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1、卢龙县中小学集体备课活动记录单 位：卢龙县潘庄镇中学 学科组（年级组）：九年级化学时 间 20141201地 点 九年级办公室主备教师何秀芳参加领导李振生辅备教师王汝洁备课单元及题目第十单元 第 1 课 常见的酸碱指示剂本学期本单元第（2）次活动教学目标一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。3、能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。二、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。 教学教学重
2、点：认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。教学难点：引导学生自主进行探究。重点教学难点教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架备课内容摘要新课导入【引入】很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。【过渡】酸和碱对于大家来说并不陌生。其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。我们怎么确定物质是酸还是碱？【提出问题】【1、新课导入】围绕生活常识进
3、行【设计意图】：创设整堂课的情境拉近学生与教师的距离，激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂中来。用导游的形式让学生主动参与到课堂中来，引导学生自主学习，从学生的需求出发，让学习在情境中步步延伸，并用表格的【1、新课导入】【回忆】在生活中，你接触过、听说过哪些酸和碱？【学生发言】如：酸有醋酸、盐酸、硫酸、硝酸、果酸，碱有石灰水中的溶质、氢氧化钠。【设问】我们如何确定这些物质是酸还是碱？【回想】二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，溶液颜色有什么变化？是什么物质使溶液改变了颜色？【学生回答】1、溶液由紫色变成红色。2、二氧化碳溶于水生成了碳酸，是碳酸改变了溶液的颜色。【讨论】根据以上知识，试讨论确定
4、物质是酸还是碱的方法。【学生发言】取各物质的溶液各少量，分别滴入几滴石蕊试液，若试液由紫色变为红色，则被测溶液是酸溶液，否则为碱溶液。【引导】好，通过下面的活动与探究即可验证你设想的正确与否。【活动与探究】 （投影展示）将 10 支试管分成两组，每组的 5 支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液。向其中一组试管中滴入紫色石蕊试液 23 滴，向另一组试管中滴入 23 滴无色酚酞溶液，观察现象。试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色。创设情境，回顾已学的知识，引入课题。【问题研究】是什么物
5、质使石蕊试液变红？【设问】除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。培养学生分析问题的能力【演示实验】在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加 23 滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。学生观察实验，记录实验现象。培养学生观察能力资料：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色【讨论】1、根据上述实验现方法来进行总结，学生通过列表对所学知识进行归类，掌握南北原始农耕文化的不同特点。加入紫色石蕊溶液后的颜色变化加入无色酚酞溶液后的颜色变化食醋 石灰水盐酸 氢氧化钠溶液氯化钠溶液【学生活动】【展示与交流】 （
6、交流实验结果）【实验结果】红色 无色蓝色 红色红色 无色象和信息，试分析这 4 种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液？2、你认为紫色石蕊有什么作用？学生思考后回答：1、醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液2、紫色石蕊可用于检验酸或碱的溶液培养学生分析问题，解决问题的能力【讲述】像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，称做酸碱指示剂。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。【演示实验】在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加 23 滴酚酞试液，观察颜色的变化。【小结】无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色学生观察实验，记录实验现象，使学生
7、认识酸碱指示剂，知道其用途蓝色 红色紫色 无色【设问】分析实验结果，根据你刚才的设想能确定哪些物质是酸，哪些物质是碱吗？【回答】食醋、稀盐酸是酸，碱不容易确定。【教师】同学们的设想很好，只是有略微不足。【投影】一、酸碱指示剂1、酸碱指示剂（简称：指示剂）能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色。常见的有：石蕊溶液、酚酞溶液。2、变色规律：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。【讨论】根据上面的实验及说明，试分析这 5 种物质，哪些是酸溶液，哪些是碱溶液？【学生总结】食醋、盐酸是酸溶液；石灰水、氢氧化钠溶液是碱溶液；氯化钠溶液既不是酸溶液，也不是碱溶
8、液。【教师】试总结如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。【讨论】【总结】检验溶液是酸性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈现红色，则说明该溶液为酸性溶液。检验溶液为碱性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈现蓝色；或者滴入几滴无色的酚酞试液，若溶液呈现红色，则说明该溶液为碱性溶液。3、用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。【过渡】酸碱指示剂的种类很多，不只是石蕊试液和酚酞试液。在日常生活中指示剂随处可见，同学们可通过下面的活动体验一下。【过渡】石蕊和酚酞是化学实验室中常用的试剂，在生活中是否也有能用于检验酸或碱的物质呢？我们知道紫色的石蕊溶液可用来检验酸或碱的溶液，那么，紫色的花是否
