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1、论如何处理中学英语教学中学生的逆反心理天津市第六十六中学王宁一. 逆反心理的界定及特点中学英语教学中，逆反心理是一种常见病。这主要是因学生年龄较小，认识事物的能力较弱和兴趣、情感不稳定等因素造成的。心理学认为，逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立状态，是人在感情上反感、烦闷的体验。学生对新事物有很浓的兴趣、好奇心和热情，但他们的兴趣、热情在很大程度上是不稳定的。一旦兴趣失去，热情消逝，对事物就会表现出一种反感、厌烦的态度，这就是通常所说的逆反心理。二逆反心理的现状及原因学生在英语学习中产生的逆反心理主要有两种类型：1、失落型逆反心理。人的天性希望得到别人的赞美、理解和支持，学生更是如此。一旦学生的
2、长处和进步得不到教师的肯定和表扬，他们就会失去上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而用消极、冷漠的态度来对待周围的事物。久而久之，便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。2、受挫型逆反心理。有些学生，或因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，并用怀疑、敌视的态度，对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足。逆反心理在中下等成绩的学生中表现尤为突出。学生逆反心理的存在，无疑会严重影响英语教学质量的提高。学生学习英语中逆反心理的产生归结起来主要是因以下三方面造成的：（一）教师方面1英语课堂教学仍以“教师
3、为中心”, 教学偏重语法知识的传授。学生认为中学英语教学仍然以“教师讲解为主”，走以“教师为中心”的老路。这与大纲提倡的“学生为中心”的教学原则还有很大一段距离。这说明英语教学并没有完全转变教学观念，教师仍没走出“知识”重于“能力”的教学误区。2教学方法呆板陈旧。在追求高指标的情况之下，部分教师还不得不放弃了自己的教学特点，置现代教学手段不用，而频用那些“收效快”的简单方法。“一支粉笔一本书，满堂灌输满堂讲，”这在一定程度上加重了学生的负担，挫伤了学生的学习兴趣。（二）学生方面1脆弱的心理和薄弱的思想教育。青少年的心理极富可塑性，他们思维的独立性和批判性显著发展，但又保留着儿童的稚气，感情丰富
4、，而又易于冲动。当在学习中遇到暂时的困难时，极易表现为不求甚解，绕道而行，甚至暂时地放弃学习内容；承受考试失败的能力差：一两次考试失利，便感到自己不如别人而产生自卑心理，从而在面对自己与别人的差距时却感到心安理得；抵制虚荣心的能力差：当自己的成绩不如别人或成绩下降时，虚荣心便使他们利用可能的手段，提高表面的成绩，换取虚荣心的满足，这种情况一旦失败，又极易产生弃学心理，从而形成了逆反心理。也有的学生虚荣心强，产生盲目攀比心理，本来自身条件不错，但树立的榜样、目标与自己的距离较大，急于求成，达不到目标，便一落千丈，而导致逆反心理。同时，家庭或学校没有正确的导向，家长或教师往往对其有意无意地施加压力
5、，期望值过高，制定的学习标准、要求对他们可望不可及，造成心理负担过重，从而打击了他们的积极性；也有的家长或教师对他们不能给予及时的关心和帮助，使他们的自尊心受到伤害，从而产生了逆反心理。2学习英语的动机不明确、兴趣不浓, 参与英语课堂活动不够积极。中学学生虽能认识英语学科的重要性，但学习英语的动机不太强烈，兴趣不浓厚。绝大多数学生已认识到学习英语的重要性，但学习并非出于自身的内部动机和兴趣，多数情况下学生学习英语处于被动学习状态，要么是为中考和高考，要么是家长要求与逼迫。3学习英语的方法较传统，课外运用英语进行交际的机会不多。中学学生学习英语的方法大多停留在做题和死记硬背以应付考试的模式上。近
