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1、农村中学英语教师素质现状及提高对策湖南新邵下源中学 杨玉凤【摘 要】 作为一名中学英语教师不应只满足做一名知识的传播者，更应是学生全面发展的促进者。掌握先进的教学理论，拓展自己的外语知识，提升自己的业务水平等等.这些就是高素质中学英语教师应该去做的。就目前国内农村中学英语教师素质现状来说，我国要拥有一支专业素质高、业务能力强的农村中学英语师资队伍还需要一个过程。因此笔者通过对国内及实习地的农村中学英语教师的素质现状进行了总结并提出了相应的对策以引起广大社会教育者的关注。【关键词】 农村中学英语 教师素质 对策随着新课程改革的全面实施,农村地区的中学英语教学也在逐步发展。提高中学英语最为关键的因
2、素就是要有一支专业素质高、业务能力强的师资队伍。而农村中学的英语教师大多是非英语专业,于是他们自身的英语基础知识很有限，有的教师不但只有在高中时所学到的英语知识，而且没有教学经验和管理能力；他们专业思想不牢固，教学技能也不熟练。在农村中学阶段，中学英语教师是学生学习英语的启蒙老师（小学没有开英语课） ，农村中学英语教师素质的高低决定了农村中学英语教育教学的成败，同时也决定了我国整体英语水平的高低。因此，提高教师的素质不只是一个教学质量的问题，更是一个人才培养的大问题。一、 农村中学英语教师现状 1、目前国内中学英语教师现状尽管近几年以素质教育为目标的中学英语教学有了一定的发展，但是目前农村中学
3、英语教学由于宏观指导滞后,发展很不平衡,师资力量和水平未能跟上时代改革的步伐，农村中学英语教师的素质仍让人担忧。就目前来看，在农村中学教英语的老师基本是中师毕业甚至有的还不是英语专业的毕业生。他们学历低、知识面窄、专业知识差，对整个语言知识掌握的不系统，不深入。有一部分教师教学方法不成熟，先进的教学思想和手段知之甚少。他们即使引进一参评论文种新的教学方法也不能游刃有余的去实施。而农村的英语师资也远远不能满足教学要求。在农村，教学设备落后，没有良好的教学环境，英语这科较其它科目来说，一直是最差的。2、顶岗实习学校英语教师情况2009 年下半年笔者有幸参加了我院的师范生顶岗实习试点工作，我去了湖南
4、新邵下源中学，这是新邵县偏远山区的一所初级中学，学校是寄宿制学校。共有教师六十三人，在校学生共有六百八十四人。学校一共只有六名英语教师，只有一名是英语专业的师范生，绝大多数英语教师词汇量，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。其次，教学设备落后，学生没有一个良好的学习环境进行学习，以至于英语成绩的提高对农村教师来说是一个挑战。本人认为，对于刚开始学英语的中学生来说，中学英语教师是人们的启蒙教师，英语教师的教学素质和水平对于受启蒙者的将来有着深远的影响。二、高素质中学英语教师培养目标1、教师知识目标（
5、1）精深的专业知识。英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。同时初中生学习外语最主要的优势是在语音方面可以为以后的学习打下一个良好的基础。学生语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而来。这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。因为孩子一旦模仿了不合格教师的语音，错误的语音、语调一旦形成，纠正起来要比从头学难得多。为了不给中学，以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，中学英语教师的英
6、语语音技能尤为重要，中学英语教师一定要有过硬的语音知识。（2）广博的文化素养。在知识更新如此之快的信息时代，教师要树立终身学习的观念，与时俱进，不断用新知识充实自己，否则就会落后于时代。要想成为一名高素质教师，就要学会去积累知识、扩充知识，而且要学会消化知识、传授知识。努力创造机会外出进修学习，如参加在职函授学习。当然，农村中学的大部分教师都担负着多个学科的教学重任，外出学习的机会比较难得，这就需要自己在课余时间抓紧自学一些与外语教学有关的书籍和期刊来充实自身的文化知识。只有广博的文化修养，才能去应付孩子们的求知欲。作为英语教育者，对英语国家及西方社会的文化背景、风土人情、社会礼仪必须掌握。这
7、样在英语教学中才能让学生打破文化障碍。涉猎广博的知识途径很多，而上网则是最便捷的一种。（3）具有丰富的教育理论知识。教师要做到反思意识的觉醒、能力的增强,系统的理论学习是必要的。中学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。中学英语教学要科学化，要符合外语教学规律。近年来，第二语言习得研究，特别是中介语理论、错误分析等对外语教学实践有一定得启示，对许多传统的外语教学的认识
8、做了修正。中学英语教师还应了解语言教学中的流派；了解这些教学法，如口语法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团语言法、自然法、暗示法等产生的背景及其长处与不足；了解我国外语教学的教学模式，如规范教学过程的教学模式，知识技能教学模式、听说读写教学模式、整体教学模式、启导示教学模式、交际性教学模式等等；了解外语教学的新动向，如在建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学，了解我国外语教学的最新成果。这些要求教师掌握教育学、心理学、中学英语教学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化。2、教师能力目标要成为一名英语教师，就必须具备较强的教材分析能力、语言表达能力和教学组织能力。（1）教材分析能力教师
