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1、创新写作教学研究与实验课题结题申请书河南省虞城县大杨集镇初级中学 李聚跃全国中语会创新写作教学研究与实验课题组秘书处：我们学校于 2002 年 7 月获得并立项的创新写作教学研究与实验课题，历经四年多的研究与实验，取得了丰硕成果，现已近结题，根据学校研究意见，学校自己的科研成果得到认可，现正式向国家课题组提出结题申请，希望中语会领导、课题组领导、专家予以结题鉴定。特此申请申请人：河南省虞城县大杨集镇初级中学李聚跃 2006 年 10 月 16 日 证 明经校委会研究决定，由于学校经费紧张，创新写作教学研究与实验，由实验教师个人结题，学校不再组织结题。特此证明河南省虞城县大杨集镇初级中学2006
2、 年 10 月 16 日创新写作教学研究与实验报告李桂洁河南省虞城县大杨集镇初级中学创新写作教学研究与实验报告2002 年 3 月，我校申报了全国中语会“创新写作教学研究与实验课题”实验学校，2002 年 6 月获得批准实验并立项挂牌，随即，我们组建了以李丙雪同志为实验学校校长，以常修垒同志为实验课题负责人（组长） ，以马进才、李桂洁、李聚跃同导为实验教师课题研究小组，制定了学校实施方案，确立了课题研究目标，实验教师各自确定了着重研究方向，组织了实验班和对比班，开展了研究与实验。历经四年的实验，接近结题，研究的方向和内容如下：一、 课题研究目标冲破封闭、僵化的写作模式，实现写作教学新内容、新语
3、言、新结构、新方法，为培养学生 的写作能力创设宽松、和谐的环境，提高学生的道德修养和审美情趣，发展个性特长，形成健全的人格。二、 研究指导思想以邓小平关于教育的“三个面向” ，以江泽民关于教育创新问题的讲话为指针，以培养创新精神和实践能力为核心，推进素质教育，培养学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，使学生具有适应实际的的写作能力。废弃单纯的章法、技巧传授与机械训练，使学生思想品德、生活理念、科学文化素养、观察力、想象力以及有关写作知识得到综合培养和提高。创设情境，激活思维，正确引导，多写多练，加强实践，多观察，勤积累，鼓励学生有保险单地表达，开发
4、写作教学资源和窨，培养学生的思维品质，正确处理读写关系，以读促写，既重视课内作文，又注重课外练笔。三、 研究内容1、 鼓励有创意的表达。2、写作教学中学生创新思维的训练。3、写作教学的资源开发，材料积累等。4、学生作文的评价机制。四、 研究内容表述与实践为鼓励学生有创意地表达，我们在研究与实验中做了如下尝试：1、 要求学生命出靓丽的题目，题目是作文的眼睛，平淡的作文题目已不能引起人们的注意，作文题目上动了番脑筋，有一双明亮的眼睛，那么作文就成功了三分之一，题目就新颖别致，产生了意想不到的魅力，如我班学生袁帅把“母爱”命题为生命中的伞 ，读后更能称道“妙题”的神奇。2、 语言表达上的创新。 “文
5、似看山喜不平” ，平平淡淡的语言同样缺乏生命力，应在文中有“闪光的语言” ，闪光的语言能让读者过目不忘，产生无穷的遐想，闪光的语言可能是格言警句，可以是俚句俗语，可以质朴中透深情，可以幽默中含讽刺，可以修辞手法综合运用，可以一字激活一段文，在作文讲评中，实验教师着力引导学生寻找这种闪光的语言，以鼓励学生有创意地表达。3、 新颖别致的结构，全新的材料选择，也是有创意表达的一个重要方面。为培养学生的创新思维能力，实验教师在引导学生的思维方面，倡导学生张扬自己活泼多彩的个性，向生活中求真，在真中见情，作文命题紧扣生活的实际，写身边的人和事 ，写家庭人和事，有效地克服了学生以前写作文之前搬范文，套题目
6、，向范文要材料，抒他人之情的弊端。学生懂得了生活就是积累，生活就是材料的道理后，自觉写日记，写生活随笔的日益多起来，积累多了就有更多创意。少了一些套子。作文中假话、空话、套话的现象得到了有效的扼制。学生灵活的思维能力得到了有效的训练。新颖的结构，身边生活材料入文，在作文中再现了一个个鲜活的个性与灵性，从作文模子中解脱出来了。写作教学资源的开发，加强学生的阅读训练是一个不可忽视的重要方面，通过阅读，学生可以从中得到以下训练：1、间接积累材料（有别于从生活中直接积累材料） ，因为学生的阅历和认识水平有限，从阅读中间接积累一些自己从现实生活中积累不到的材料，可以使学生 在写作内容上有所创新，可以扩大
7、学生视野。 2、借鉴写作形式，写作形式的创新也是创新写作的一个重要方面，在中招考试中，学生 作文试卷因形式创新而夺取高分的也不在少数。 3、积累生动活泼的词语可使学生 在语言表达上有创意，可使学生在作文中的闪光语言增多。4、借鉴写作技法。优美的文章往往在写作技巧上有突出特点，学生在阅读优美文章的同时，可以海轮地受到文章写作技巧的启迪，从而在自己的文章中于写作技巧上国吧创新。因此，通过阅读训练，可以有效地促进写作创新。实验教师以加强阅读训练为基础，开发写作教学资源，进行创新写作教学研究与实验，每星期向学生推荐阅读篇目，要求学生写读书笔记、读后感，每月定期召开新闻记者经验交流会，每周作文有意识地引
8、导学生将阅读积累运用到写作中去，学生的作文内容、形式、语言、技巧等方面都了显著的创新。学生的作文评价机制急待改革，自古认为：文章不厌百回改，培养修改作文能力是语文教师的一个重要责任，实验教师一改自己以往全批全改、劳而无功的做法，每次作文都挑出好、中、差部分，让学生互相批改，在提高学生修改作文能力方面收到了明显效果。五、 研究方法遵循理论联系实际的原则，采用边实践边研究，以学生实践研究、教师理论研究、课堂教学实践研究、实验班与非实验班对比研究等为主的各种研究方法。六、 实验步骤与总课题组实验方案所定步骤同步。七、 取得成果1、小组成果获奖研究论文一、二、三等奖：9 篇获奖（一、二、三等奖）并发表学生作文：13 篇优秀实验教师称号：2 人作文一、二、三等指导奖：6 人优秀实验学校称号：1 次阶段性评估意见：优秀积累优秀作文：500 余篇2、 个人成果2002 年 8 月浅谈中学生写作中材料的积累获三等奖；2003 年 7 月被评为课题优秀实验教师；2003 年 7 月中学生作文创新意识的培养获二等奖；2004 年 7 月从生活中寻找创新作文的源泉获二等奖；2005 年 6 月获首届全国中小学生迎奥运作文大赛指导教师二等奖；2006 年 3 月获第二届全国中小学生迎奥运作文大赛指导教师二等奖；另外，发动学生积累优秀作文 100 余篇，发动学生订阅中学生作文指导报80 余份。
