把每一个学生都领进书籍世界

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1、把 每 一 个 学 生 都 领 进 书 籍 世 界 ， 培 养 对 书 的 酷 爱 ， 使 书 籍 成 为 智 力 生活 中 的 指 路 明 灯 ， 这 些 都 取 决 于 教 师 ， 取 决 于 书 籍 在 教 师 本 人 的 精 神生 活 中 占 有 何 种 地 位 。 ”( 给 教 师 的 建 议 ， 苏 霍 姆 林 斯 基 ) 学 校 是 读 书学 习 的 场 所 ， 肩 负 教 书 育 人 使 命 的 教 师 注 定 要 与 书 为 伍 ， 与 阅 读 同 行 。 市教 体 局 在 2006 年 1 月 6 日 出 台 的 关 于 进 一 步 加 快 教 师 队 伍 专 业 化 发

2、展的 意 见 中 ， 作 为 加 快 教 师 队 伍 专 业 化 发 展 的 重 要 举 措 之 一 ， 全 面 启 动 和实 施 中 小 学 教 师 “十 一 五 阅 读 工 程 ”， 为 教 师 专 业 发 展 搭 建 平 台 。 作 为 配套 措 施 ， 每 年 向 全 市 教 师 赠 阅 教 育 名 著 ， 引 导 广 大 教 师 借 鉴 优 秀 教 学 经 验， 学 习 成 功 做 法 ， 在 读 书 中 理 解 、 感 悟 、 反 思 、 研 究 ， 提 高 自 身 专 业 化 水平 。 今 年 ， 市 局 向 全 市 中 小 学 教 师 赠 阅 了 由 青 岛 市 教 育 局 组

3、 织 编 写 、 青 岛市 中 小 学 教 师 “十 一 五 阅 读 工 程 ”配 套 读 本 每 周 一 读 （ 2007 年 卷 ） ，市 教 科 室 将 每 本 赠 书 编 号 ， 为 持 书 教 师 登 记 造 册 以 便 组 织 有 关 活 动 和 读 书情 况 测 试 ， 并 将 教 师 对 该 书 的 研 读 情 况 纳 入 继 续 教 育 学 分 登 记 。 全 市 各 级各 类 学 校 积 极 响 应 市 局 号 召 ， 认 真 组 织 开 展 教 师 读 书 活 动 ， 教 师 研 读 名 著、 研 读 经 典 的 读 书 之 风 弥 漫 我 市 校 园 。实 施 中 小

4、学 教 师 “十 一 五 阅 读 工 程 ”以 来 ， 全 市 各 级 各 类 学 校 怎 样 有效 组 织 教 师 读 书 ， 教 师 读 书 对 自 身 专 业 化 发 展 产 生 了 哪 些 影 响 ， 对 教 师 生活 产 生 了 哪 些 影 响 ？ 带 着 这 些 问 题 ， 我 们 到 开 展 活 动 较 好 的 市 职 业 中 专 、五 中 、 珠 海 路 小 学 和 隐 珠 中 心 小 学 等 学 校 进 行 了 调 查 。读 书 是 教 师 提 高 专 业 化 发 展 水 平 的 有 效 途 径“只 有 读 书 ， 并 且 在 读 书 的 同 时 进 行 反 思 和 实 践

5、研 究 ， 才 是 实 现 教 师专 业 化 发 展 ， 并 进 而 促 进 教 师 人 生 发 展 和 生 命 成 长 的 最 好 途 径 。 ”走 进 市珠 海 路 小 学 ， 校 长 刘 润 爱 这 样 说 。教 师 的 工 作 是 忙 碌 的 ， 备 课 ， 上 课 ， 批 作 业 ， 辅 导 学 生 ， 家 访 ， 致 使有 的 教 师 甚 至 分 不 清 8 小 时 以 内 和 8 小 时 以 外 ， 难 得 空 闲 坐 下 来 读 书 。 新课 程 的 实 施 ， 要 求 教 师 成 为 学 生 学 习 的 合 作 者 ， 成 为 教 学 活 动 的 组 织 者 、引 导 者 ，

