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1、农村小学生英语朗读习惯的培养研究课题结题报告李巧转农村小学生英语朗读习惯的培养研究是我们在 2013 年 9 月确立的区级小课题。课题研究经过一学期的实践和研究，已基本完成了研究任务。现将本课题的实验情况汇报如下：一、课题的提出在现行考试制度的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解，语法的解析和习题的操练，他们普遍都认为英语朗读重要，也觉得朗读对学生的英语成绩有帮助，但是都忽视了对学生朗读习惯的培养。因此，如何有意识、有目地、有计划地进行农村小学生朗读习惯的培养，提高农村小学生的朗读能力已成为一项重要的课题。二、课题目标1、学生英语朗读的兴趣日益浓厚。2、学生能掌握一定的朗读方法。
2、3、学会生的朗读能力大有提高。4、学生的英语素养得到协调发展。5、教师指导学生朗读水平的策略显著提高。三、研究内容教给学生正确的朗读技巧，通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的朗读兴趣，1、 听的习惯：面对一段新的文字，学生要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此，“录音”就是学生身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作，学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。2 晨读的习惯
3、。学生将拥有一位终身相伴的“朋友”。在周二和周四，英语晨读的时间，让学生跟着录音机或班长读书。学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植。这种“晨读的朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”。3 大声朗读的习惯，学生将经历一次又一次飞跃。面对自己学过的课文，要大声读出来“深入角色，理解语意”通过读，使眼耳手并用，加深记忆的效果。使学生整体理解课文的基础上，体会小对话的有趣与美妙，把握角色的情感基调。
4、单单一个朗读任务，就能让学生经历一次智慧飞跃，在英语学习领域变得技巧更纯熟，动机更明确，方法更老练。4、学生在校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的唯一机会。短短 40 分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。同时，我们为学生安排课文朗读的竞赛，以个人的形式把每一单元学完举行一次课文朗读的竞赛或小组对弈的的形式，还让初学者演英语小话剧，给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读；等等。同时及时做好各种活动的朗读评价如：办法阶段性小奖状，小称号等。从而让学
5、生觉得朗读并不是枯燥和可有可无，而是有趣且能得到相应的成功映照的。四、调查现状：2013 年学期初，对所教学生进行了一次问卷调查调查。主要针对学生英语朗读方面的调查。通过调查，初步了解学生朗读方面存在着一些缺陷：1、英语朗读活动少，学生对朗读缺乏兴趣，没有明确目标。2、学生在学习英语的过程中没有养成良好的朗读习惯，有些学生朗读方面不够大胆，有学生朗读只是在教师、家长的督促下才敷衍了事。总之，学生对英语朗读没有重视。3、学生缺乏英语朗读指导，所以就没有形成一定的朗读方法与技巧。很多学生在朗读英语课文时，普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心
6、，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音。很少有学生能积极主动的并有感情的来朗读课文。这种状况不利于学生综合语言的运用和学生英语表达力的提高。4、学生除了教科书，缺少朗读的材料。五、课题研究的具体实施方法和内容1、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣。我们在五六年级开设英语课文朗读比赛；英语课本剧，讲英语小故事，英语歌曲表演等活动等等。营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培养学生的文化意识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力。2、明确朗读目标，精选英语朗读内容。课题开
7、题后，我们就注重学生朗读方面进行了一些本学期的活动安排。三四年级的每课一听写，刚开始的一阶段每一节课一听写，后来又抽 5 分钟教师让同学跟读录音。在实验阶段的后期让学生在 5 分钟内，有感情的读一个小故事，或自己喜欢的一小段对话。每一周教学生听一首好听的英文歌，培养他们的学习兴趣和提高其语音素质。我们三年级的学生，会唱书本以外的英语歌，3、培养学生良好的朗读习惯，指导正确的朗读方法。古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的英语，实现“量”的积累，才能更加丰富自己的知识。实践证明，指导学生多读，用多种方法方式激发朗读的兴趣，提高朗读的质量，才能达到质的飞跃。我们在日常的教学中着重朗读技
8、巧的指导。在平时的教学中，我们教研组的老师也把朗读习惯的培养作为组内专题，在教学中加以重点训练。要求学生必须做到（1） 大声读大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然我们也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。（2） 跟录音读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”
9、。（3） 用“心”读用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。（4） 及时读由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，但是，无论何种语言却都要在交流、实践和运用中才能真正地习得。既然英语朗读的客观条件是局限的，学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。在校时，学生可以抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读；可以把握每天 40
