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1、12011 英语新课程标准测试题学校_ 姓名_一、 填空题 （30 分 每小题 2 分）1、语言技能主要包括_、说、_、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_、功能和话题。3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_个级别。4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中_的目标要求。5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_。6、学习策略：认知策略，_，_ ，资源策略。7、义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_、趣味性原则、_。9、课程资源开发与利用建议：开发与
2、利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_ 资源。10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_，评价目标的多维化。11、评价体系包括_和终结性评价12、评价要_、反馈教学、促进教学。13、综合语言运用能力的形成建立在_、_, 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_与学生互评相结合等。15、_级为 6 年级结束时应达到的基本要求，_级为 9 年级结束时应达到的基本要求。二、 简答题（30 分）1、 简述义务教育阶段英语课程的总体目标。22、 英语课程标准的基本理念是什么？3
3、、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、 论述题（24 分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？32、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析） （16 分）案例 1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜
4、，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。 ”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。案例 2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help
5、you?I want a please. How much is it?Its yuan.教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位” 、 “还价” 、 “争论” ，许多学生根本不用英语直接完成“交易” ，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？4小学英语新课程标准测试 (2011 版)姓名 _得分_一、填空题。30%1、义务教育阶段的英语课程具有_和_两重性质。2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成
6、初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在_、_、_、_和_等方面整体发展的基础之上。3、语言技能主要包括_、_、_ 、_ 等方面的技能以及_。4、英语学习策略包括_、 _、_和_等。5、活动应包括学习_和发展_的过程，使学生在语言实践活动中，通过_、_、_ 、_语言等环节，逐步实现语言知识的内化。6、形成性评价可采用与_接近的形式以及_、_、_、_等形式。7、列举出三条二级学习策略：_、_、_。二、判断题。10%1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为 6年级结束时应达到的基本要求。 （ ）2、能根据拼读的规律，读出简单的
7、单词是属于语言技能目标中的一级目标。 （ ）3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。 （ ）4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习 800-900 个单词。 （ ）5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。 （ ）5三、单项选择题。20%1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 _，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段2、_是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_
8、A、教师，实施者 B、学生，参与者 C、行政领导，参与者 D、校长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从 3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成_ ，5、6 年级完成_；A、第五册第八全册 B、第九第十二全册C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标 4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 _；能模仿范例写词句。 A、朗读课文 B、背默课文 C、表演小节目 D、书写字母和单词 5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_。A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事C、能说
9、最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 _；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下_或讲述简单的故事。A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，_。A、说出简单的句子 B、写出简单的句子 C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流9、新课标中二级语言技能对于读的要求是_。A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书 C、能读懂简单的故事和短文并抓住
10、大意 D、能认读所学单词10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中6_的目标要求。A、一级语言技能 B、一级知识目标 C、二级语言技能 D、二级知识目标 四、简答题。20%1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。2、英语课程标准的基本观念是什么？3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？五、论述题。20%1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？72、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephant”教学设计片
11、段这节课要求学生能用 “It has.”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has.”这个新句型的基础上，能用“He/She has.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss: Yes.T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Ben.(班上一学生)T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes.
12、 He has a small nose. He is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）T: Now say something about your friend.接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。英语课程标准 2011 版测试题 设计：ZFK一填空题。1英语课程总目标由五个方面构成： 、 、 、 、 。2在义务教育阶段，从 年级开设英语课程的学校，4 年级应完成 级目标，6 年级完成 级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三四次教学活动，周课时总时间 8090 分钟。9 年级完成 级目标，周课时按照国家课程计划执行。3义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。4英语学习的策略包括_、_ 、_ 和_等。5 标准中的情感态度指 _、_ 、_ 、_ 8、_ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 6 标准对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_、_ 、_ 、_ 和_等。7在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过 来进行。本题答案：1 语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识2 三，一，二，五3 工具性，人文性4 认知策略，调控策略，交际策略，资源策略5 兴趣、动机、自信、意志、合作6 语音、词汇、语法、功能、话题7 模仿二判断题1、 “面向全体学生，为学生全面发展和