6、 成 为 研 究 者 、 学 习 者 ， 对 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 这 无 疑 更 需 要教 师 读 书 。 因 此 ， 学 校 有 计 划 地 组 织 教 师 读 书 ， 不 仅 是 必 要 的 ， 而 且 应 该以 此 作 为 提 高 教 师 专 业 化 发 展 水 平 的 有 效 途 径 ， 抓 实 抓 活 抓 出 成 效 。市 珠 海 路 小 学 为 切 实 增 强 教 师 读 书 活 动 的 针 对 性 和 实 效 性 ， 把 教 师 阅读 纳 入 学 校 整 体 工 作 计 划 ， 实 施 教 师 “一 书 一 刊 一 卷 ”（ 每 位 教 师 阅 读 一本

7、教 育 教 学 专 著 、 一 种 与 岗 位 工 作 相 关 的 学 术 期 刊 和 每 周 一 读 （ 2007 卷） ） 阅 读 工 程 。 学 校 成 立 每 周 一 读 活 动 领 导 小 组 ， 专 门 制 订 珠 海 路小 学 学 习 每 周 一 读 活 动 实 施 方 案 ， 积 极 开 展 以 “与 经 典 同 行 ， 做 学 习型 教 师 ”为 主 题 的 “每 周 一 读 ”活 动 ， 学 校 干 部 引 领 ， 组 织 活 动 促 进 ， 求实 务 实 抓 落 实 ， 每 周 安 排 “读 书 时 刻 ”对 重 点 篇 目 进 行 集 体 诵 读 和 讲 习 。并 确

8、定 阶 段 交 流 议 题 ， 定 期 组 织 研 讨 交 流 。 研 讨 交 流 做 到 时 间 固 定 ， 场 所固 定 ， 主 题 确 定 ， 主 讲 人 确 定 。 学 校 干 部 分 头 参 与 各 学 科 组 、 教 研 组 的 读书 活 动 。不 同 的 学 校 开 展 教 师 读 书 活 动 时 ， 在 形 式 上 略 有 不 同 ， 但 读 书 的 内 容和 目 的 却 是 相 同 的 ， 都 是 研 读 教 育 经 典 ， 都 是 从 提 高 教 师 的 专 业 化 发 展 水平 出 发 引 领 教 师 阅 读 。市 职 业 中 专 于 2005 年 上 半 年 就 开 始

9、 推 出 “打 造 书 香 校 园 ， 营 造 和 谐职 专 ”校 园 读 书 活 动 。 今 年 上 半 年 启 动 “教 师 阅 读 工 程 ”， 除 市 局 赠 阅 的 给 教 师 的 建 议 、 每 周 一 读 （ 2007 卷 ） 外 ， 还 为 干 部 和 教 师 配 发 塑 造 成 功 教 师 等 书 籍 ， 通 过 学 习 心 得 交 流 、 征 文 评 选 、 演 讲 比 赛 等 形 式， 深 化 学 习 效 果 。 要 求 教 师 读 书 常 规 化 ， 把 “教 师 读 书 ”纳 入 学 校 常 规 教学 管 理 ， 作 为 每 个 教 师 日 常 工 作 职 责 和 必

10、 须 履 行 的 义 务 ， 让 教 师 舍 得 读 书时 间 的 投 “资 ”。 “教 师 阅 读 工 程 ”共 分 两 个 层 次 ， 一 是 为 充 分 发 挥 干 部在 读 书 活 动 中 的 模 范 带 头 作 用 ， 在 中 层 以 上 干 部 中 推 行 “双 周 双 学 ”， 每两 周 指 定 每 周 一 读 （ 2007 卷 ） 两 篇 文 章 ， 隔 周 举 行 一 次 读 书 会 ， 通 过抽 签 ， 选 取 两 人 面 向 全 体 教 师 即 席 演 讲 学 习 心 得 ， 选 取 一 位 校 级 干 部 进 行讲 评 ； 二 是 在 教 师 中 推 行 “每 周 一

11、读 ”， 利 用 例 会 、 教 研 活 动 等 时 间 集 中学 习 ， 提 高 理 论 水 平 和 教 学 研 究 能 力 。市 五 中 以 青 岛 市 “十 一 五 ”规 划 重 点 课 题 “中 学 教 师 人 文 与 科 学 素 养培 养 的 方 式 与 途 径 研 究 ”为 抓 手 ， 积 极 探 索 生 动 有 效 的 阅 读 活 动 方 式 ， 采取 自 学 、 导 学 和 研 讨 相 结 合 的 方 式 ， 严 格 落 实 “每 周 一 读 ”制 度 ， 每 周 安排 1 个 学 时 ， 学 习 每 周 一 读 （ 2007 年 卷 ） 或 其 他 教 育 教 学 专 著 和

