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1、轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 1 -培养英语学习兴趣 促进后进生的转变范亚琼摘要 本文结合高中英语教学实践，探讨了英语学习中后进生的成因以及如何在教学过程中培养后进生的英语学习兴趣，从而促进后进生的转变。关键词 英语教学，兴趣，后进生，转化策略轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 2 -教育学生是教师的天职与责任，每个学生都是我们的工作对象，每个学生都需要我们去关爱，去教育。而如何转化后进生，引导其迷途知返，是我们每一个教育工作者神圣的职责，也是一个永恒的课题与难题。本文拟以培养后进生的英语学习兴趣为切入口，探讨如何促进后进生的转变。一、英语学习中后进生的现象及成因。在英语学科教学
2、过程中，学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习行为和成绩上表现出不同的层次。英语作为一门外语，较之“母语”教学，受社会环境、各种心理因素的制约更为严重，学生学习过程中的两极分化更加明显，后进生的存在也就不可避免了。后进生也就是我们常说的“差生” 。后进者，后来进步也。可见，后进生并不是绝对的差，只是他们在学习方面暂时达不到我们教育教学所要求的阶段性评价标准而已。后进生主要成因有以下几点。1、学习基础差。有些同学的学习基础一直较差，小学及初中的英语基础不扎实，加上高中英语和初中英语的教学容量、教学方法都有较大的区别，很多基础薄弱的同学一进高中就觉得适应不了高中的英语学习，知识掌
3、握不理想。2、学习动机弱。动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的源动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指来自学生内部的动力，如对所学科目的喜好、对教师的喜欢、学习兴趣、求知欲、态度等，是最直接的驱动因素。后进生往往缺乏内部学习动机，学习被动。3、学习方法错。有些学生背单词从第一个字母读到最后一个字母，反复地读，却没有根据单词本身的发音规律及构词法来记忆；有的同学阅读时是从第一个字看到最后一个字，不懂的单词一个个地查过去，往往一篇阅读要看半个小时。这些方法都不适合高中英语学习，没有掌握英语学习规律，往往事倍功半。4学习压力大。心理
4、学认为适当的压力就是动力，但是压力太大反而会成为阻力，阻碍学生学习的进步。有些后进生的产生不是学习基础或学习能力的原因，也不是缺乏学习动机，而是承受的压力过大，造成学习效率低，以致学习成绩每况愈下。 二、培养后进生英语学习兴趣的实践“多元智能”理论的创始人加德纳认为人类存在多种不同的思维方式。他将人类的智能类型分成 8 种，分别是：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。后进生可能英语学习差，但在其他方面却可能表现突出。因此可以创造机会让后进生展示其特长及才艺，培养对英语的兴趣。轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 3 -1通过
5、在英语歌曲的教学中培养后进生的学习信心和兴趣。有些英语学习后进生在音乐方面具有特长，教师如果能够充分利用这一优势，就可以逐渐培养后进生的学习兴趣。老师可以在英语课前几分钟时间播放英语流行歌曲或是奥斯卡金曲，让学生欣赏。这样既有利于学生语感的培养，也有利于学生听力水平的提高，同时还可以以歌词为教学材料来做一些语法，词汇，词组的补充，讲解。这种方式让那些习惯了老师讲教材，讲练习，学生被动作笔记的传统教学方式的学生来说，特别是那些厌倦了学习而又较喜欢音乐的后进生来说，可以说是耳目一新，从而大大提高了他们的学习兴趣和学习效果。例如，我在上虚拟语气语法专题时，就是结合歌曲 Rhythm of the F
6、alling Rain 来进行教学。歌词“I wish that it would go and let me cry in vain”就是用了虚拟语气。而这首歌其实在复习其它语言知识时也提供了很好的材料。比如说，歌词“Listen to the rhythm of the falling rain, telling me just what a fool Ive been”应用了“telling me just what a fool Ive been”动词现在分词做非谓语的表达方式；歌词“The only girl I care about has gone away, looking f
7、or a brand new start”应用了“I care about”当定语从句的表达方式；歌词“But little does she know that when she left that day, along with her she took my heart”应用了部分倒装句型。又如，当我们讲解“Wherever” ， “Whatever”用法的时候，我们不妨让学生听听 Right Here Waiting 这首歌曲，可以让学生背这首歌中的经典歌词：“Wherever you go, Whatever you do， I will be right here waiting
8、for you；Whatever it takes or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”通过学唱这首歌曲，学生不仅学到一些语法知识，还提高了学习英语的兴趣。歌曲可以让学生学唱，合唱，也可以让后进生表现一下，这样既可以提高后进生的学习动机，也可以提高他们的学习信心。我曾经就有个学生，一直以来对英语学习没有兴趣，成绩很差。一次英语课上他当堂演唱了一首 Rhythm of the Falling Rain，赢得满堂喝彩，老师又在课堂上给予及时的肯定和鼓励，此后该生学习英语特别卖力，有时还会主动帮助提供上课需要的歌曲
