫不犹豫”的意思，句子的意思就理解了。、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如落花生中有一句“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有
6、没有果实，必须挖起来才知道。”针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话父亲想告诉我们花生的内在最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如桂花雨中写：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，
7、领悟文章中心的基础上方能理解把握。理解句子的方法：一般是文中的含义深刻的句子，这样的句子要想理解得比较到位，引导学生可以联系生活实际、联系上下文、展开想象，头脑中浮现画面等方法去理解句子的意思。四、概括文章内容（一）串联段意法：首先让学生明确连接段意不是将段意简单叠加，而是要综合组织，删去相同重复的词句内容，增加个别词语，如关联词语、连词等，以使句与句之间连贯、通顺。出示：飞夺泸定桥的四段段意。第一段：红军向大渡河挺进，要夺取泸定桥。第二段：红军跟敌人援兵抢时间，抢先赶到泸定桥。第三段：红军夺下泸定桥。第四段：红军主力渡过大渡河。学生运用串联方法连接段意，老师指导。（二）六要素串联法。首先，要
8、在文章中划出六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。其次，读经过部分，提炼重点。最后再将六要素串联。（三）取主舍次法。有些文章主要内容集中表现在重点段中，如落花生的主要内容就集中在议花生一段。然后再联系前后段落的内容进行归纳。五、回答问题（一）问答题：注意审题。1、方法：引导学生必须读题，把题中的每个词弄清楚，进而明白人家要我干什么？2、答题格式：有为什么的，要回答“因为所以” ，要答完整。没有为什么的，要顺着问话去答，也就是先把提示部分抄下来再答题。3、答题着手点（1）针对文章内容提出的问题以及回答要素点的问题，要从文章中去找，告诉学生要找全，比如：写事的要从时间、地点、人物、事情起因、
9、经过、结果缕清文中的内容，也就是从文章的内容去答。答案一般就在文中，只要注意扣住问题，作适当的归纳，突出重点，语句通顺即可。（2）针对文章结构提出的问题：从哪几方面写出回答文中涉及到的问题，要让学生根据内容去答。要答出全面和完整。尤其是哪几个或哪些一类的词语，一定要先用数字回答“几”再逐项回答。（3）回答自己的想法或看法的，要从中心去答。要引导学生抓住关键词语所包括的意义。（三）发散题通过阅读文章，您想对文中的谁谁说些什么？你认为谁的做法好，为什么？回答这样的题不能异想天开，要引导学生围绕中心去说。方法：先把文中谁谁的做法或想法用文中的话来说；再说文中人物的做法或想法是什么样的；最后说说自己的
10、想法及做法；通过阅读文章，告诉我们了什么？回答这样的问题方法可以是引导学生找到文章中的一些重点语句，然后将这些语句的意思进行理解和整理，把文章的中心意思用自己的话叙述出来。也可以仔细读读文章的题目，从中领悟和归纳文章的中心。（四）提出问题1、从题目入手：通过分析题目，提出自己的问题。2、从内容入手：通过分析文章的主要内容和重点部分，提出自己不理解的问题。抓住重点词句，提出问题。阅读练习：一、 散步我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很
11、听她的话一样。天气很好。今天的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野，（什么样的）这一切都使人想着一样东西一一生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，
12、找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸着孙儿的小脑瓜 变了主意 还是走小路吧 她向小路望去 那里有金色的菜花 两行整齐的桑树 尽头一口水波粼粼的鱼塘 我走不过去的地方 你就背着我 母亲说这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（一）积累与运用（12 分）1、根据意思
13、写词语。（6 分）相信并佩服（ ）意见不一致（ ）形容水的明净（ ）2、找反义词。（6 分）信服（ ）分歧（ ）平坦（ ）（二）理解与感悟。（28 分）3、读句子，回答问题。（6 分）（1）“我的母亲又熬过了一个冬季。”这里的“熬”能否换成“度”，为什么？_ _ _（2）“母亲信服地点点头，便去拿外套。”“信服”能换成“同意”吗？为何？_ _ _4、运用文中的句子回答问题。（6 分）（1）为什么“母亲本不愿意出来”？后来为什么同意去散步？_ _ （2）发生分歧时，为什么“我决定委屈儿子”？请在文中找出答案用“” 画出5、选择。（4 分）本文通过对一家人散步情形的描写，A、赞美了微型机勃勃的春天
14、。B、表现了尊老爱幼的好风气C、渲染了一种对生命、对亲人的朴素而真挚的爱6、给倒数第二段加上标点。 二、 可贵的沉默铃声响了，开始上课。我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们回答。“生日，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”“知道的祝贺的请举手！”他们骄傲地举起了手，神气十足地左顾右盼。“把手举高，老师要点数（sh、sh）了！”我提高了声音。“啊，这么多啊！”我的情绪（迅、讯）速地传给他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的
15、孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福孩子们感受到爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏（、zh）在他们心灵深处的、他们自己没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：“你们中有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里静极了。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着他们感到了我的期待。刚才目光追逐我的，此刻全躲开了。他们低着头，望着窗外，沉默不语。在这一片沉默下面似乎在涌动着什么？萌生着什么？忍受着什么？不安？歉疚？忏悔？我不知道然而，我意识到了孩子们心底最珍贵的东西。沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的像犯了错误的神色之中。我的语气缓和（h、huo）下来，轻轻地问 怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢 像