9、应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。教材的分析主要表现在教学设计的问题，教学重难点应放在哪儿。还有，突出重点，做到重点突出，难点突破；单元内容应几课时完成，应如何呈现，这些都要求教师在上课之前做好充分准备，既备教材，又备学生。（2）表达能力英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。因为孩子一旦模仿了不标准甚至错误的语音、语调，这些语音、语调一旦形成，纠正起来要比从头学难得多。为了不给中
10、学，以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，中学英语教师的英语语音技能尤为重要，中学英语教师一定要过语音关。教师在教学过程中，教师的语音、语调要纯正、流利。除了能听辩每一音素的变化与不同外，教师还要有一定的口语表达能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动。（3）教育教学组织能力教学组织能力是教学效果的决定因素。是教师为达到教学目标,取得教学成效,在教学过程中表现出来的一种操作能力。根据中学生活泼、好动的特性，应把要教的内容编成游戏或儿歌形式呈现，课堂上使学生通过做游戏、唱儿歌体验到学习英语的乐趣，同时不知不觉中就掌握了所要学的内容，增强了学生对英语学习的爱好。3、教师职业道德目标作为一名教师，首
11、先要热爱教育事业，要有强烈的责任感，明确自己身上的社会责任，对自己所从事的事业负责；要民主、公正地对待每一位学生，尊重他们、热爱他们、关心他们；其次，要与同事和睦相处，要有团体意识，做到团体协作、相互尊重和支持，顾全大局。对自己要为人师表，学而不倦，勤于进取，严于律己，遵纪守法，严谨治学。教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。三、培养高素质中学英语教师的具体措施1、拓宽教师引进渠道，丰富师资来源针对当前农村新课程改革存在的经
12、费短缺问题, 各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度, 尤其是对边远山区中学课改专项经费的支持。同时加快建设农村中学远程教育工程的步伐, 支持农村的新课程改革, 教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督。制定各种优惠政策吸引本地、外地英语专业应届毕业生和优秀教师到农村去任教。2、加大培养力度，提升专业文化素质 。针对农村中学教师素质不高的情况, 学校必须通过各种方式加大教师培训力度, 提高教师的素质, 调整其英语专业知识结构, 提高其创新能力. 中学英语教师可以根据自己的需要，通过网络这个大平台，提升自己的专业素养。中学英语教师不仅需要会听、说、读、写，还要求有唱歌、画画、表演、游戏
13、、手工制作等的能力。如果要中学英语教师闭门造车，自己钻研要花费很多时间和精力。而网络提供了一个让大家学习的平台，这对中学英语教师来说是非常有利的。并且网络教研还打破了学科间的界限，这样更利于英语教师吸收其它学科教学的长处，为自己的英语教学服务。充分发挥高校的优势，派语言学及应用语言学领域的专家、学者下基层讲学、定期或不定期地搞讲座。同时，送中学英语教师去高校进修，开办寒暑假培训班，组织函授学习，有计划地借助高校培训中学英语教师。3、定期开展英语教学研讨会议在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。笔者认为教育部门可以
14、实行城乡交流（城市的英语教师定期和乡村教师进行教学交流）、乡乡交流（乡村教师定期和乡村教师进行教学交流）、中小交流（初中教师与中学教师进行学术交流）等措施来提高农村中学教育者的素质。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。4、逐步实行农村中学英语教师合格证制度非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定中学英语教师资格的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力；根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修专业知识、教育学、心理学等课程。已取得教师资格的公民拟取得更高等级学校或者其他教育机构教师资
15、格的，应当通过相应的教师资格考试或者取得教师法规定的相应学历，并依照相关规定，经认定合格后，由教育行政部门或者受委托的高等学校颁发相应的教师资格证书。提高农村中学生的英语成绩是一项艰巨的任务，农村中学生的英语水平关系到我国整体英语水平的提高，中学英语教师应提高素质，保证质量，使中学英语教学收到理想的效果，为以后的外语教学打下坚实的基础。参考文献：1、林崇德、申继亮、辛涛.教师素质的构成及培养途径.中国教学学刊.1996 年第 6 期2、罗桂芬.如何提高农村中学英语教师的基本专业素质之我见.百色教育网.2008 年 5月 24 日3、束定芳.外语教学改革问题与对策.上海外语教育社.20044、王蔷.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社.20025、俞黎黎.新课程背景下农村中学英语教师专业素质提高之我见.新课程研究.教师教育.2009 年第 2 期6、 张爱春.民族地区农村中学英语教师专业素质调查.黔南民族师范学院学报.2009年第 2 期
