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1、初中美术教学“愉快式”课堂教学模式的实践研究电大附中 邢晋【摘要】构建初中美术教学中新的教学模式,“愉快式”模式以发挥学生的主体性、能动性、创造性为目标,以培养学生的美术创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，重视学生个体的个性发展和综合素质的可持续发展，让学生全身心、自主地参与到教学当中，在愉快的气氛中自主地探求知识，发现问题并解决问题，以提高学生的感受美、鉴赏美和创造美的能力。 【关键词】 “愉快式”模式、情境、自主探索、创新 一、愉快教学的理论依据 愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培
2、养学生当学习的主人。关于“愉快教学” ，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在论语.雍也中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者” 。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在诗艺中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。现代教育心理研究也表明，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形
3、成对学习的“持久兴趣” 。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地- 1 -进取、向上。二、愉快教学的操作程序 美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。（一）教师的教态亲切，创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
4、好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对
5、立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。（二）用多媒体教学，创造愉快的教学情景。- 2 -美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。案例一，上花圃一课，在讲解“变化”的方法过程中，首先在屏幕上展示一条
6、鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后点击鼠标以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。依次类推的问下去直至用动画拼出一个圆。到最后一个图形的组合时，就会有人想到花与花瓣的形象上，由此自然引入本课教学难点相似形置换，这种通过游戏的过程引入花卉图案的变化方法，很容易被学生理解，在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。案例二，上多彩的风景一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法
7、直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车” ，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了愉快的教学情景。（三）课堂导入新一些，激发学生愉快的学习情绪。- 3 -成功的一节课，从开始就应引人入胜，
8、让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。案例一：上梅竹精神一课时，课前，我为学生创设了中国画区域：托裱了教师的一些较好的国画作品，挂在墙壁上，并寻找了一些国画大师的优秀作品图片，粘贴在区域中，然后放了纸、笔、墨、调色盘、颜料、笔洗、画毡等水墨画不可缺少的用具。并设计了一个活动，专门让学生欣赏作品、认识国画工具。使学生初步接触到了水墨画这个传统绘画的形式及材料。并教学生用空饮料瓶制作笔洗和调墨盘，这样既帮助学生节约了购买绘画用具的钱又具有环保意义，还锻炼了学生的手工制作绘画用具
9、的能力。不是每个学生一开始都喜欢中国画，应该从他们喜欢的方式入手，诱导他们对中国画产生兴趣。如：我从家端来一盆荷花盆景，漂亮的颜色和优美的造型给了学生视觉上的愉悦感，我趁机用墨和曙红颜料在宣纸上给学生演示画出了荷花及椭圆形的叶片。色彩的浓淡、水墨的晕渗，栩栩如生的荷花，引起了学生强烈的兴趣，学生个个跃跃欲试，于是我就给学生讲了用笔方法；中锋、侧锋及正确的握笔姿势，用墨的干、湿、浓、淡、焦等，由于教具全，有范画，学生很快理解。然后提供学生自由涂抹的机会，让学生去玩、去画、感受笔墨的情趣。案例二，上标志设计一课时，正值伦敦奥运会结束不久，我在课前先制作好奥运会标志图案，上课开始时即把图案亮出，逐个
10、提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，用愉快的方式导入了新课。案例三， 绿洲第一课时中，借助课件播放 flash 短片拯救地球 ，- 4 -伴随着图象、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。看完以后请一些同学说一说感受！学生兴奋地说：小鸟没有了栖息的巢，轮船没有了航行的海水，猎人没有了捕猎的对象，农民没有了耕种的土地，绿洲变成了沙漠，绿树变成稻草人 这样的导入即可以让学生懂得环保的重要性，又能在轻松的谈话过程中引入课题，激起学生的兴趣。在绿洲第二课时中，借助课件展示一组是九寨沟优美的绿色生态视频，另一组是环境被破坏被污染
11、的视频。学生就像走进了大自然，课堂气氛立刻活跃起来。（四）辅导方法活一些，使学生始终保持愉快状态。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15-20 分钟之内作少而精的讲解示范，余下的 20-25 分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显
12、得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。三、愉快教学的实施原则 - 5 -1、主体性原则：以学生为主体,教师为主导的课堂教学思路,是开展“愉快式”教学的有力依据;重视学生主动投入或参与教育、教学过程,使学生成为“愉快式”教学的主体。 2 兴趣性原则：教师愉快的教学生愉快的学，诱发学
13、生的好奇心，鼓励学生，使学生产生学习成功的愉快心情，达到教学的和谐境界。3、激励性原则：学生在学习受挫或取得微不足道德进步时，教师要教师作出语言和行动上的激励，使学生感受到教师的关注，产生愉快心情，保持继续学习的劲头。4、全面育人原则：愉快学习促进学生整体素质的提高，形成良好的循环态势。 5 创造性原则：在愉快的氛围中启发学生的思维，教师创造性的用愉快的教学思想完成教学任务。四、实践愉快教学的效果及目前存在的问题 多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教
14、学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。有不少人获了奖。对教师的素质要求提高了。学生审美能力、创新思维.、评价判断能力的培养是在教师的指导下进行的,因此教师首先应具备强烈的创新意识,深厚的理论知识和学科知识,丰富的课堂教学经验,具有超前意识的灵活头脑,才能对学生各种能力的培养起积极的推动作用,教师应努力钻研教学理论和学科知识,不- 6 -断充实自己,拓展知识面,强化实践,提高能力,使自己成为高素质的教师。五、愉快教学模式运用前后学生学习情况的对比分析 1、 学生主动性增强。通过“
15、愉快式”的教学,能最大限度地调动学生的学习欲望，吸引学生注意力，并愿意参与到其中。其次，从活动的整个过程来看，学生是在寻找快乐的过程中发现问题并解决问题。特别是运用各种情境导入、小组活动时学生表现出浓厚的兴趣与高涨的情绪,课堂气氛活跃,和谐,学生处于积极的思维状态,丰富的情感状态和合作交往。在兴趣的驱动下,达到提高课堂教学效率的作用。 2、 培养了学生创新意识。通过愉快教学模式运用前后的调查发现,学生对提出问题的频率,深度和广度都有明显的提升,对问题探究的欲望更加的明显。学生面对一幅幅美术作品,从以前被问到感受如何时经常表现出哑然无语到现在能有条理地讲述自己的视觉感受,并大胆说出自己对一些作品的评价与判断,这是一个很大的进步,从而培养了学生的创造性思维。 3、 挖掘了学生的潜能。 “愉快式”教学模式的实施为学生学习美术提供了宽松,和谐的氛围。发展和完善了学生的人性,潜能。敢于提问的人多了;敢于回答问题的人多了;有独到见解的观点了。以前旧的教学模式把学生的身心都束缚起来，学生必须按教师的思路走。而“愉快式”教学恰恰相反，充分让学生自己参与到课堂活动当中，身心得到解放，可以大胆地去想，去创造，去发现，使大脑解放出来，学生的空间开放了，开阔了，学习热情自然高涨了。学生的动手、动脑能力、合作意识得到相应发展。