9、也可用来检验酸或碱的溶液呢？【观察与思考】将一朵紫色康乃馨泡在氢氧化钠溶液中，观察颜色的变化。 （紫色康乃馨变黄）对紫色康乃馨在氢氧化钠溶液中变黄的现象，你能提出哪些问题进行探究？学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程。教师从学生提出的各种问题中选择“紫色康乃馨能否用于检验酸或碱的溶液？”这个代表性问题进行探究。你的猜想：你验证猜想的实验方案：实验现象：你的结论：【活动与探究】 （投影展示）（1）取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等） ，分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇与水
10、的体积比为 1：1）浸泡。（2）用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂。（3）试验指示剂在上述 5 种溶液中的颜色变化。（每小组可以自制 12 种指示剂）在不同溶液中的颜色变化指示剂汁液） 食醋 石灰水 盐酸 氢氧化钠溶液氯化钠溶液【学生活动】【交流】交流实验结果，比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化效果较好。【反思】通过上述活动与探究，你有什么想法？【学生发言】如：1、化学知识与生活实际结合得非常密切。2、我们要养成从生活中搜集化学资料的习惯。3、花有助于我们的化学研究，但我们不应随意采摘公共场所等地的花。【联想】花为我们的生活增添了生机和活力。请你谈一谈：为什么会出现“万
11、紫千红”的花？【学生讨论发言】花可以制备指示剂，所以花在酸性或碱性环境中会显示特殊的颜色，不同的花在各自的生长环境中颜色各异，所以会有万紫千红的景象。【小结】本节课我们认识了酸碱指示剂，熟悉了石蕊试液、酚酞试液在酸碱中的变色规律，并能利【活动与探究】学生先独立。设计实验方案，然后进行小组交流，各小组代表发言提出小组的实验方案。方案一、将紫色康乃馨泡在氢氧化钙溶液中，观察颜色的变化方案二、将紫色康乃馨泡在盐酸中，观察颜色的变化。方案三、1、将紫色康乃馨泡在盐酸、食醋等酸溶液中；2、将紫色康乃馨泡在氢氧化钠、氢氧化钾等碱溶液中观察颜色的变化【交流与讨论】上述方案中，哪种方案较科学？请大家利用桌上的
12、实验药品进行实验探讨。学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程。【讲述】为什么康乃馨在酸或碱的溶液中会呈现不同的颜色变化呢？花瓣内含有一些植用这一点检验溶液的酸碱性。物色素，这些色素在酸性或碱性溶液中呈现不同的颜色。用花瓣来检验物质，使用和保存都不方便，你们能想出简便的方法吗？【实验演示】将提取的康乃馨汁液滴加到盐酸溶液中。我们可以提取花瓣的汁液，制成酸碱指示剂。(色素易溶解在酒精中，可用酒精浸泡，得到提取液) 这样在使用和保存时都很方便。学生思考后提出各种方法培养学生解决实际问题的能力 【活动与探
13、究】自制酸碱指示剂1、将带来的几种植物的花瓣或果实，分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇和水的体积比为 1：1）浸泡。2、用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到酸碱指示剂。3、试验指示剂在食醋、盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙溶液中的颜色变化。学生用带来的各种花瓣或果实，提取汁液，制取酸碱指示剂培养学生的动手操作能力【交流与讨论】交流实验结果，比较所制得的指示剂在酸或碱溶液中颜色变化效果是否较好？你认为这些汁液有什么用途？【讲述】化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满了化学。学生思考后回答培养学生迁移能力知识 【联想与应用】色彩绚丽的花朵为我们的生活增添了生机和活力。你们知道为什么会有“万紫千红的
14、花”？【阅读资料】万紫千红的花学生讨论，阅读资料使学生进一步了解化学与生活的联系“生活之中处处有化学” 。【反思与小结】通过这节课的学习，你有什么收获、体会或想法？学生回顾本节课的内容后回答培养学生的归纳总结能力和语言表达能力 【小结】在今天的学习中，我们通过一系列的探究活动，认识了酸碱指示剂，知道如何确定物质是酸性还是碱性，并学会了在生活如何检验溶液的酸碱性，探究问题的能力得到进一步的提高。在今后的学习中，同学们还要不断地积极进行探索和研究。第 2 课 原始的农耕生活教学设计初稿【课标精解】1课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活，掌握他们的农业生产情况，知道考古发现是了解史前社会的重要依
15、据。2课标分析：农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，人类第一次通过自己的劳动改变了整个社会的经济面貌，对人类发展产生深远影响。而早期农业生产情况我们只能通过考古发现来解读。【教材分析】本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述，河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中、晚期原始农耕的不同典型代表。既说明了我国各地不同的农耕特色，又突出体现了我国农耕文明在世界上的领先地位。 【学情分析】通过前面的学习，学生已经知道学习远古历史的依据 考古发现，但学生对他们生产生活的合理想象还不准确也不全面，需要教师进一步加强引导，再引导强化对比学习法的指导与运用。【教
16、学目标】1知识与能力：通过对比学习，掌握半坡人、河姆渡人、大汶口人的农耕文明成就，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2过程与方法：通过学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的历史信息，培养学生结合已有知识，初步分析解释图中历史信息的能力，提高学生根据这些信息得出简单或主要历史结论的能力。3情感态度与价值观：通过对原始农耕文明成就的了解，使学生认同古人的智慧，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促进和增强学生对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重、难点解读】1教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。重点解读：农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，人类通过劳动改变了整个社会的经济面貌，而河姆渡、半坡居民的原始农耕，是新石器时代原始农耕的不同典型代表。既说明我国各地不同的农耕特色，又突出体现了我国农耕文明在世界上的领先地位。处理方法：学生通过自主学习掌