10、 分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读；可以利用课余自修的随机时间，自由畅快地朗读。把朗读延伸到课外势在必行。放学回家后可以在家长的支持、帮助、督促下，放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。每次上完新课或阶段复习时，教师利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期。当然，不管是怎样的学生，优秀生或学差生，都应该明白，只有贵在坚持，不懈努力，排除杂念，刻苦训练，才能取得成功。养成良好的朗读习惯，才能离学好英语更进一步4. 评价方式多样化，让学生感受朗读英语的乐趣。（1） 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣教师不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音
11、、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。（2）形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，小学生有着强烈的表现欲和竞争欲，为此，我们学校经常组织各种形式的朗读竞赛活动。其中，在班级里每月举行一次朗读比赛，比如：朗读课文、儿歌、小故事等，每个学生都必须参加，并写出赛后感受，颁发奖状。这样的活动能够不断刺激学生的求胜心理，营造良好的英语朗读气氛。六、课题研究取得的成绩（一）、学生的收获1、学生明确了英语朗读的目标，朗读习惯初步形成，掌握了初步的朗读技巧。通过朗读训练，学生已经基本树立了“英语学习离不开朗读”的意识。这一点，反映在学
12、生课后能积极地完成朗读任务，早晨能按时地进行朗读练习，回家能自觉地完成朗读作业这些学习行为上。另外，学生对应该怎样朗读，也就是对朗读的要求已经有所了解。比如在课堂上朗读对话的时候，学生能根据文本内容和在标点符号的提示下，努力地把握好单词的发音，句子间的停顿，语篇的感情色彩。学生还初步养成了一些良好的朗读习惯。比如朗读前会先学习文本中的新词；课堂跟读时能做到听真切后再动口；学生初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，朗读练习时能做到大声、自信。2、培养了英语语感，提升了英语素养，提高了学业成绩。 在课题研究初期我们调查发现 20%的同学不喜欢念出声，常以默读代替朗读，所以这些同学说出的
13、英语缺乏一种味道，是典型的 Chinglish，我们通过朗读训练，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读、多识，经过一段时间的训练，口腔自然适应了英语语音语调，从而产生出语感效应。我们班的学生，80%敢于上台朗读课文。3、通过朗读，学生感受到了语言的魅力。学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏中体会到“语音”的艺术性。通过朗读习惯的培养，有 50%的学生语言运用熟练，能够形成一种直感，学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏中体会到“语音”的艺术性。4、学生活动丰富，能力得到极大锻炼。在整个课题的研究中，虽然只有短短的一个学期，但是学生能够积极主动地参
14、与到课题的研究中来。从一开始的不敢朗读，到学生主动在英语晨读时大声朗读课文。这是我们课题研究中学生自我探索及慢慢养成的良好的习惯。此外，我们还组织了多样英语朗诵比赛，有每个人都参加的每单元课文朗读比赛，还有对抗赛，讲英语小故事比赛，到英语歌曲择优录音录像。每一次学生的感受，每一次进步，老师都陪在他们左右，感同身受，一起哭，一起笑（二）教师的收获在整个课题研究过程中，有收获的不仅是学生，教师也是受益者之一。课题研究促进了教师自身素养的提高。更新了教学理念，改进了教学行为。促进了反思能力，提升了科研能力。 1丰富多彩的教学活动，激发学生的朗读兴趣。培养学生爱读课文的习惯学生在校的英语学习时间有限，
15、正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的唯一机会。短短 40 分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。朗读单词时，我们为学生安排朗读竞赛，以个人的形式或小组合作的形式，还给学生当小老师的机会，带领全班大声朗读；朗读句子时，可以采用高低声，快慢速，接龙等形式；朗读对话时，可以为学生创设情景，角色扮演，让学生体会当小明星的优质感觉；朗读 chant 时，可以为学生配饰韵律，以手以脚轻轻敲击拍子，让学生感知流畅朗读时的快感与舒适。不管是何种样式的朗读，声势浩大也好，细水流长也罢，不管
16、是个人参与也好，集体合作也罢，老师在编排朗读项目时，都应以激发学生的学习兴趣为设计理念，要让学生深入根植朗读的欲望，给学生朗读美的享受。2灵活机动的朗读作业，保持学生的朗读兴趣。培养学生的朗读习惯我尝试在每天的家庭作业中留出“一小块”时间，坚持每天布置一些英语家庭朗读作业，作业力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性。兴趣是学生最有效的学习动力，若在课后也给学生开辟一片他们感兴趣的英语园地，将对他们坚持长期地学习英语奠定情感基础，使学生觉得家庭作业不是纯粹的机械的重复任务，也不是敷衍了事的炒冷饭，而是一件对自己真正有益的事情。老师可以布置这样的朗读作业：（1）做一次小老师（自己拿书，面对一个自己最喜欢的小动物或者动物玩具，旁边放一只录音机，先读给小动物听，读的同时进行录音，然后打开录音听听自己的声音，如若不完美，再来一次。）（2）做一次小演员（针对英语对话中总有多个角色的情况，自己分饰不同的角色，体会不同人物的心情和语调，用不同的语音和语气来诠释对话。）这些是学生单独朗读时可以使用的形式。（3）同学结组合作