12、 教 育教 学 报 刊 。 学 校 统 一 印 制 教 师 读 书 专 用 笔 记 本 ， 教 师 每 两 周 撰 写 1 篇 读 书笔 记 或 教 学 随 笔 ， 每 学 期 读 书 笔 记 不 少 于 5000 字 。 教 科 室 每 月 通 报 教 师读 书 情 况 ， 并 纳 入 教 科 研 量 化 考 核 。隐 珠 中 心 小 学 引 导 教 师 阅 读 ， 注 重 让 教 师 养 成 “三 种 习 惯 ”， 即 读 书的 习 惯 （ 每 学 期 读 一 本 教 育 专 著 ） ， 买 书 的 习 惯 （ 每 学 期 至 少 订 一 份 刊 物） ， 藏 书 的 习 惯 （ 每 个

13、家 庭 藏 书 200 册 以 上 ） ， 倡 导 让 最 优 秀 的 刊 物 进 办公 室 ， 让 最 前 卫 的 教 育 思 想 进 头 脑 ， 让 最 先 进 的 教 学 方 法 进 课 堂 。 同 时 ，利 用 学 校 网 站 ， 开 辟 “读 书 论 坛 ”。 上 半 年 ， 学 校 骨 干 教 师 制 作 了 自 己 的网 页 ， 其 他 教 师 都 建 立 了 教 师 博 客 。 学 校 以 网 络 为 载 体 ， 以 读 书 为 切 入 点， 引 领 教 师 在 网 页 或 博 客 上 写 读 书 心 得 、 教 育 叙 事 、 教 学 反 思 和 教 学 札 记， 旨 在 引

14、 导 教 师 从 读 书 开 始 ， 走 上 一 种 乐 教 、 勤 教 、 善 教 的 新 的 教 育 生 活。教 师 所 有 的 学 习 活 动 最 终 都 要 回 到 课 堂 ， 一 节 课 上 得 如 何 ， 往 往 反 映教 师 的 知 识 储 备 、 教 育 教 学 理 论 素 养 。 读 书 ， 为 教 师 的 可 持 续 发 展 丰 富 了知 识 储 备 和 理 论 素 养 。 在 教 育 教 学 实 践 中 ， 教 师 开 始 反 思 赫 尔 巴 特 传 统 教学 “三 中 心 ”说 （ 教 学 过 程 以 教 师 为 中 心 、 以 教 材 为 中 心 、 以 课 堂 为

15、中 心， 学 生 被 动 接 受 知 识 ） 和 “五 段 教 学 法 ”， 开 始 思 考 杜 威 的 “儿 童 中 心 说”， 开 始 运 用 布 鲁 纳 的 “发 现 学 习 ”思 想 指 导 教 学 ， 开 始 运 用 赞 科 夫 的 阅读 教 学 思 想 促 进 学 生 个 性 的 和 谐 发 展 ， 开 始 运 用 陶 行 知 “生 活 即 教 育 ”、“社 会 即 学 校 ”、 “知 行 统 一 ”、 “教 、 学 、 做 合 一 ”的 教 育 思 想 指 导 新课 改 的 实 施 ， 等 等 。 可 以 说 ， 没 有 一 定 的 教 育 理 论 功 底 ， 就 没 有 教 师

16、 的 可持 续 发 展 ， 教 师 也 就 很 难 成 为 行 家 里 手 ， 更 难 成 为 名 师 和 教 育 家 。 在 教 学的 同 时 读 书 ， 在 读 书 的 同 时 反 思 教 学 ， 在 反 思 的 同 时 改 进 教 学 ， 学 以 致 用， 读 教 相 长 ， 为 教 师 的 专 业 化 成 长 提 供 了 肥 沃 的 土 壤 。因 校 而 宜 ， 丰 富 和 创 新 教 师 阅 读 活 动在 教 师 读 书 活 动 中 ， 教 师 是 核 心 。 各 学 校 为 激 发 教 师 的 读 书 热 情 ， 保证 读 书 出 实 效 ， 因 校 而 宜 ， 通 过 多 种 渠 道 ， 采 取 多 种 形 式 ， 不 断 丰 富 和 创新 教 师 阅 读 活 动 ， 营 造 读 书 氛 围 ， 提 高 读 书 积 极 性 ， 促 进 读 书 活 动 的 深 入开 展 。 宣 传 发 动 。 各 学 校 通 过 召 开 动 员 大 会 ， 黑 板 报 、 宣 传 栏