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1、叙述式教学设计方案模板1比较阅读：苏轼念奴娇。赤壁怀古与柳永雨铃霖闽清一中 张植品概述、 、1 部编教材高二中古代诗歌鉴赏里的作品：婉约派的刘永的雨霖铃与豪放派的苏轼念奴娇。赤壁怀古 。对这些不同流派的风格，由于作者的生活的背景与性格所形成的独特的作品风格的学习。从而掌握古代诗歌的流派风格。 、2。安排一课时点评：本课实际上是在 PowerPoint 图片的运用。 张老师把各个环节的教学设计成一个任务。利用任务驱动 的教学方法激发学生学习的欲望。让学生在启发和领悟，鉴赏和比较，比较和分析，拓展和延中掌握知 识。二、教学目标分析一知识与技能、1通过对这些不同流派的风格，由于作者的生活的背景与性格
2、所形成的独特的风格学习。从而掌握古代诗歌的流派风格。2。通过对两首诗歌中的意象理解婉约派的凄美与豪放派的悲壮。 、二过程与方法1.通过对诗歌中的景物与叙事以及抒情领会各自流派的特点。2.通过两首诗歌的比较阅读理解差异，领会各自风格。3.了解两位作者的生平以及作品的各自写作时间，领会他们所形成的风格。三情感态度与价值观。 1.婉约派与豪放派各自所选择的意象，寄托与抒发了他们各自的哀怨缠绵与豪迈潇洒情怀。叙述式教学设计方案模板22 透视.作者生平与写作背景，他们把情感在作品中得到淋淋尽致的抒发。 、3欣赏刘永那种把爱恨情愁用清丽含蓄语言表达；苏轼那种把忧国伤时用奔放高远的语言来表达。 、4欣赏婉约
3、派的凄清美与豪放派的悲壮美。点评：张老师通过 PPT 的图片，展示苏、柳 词的各自特点，加上历史人物对他们词风格的评价让学生逐步掌握两派风格的特征。张老师对本节课的教学目标的阐述清晰、具体,符合学科的特点，而且便于教学中进行形成性评价。张老师能根据学生认识水平进行设置情境,让学生在比较阅读中完成任务。在理解、提升，理解、深入，拓展、掌握中逐步掌握知识。三、学习者特征分析1，情感丰富，但含蓄不善表达。所以学习有情感。2。对古代诗歌的意象理解不准确。3对古代作者生平认知不足。点评：张老师对学习者特征分析主要分为两个方面：一是学习者的准备：如知识基础， 认识水平和操作能力。另一方面 为学习者的学 习
4、习惯：具有强烈的情绪体验，对 不同两派风格的词 ，特 别是词里选择的意象，理解把握不准确、对作者了解不多。分析的非常到位。四、教学策略选择与设计师生互动策略文本解读、对比阅读、知识积累总结、内容拓展延伸与多媒体展示。1课前阅读积累：古代文化的意象内涵；作者的生平；作品写作背景。2自主学习策略：通过学生课前所获的信息，讨论释疑，在深入解读文本主题的基础上，提高诗歌见鉴赏能力，特别是不同流派的诗歌的鉴别。 。叙述式教学设计方案模板33 补充本文的作者的写作背景。知人论世。指导学生对诗歌中的景物与叙事所抒发情感感受。领悟作品里抒情情感，体会各自流派的特征。4在教学上抓住诗歌中的作者意象选择所展示的内
5、涵，来理解两首的内容，在通过对作者的介绍，以及历史上对两位对作者、以及作品的评价，让学生更深刻领会他们各自形成的风格、特征。5再通过两位作者及作品的比较，真正领会婉约派与豪放派的特征。然后拓展延伸陆游、李清照等的作品。学生可以从中受到启发，以一知三。在情感上欣赏婉约派凄清美与豪放派的悲壮美。6通过多媒体的从视觉与听觉上，更形象感受婉约派情调凄美与豪放派的意境壮美。、7通过互动产生共鸣，深刻体会诗歌意境美的所在。点评：张老师通过情境设置激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过任务驱动使学生能自主学习，并在自主中结合合作学习。体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教
6、学目标。五、教学资源与工具设计苏轼念奴娇。赤壁怀古与柳永雨铃霖知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源启发、领悟引题、解读课件 俞文豹评论苏与柳词A D 引导、启发30 秒 自制鉴赏、比较解读、理解课件 苏、柳词随文画面配音配乐C E 分析，解读900 秒 自制叙述式教学设计方案模板4比较，分析理解，提升课件 表一表二J C 比较，解读900 秒 自制拓展，延伸理解，深入课件 简介苏、柳生平 ，历史对他们词的评价F F 比较。深入600 秒 自制延伸，巩固掌握，运用课件 六首课外诗词J B 拓展，巩固500 秒 自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经
7、验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.1.网站获取各类统计图：http:/www1- 年图：http:/ 张植品课题苏轼词18引题：余文豹评论柳永词15苏轼生平简介（表格一）景物、叙事、抒情（表格二）两派差异思考讨论1、2。柳永生平简介 梁蘅读柳永前
8、人对刘评价前人对苏词的评价 14拓展延伸1-5 首作业点评：1引题启发领悟，让学生明白本课教学2鉴赏理解解两首词3进行列表对比让学生深入理解4补充两位生平，知人论世5历史认人人物评价6，拓展延伸达到掌握叙述式教学设计方案模板6七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目 A 级 B 级 C 级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别
9、人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己” 、 “同学眼里的我”和“老师的话” ，都是针对叙述式教学设计方案模板7被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