9、材料。该学生后来成绩进步很快，在高考中考出出乎意料的好成绩。实践证明，在课堂中合理恰当地利用英文歌曲既有利于活跃课堂气氛，也给学生提供一个展现自我的平台，有助于激发学生尤其是后进生的兴趣，达到良好的教学效果。2、鼓励后进生在小组合作学习中积极参与，以激发他们对英语学习的兴趣。在我们的英语教学活动中，经常要让学生做 pair work 或 group work。本人在一次问卷轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 4 -调查中发现，无论学生的学习成绩如何，他们都喜欢小组活动和参与式的课堂教学。但是，在小组学习活动中，我们往往会发现有些学生非常活跃，而学习能力较差的同学往往充当旁观者，表现较为沉默
10、或低调，这时就需要老师协调并合理安排学习小组，鼓励后进生积极参与并在其中扮演积极角色。例如，在引导学生操练条件状语从句时采用竞赛的形式，看哪个小组句子接得多而且语法正确、语义通顺。把学生分成若干组，并先以一个例句引导学生操练状语从句，哪个小组接不上去，其他小组可以接，不断循环下去。比如，例句可以这样开始， “If it is fine tomorrow, I will go shopping.” 学生可以接， “If I go shopping, I will buy some books.” 其他学生可以接， “ If I buy some books, I will read the bo
11、oks as soon as possible.”不断循环下去，学生可以自由发挥。这样的教学活动兼顾优秀生和后进生，能培养学生主动学习和探究的意识，让他们通过观察句子构成掌握句型，并能自如运用。在游戏中，学生的学习变成自主与合作的行为，后进生能从中体会到学习成功的喜悦和同学间互相关爱的真挚情感。后进生也可以在这各竞争的氛围下放下自己的戒备心理，积极参与其中，抢答适合自己回答的问题，也从中体会到学习英语的乐趣。3通过角色扮演或英语短剧表演提高后进生的学习热情。短剧表演给学生提供一个展示自我的舞台，应鼓励后进生积极参与，并从中体会到乐趣和成就感。很多后进生虽然英语成绩不理想，但是却很有特长，有的同
12、学口语流利，有的擅长表演等。老师应细心观察，及时发现鼓励这些同学参加，通过话剧表演，后进生可以展现自己优秀的一面，也可以让他们在和同学的合作中体会到团体协作的乐趣。我校每年都举办英语圣诞晚会，我经常鼓励后进生积极参加表演。例如在准备 2003 年的圣诞晚会时，班级同学准备了小品 On The Way Home 和 Snow White 参加表演。当时我一直鼓励班级两个成绩暂时比较不理想的同学参加两个非常适合他们的角色，可能是刚开始比较害羞，他们一直没答应，后来在我的一直鼓励下，他们终于报名参加了。在以后一个来月的排练中，我发现这两个同学表现特别积极，扮演角色也相当投入。这两个原来从不肯背课文，
13、从不早读的同学竟然很认真地背起了台词。后来，在圣诞晚会上，这两个同学分别扮演的醉汉和白雪公主都非常成功。扮演“白雪公主”的同学事后很兴奋地告诉我，很感谢我给了她这个机会，通过这次活动她才真正感觉的英语的魅力。作为老师，我们应该尽可能给这些暂时英语成绩较不理想，对英语学习较没有兴趣的同学多一些参与和展现自我的机会，这对激发他们对学习英语的热情和兴趣大有帮助。4充分利用多媒体教学手段以激发后进生的学习英语兴趣，调动他们的学习积极性。轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 5 -后进生往往课堂听课质量较差。因此，在课堂上，条件允许的话，可以充分使用多媒体手段，展示一些英语相关的背景图片，影视资料，以
14、及一些课堂延伸出去的文化背景，最新的相关信息等。这些信息往往对活跃课堂气氛很帮助，也往往对这些一向对传统英语课比较不感兴趣的后进生很有吸引力。多媒体手段可以展现图片，播放影像、动画，在进行文化背景介绍时特别有用。此外，多媒体还具有交互性强的特点，在英语课上可以利用这一技术优势创设情境，模拟情境，让学生训练英语。三、对转变后进生的几点看法 新课改的理念之一是面向全体学生，后进生转化也是践行新课改理念的重要方面。在后进生转化中，教师起主导作用。首先，教师要了解学生。每个后进生都是一个独一无二的个体，每个后进生的英语学习基础，学习态度，学习薄弱点都不一样，作为教师，一定要了解每个后进生的学习现状及思
15、想动态，才能有效地开展工作。在转化后进生过程中，教师应该走近学生，充分了解学生的个性差异，才能根据学生的特点选择适合他们的教学方法，这是转化的前提条件。其次，教师要掌握有效的方法。作为教师，应该在教学过程中多摸索，多总结，掌握有效的转化方法。如本文探讨的通过兴趣培养转化就是一种有效的方法。但后进生的特点并非都是一样的，因此，要因材施教，掌握不同的转化策略。第三，教师要有爱心和耐心。后进生的转化有时不是短时间就能见效的，持之以恒十分重要。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等。有些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也因为他们学习一直没有进展而放弃了对他
16、们的关心，有些家长经常恨铁不成钢地训斥这些成绩暂时比较不理想的孩子，这些都对后进生的学习带来很大的负面影响，使得后进生产生较强的逆反心理和厌学情绪。这些后进生，他们最需要就是老师的尊重和关心。作为老师，应该有足够的爱心和耐心，持之以恒地关心，鼓励他们。有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的语法讲几遍还不理解，教师应该不厌其烦地再多讲几遍。有的后进生有时还容易出现反复现象，我们教师应该及时关心，帮助他们分析原因，鼓励他们持之以恒地坚持下去。孔子曾经说过， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。培养后进生对英语的兴趣是转化后进生的一个关键。在转化后进生工作中，作为教师，我们不但要有爱心和耐心，还要在教学过程中不断摸索，总结有效的方法。参考文献：轮山教苑2007 第 1 期教学研究- 6 -1. Celce-Murcia, M. & Olshtain, E. 2000. Discourse and Context in Language Te
