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1、循序渐进，培养听力技巧英语听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。提高听力技能的基本方法就是听力训练。但它绝不是唯一的方法，有时候也可以通过听以外的手段来培养。因为听力技能不是孤立的能力，它与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。只有优化听力训练策略，才能提高听力理解能力。1 .了解文化背景，熟悉日常交际。让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉语言交际的场合及功能(中学阶段共有 41 项日常交际用语项目) ，消除学生的理解障碍。2. 坚持听说训练，培养语音技能。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，这就要求学生必须有很好的语音知识，要能正确区
2、分单词的重读、弱读、爆破，要能辨别句子的连续、节奏以及语调等发音技巧方面的变化。还有，要尽可能地熟悉轻重缓急、喜怒哀乐等口语特征。听和说是相辅相成的，听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听力基础。3. 训练阅读写作，促进语感形成。阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感。语感包括领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解语言现象，从而进一步增强语感，促进听力的发展。4. 倾听较长语篇，强化记忆能力。要学会倾听，尤其是倾听那些长对话和短文独白。在听较长语篇时，要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是
3、个别词语。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，可能后面的信息能启发你。所以，培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、层次、顺序等 )的记忆能力对提高听力有着重要作用。5. 精听泛听并举，提高听力能力。泛听必须与精听相结合，泛听时，注意力集中在整个内容的大意上，精听时，注意力集中在语言材料的细节上；泛听时，注意听表达内容的关键词、关键句，精听时，注意听最小的语言单位；泛听时，重在回答有关中心主旨的问题，精听时，重在回答有关细节或细节加工的问题。只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。6. 加强听力教学，开展第二课堂。在课堂教学中，老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内对学生进
4、行深入浅出的口语听力训练；多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影、英语学习片，参加 1.引言 听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。随着国际交流的日渐频繁，提高英语听的能力显得尤为重要。因此，听力能力的培养在外语教学中占着十分重要的作用，尤其是对英语专业的学生而言。笔者对影响英语专业学生听力能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高和培养英语专业学生听力能力从几个方面进行了一些初步的探讨，旨在探索出一条行之有效的教学途径。 2.影响英语专业学生听力能力培养的主要
5、方面 2.1 语音方面 我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、停顿、重音转移、语调变化等有关语音现循序渐进，培养听力技巧象的听力材料，便无所适从了。 2.2 词汇方面 在英语听力的学习中，词汇量是制约学生听力水平提高的重要因素之一。词汇量不足，在听力过程中遇到生词或词义不熟的词的几率就高，这种情况会妨碍学生对整个句子乃至整段材料的理解。 2.3 语法方面 在英语听力材料中，有很多句子是并列复杂句，
6、如果分不出各分句之间的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。 2.4 文化背景方面 语言是文化的一种表现形式，英语作为一门外语，承载了西方国家丰富的文化。我们在学习英语时，需要了解英语国家的一些地理历史、文化背景、风土人情及生活方式。文化背景知识的缺乏使部分学生不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和听力效果。 2.5 听力技巧方面 听力主要考查学生对所听内容的主旨和大意的理解。这就要求在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。毫无疑问，这将中断他们的思路，就不能把听力材料
7、整体地联系起来，常常有听了上半句听不了下半句、疲于奔命的感觉，所以一节听力训练课下来既疲倦又没有什么收获。还有学生在听的时候将每一句都译成汉语。这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。久而久之，对听力会产生恐惧心理。 3.如何提高和培养英语专业学生的听力能力 3.1 语音方面 掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，以下几个方面语音知识的讲解是必不可少的。第一，句子重音。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键词，携带重要信息应重读。如在“Who is reading?”一句中， “who”一般重读；而重读的词一般是句子的语调核心，即句子的强调部分。 第二，同化。一个音
8、受临音影响而变化的现象就是同化。如副音d与j相邻时，被同化为d ，辅音t与j相邻时，被同化为t 。 第三，语调。人们交谈时，嗓音的升或降，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法表达的微妙和情感。因此，从听力材料中谈话者的语音语调里可以猜想和判断其说话目的和意图。 3.2 词汇方面 词汇对听力的影响很大，主要体现在两个方面。 第一，对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。研究表明，听者先接受原始话语并将其意象储入短期记忆，组成各种成分，辨识其内容及功能或目的，随之再将这些组成一体形成连贯的语言材料。然后将重构的意义而非原有形式在长期记忆中保留。言语听辨过程是图式
9、与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。 第二，词汇量在听力能力中占有重要地位，这是外语界长期以来的共识。听力理解中的对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词汇量的大小决定了听力理解成绩和能力的高低。在词汇习得的过程中，学习者不仅要追求词汇的数量，而且要注意把握词汇，尤其是多义词汇的深度：在注重原型意义的同时，加强对多种意义之间深层联系的理解，学会从原型意义中推导并灵活使用边缘意义。这样，学习者在进行听力理解的时候才能克服原型意义对听力的消极影响，提高听力理解能力。3.3 语法方面 循序渐进，培养听力技巧语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词
10、、组词成句、句合成篇的基本规律。要对连续语流进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断听力材料的必要条件。 3.4 文化背景方面 了解英语国家的文化背景知识有助于听力能力的提高。 第一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、隐私、节日、禁忌语、委婉语、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。 第二，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料直观地感受对英语的实际使用耳濡目染
11、；阅读体现外国文化的简易读本，从而增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言情境，强化对文化知识的实际运用。 4.听力技巧 掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。 第一，了解语言或对话的环境，有助于对内容的预测，只不过它提供给我们的不是语言方面的信息，而是场所、人物、氛围等“软件”因素，这对我们理解材料起着非常重要的辅助作用。如果语言环境是机场、车站或码头，当从扬声器中传出播音员的声音时，我们马上就会联想到飞机的起降、列车的进出或者是播出与旅客相关的服务信息。 第二，学会做笔记。在听力过程中为了防止遗忘一些重要信息，学生
12、要善于在听力理解过程中用符号、图示等迅速记录要点，如人名、地名、时间、数字、年代和关键词等，以便提高听力效果。另外在听力练习的过程中如果遇到生字词，可以根据其发音记录下来，并查字典，这样不但有助于理解听力材料，而且起到了扩大词汇量的作 用。 5.结语 总之，听力是人们交往中不可缺少的技能，是英语学习的重点和难点，听力能力的提高与学习者的学习状态，语音、语调是否正确，掌握词汇量的多少，对英语语法的理解掌握，对英美文化、习俗的了解和听力技巧的运用都有极大的关系。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行操练和学习，才能真正得到较快提高。 英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生从中体会到英语学习中的无限乐趣。