6、 70%的学生不知道采取什么方法才能学会英语。看来，中学英语教师对“学法”的研究与指导还不够。这从客观上反映出我国中学生缺乏课外运用英语进行日常交际的语言环境，同时也表明英语教师组织学生积极参与课外语言实践的活动不多。（三）外部条件1现代化教学设备有限，且使用率不高。学校对现代教学设备的投资还远远不够。有些学校虽然配备了英语语音实验室，但使用率不高。可见英语教学设施滞后是导致中学生英语学习中的逆反心理的原因之一。2学校很少开展英语课外活动，片面追求“率”。很长时间，以升学率高低为主要指标评价教育，人为地攀比，不切实际地高指标，片面追求过高的“率”，明里高指标，下任务，暗里评比，排队，列名次，大
7、到校际之间，小到班组之内，官方、民间，应有尽有，搞得学生人人自危，使正常的教育在一定程度上受到冲击和干扰。3缺少英语语言环境。英语作为一门语言，其功能是交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。因此，用英语进行交际是英语教学的中心问题。中国学生由于母语是汉语，缺少英语环境及应用英语交际的场所，因此听说能力的发展就受到影响，这也严重妨碍着学生英语成绩的提高，挫伤了学生学习英语的积极性，最终在学习中形成了逆反心理。三对策教师如何才能帮助学生摆脱逆反心理的缠绕呢？根据几年的教学实践，再联系到当前的中学英语教学，笔者认为，对学生进行情商EQ的培养确实是非常重要的。可以说，情商培养重视与否，
8、是我们英语教学成败的关键。情商研究者指出，在人们的一切成功要素中，智商IQ仅占 20%，出身环境，机遇也占 20%，而情绪智商却要占 20%。这一结论表明，感情商数对个人的发展有很大的影响。另据调查发现凡英语成绩好的学生均有良好的情商，如：有良好的英语学习习惯，端正的英语学习态度，浓厚的英语学习兴趣，较强的学习毅力和意志等；而学习成绩欠佳的学生，在情商上明显存在着较多的缺陷和不足，如：学习缺乏动力，目的性不明确等。这个调查至少给我们提供了两个信息：第一，造成学生英语成绩优劣高低的根本原因不是学生的智力问题，而是学生的情商问题；第二，在英语教学中主体活动不应该是单纯的智力活动，而应该是学生智力因
9、素与情商因素的协同活动。只重视传授知识与发展能力，而忽视了情商的培养，学生的学习行为就很难持久，智慧的火花就很难迸发。那么如何培养情商，克服学生的逆反心理，提高英语教学效果呢？（一）教师方面1. 转变教育思想，把英语教学放在重要位置。教师要转变教育思想，树立适应素质教育要求的教育质量观和人才观，真正由“应试教育”转向“素质教育”。教育主管部门、学校、教师和家长以及社会各界不能以升学率的高低作为衡量学校教育质量好坏的唯一评判标准，而要在思想上要重视英语教学。英语教师要不断加强教育理论的学习，研究教学方法。英语课是一门语言实践课，对学生多进行听说读写全面训练，着重培养学生为交际运用英语的能力和自学
10、能力。教师要组织好教学活动，充分调动学生的学习积极性，增加语言训练和实践的量，利用好课堂的每一分钟。2. 提高教师自身素质，注重感情投资，融洽师生关系。教师的自身素质，包括教师的职业道德，在某种意义上说，直接影响学生学英语的情绪。教学有方，关心、热爱学生的教师，学生喜欢并信任他。教师若没有敬业和奉献精神，就会对学生淡漠无情，就会妨碍师生感情的沟通，造成学生思想紧张，精神过敏，抑制了其聪明才智的发挥，可见教师的情感直接影响学生的学习情绪和学习效果。因此，教师要注重感情投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，让课堂中充满爱和欢乐的气氛。一些教育家提出“用爱的微笑征服学生的心灵”。笔者习惯带着善意、真诚
11、的微笑来提问、回答或纠正学生的错误，这样能给学生以鼓舞和安慰，也会增进师生之间的感情。学生就会“亲其师，信其道”。这样势必能有效地制止学生讨厌学英语的逆反心理的蔓延。因喜爱这门学科所促成的兴趣和学习热情是学生进行学习的无限能力，那势必会带来轻松愉快的学习氛围和良好的心理感受，最终获得良好的效果。3. 不断改进教学，常教常新。逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的。其原因之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣，而对旧事物、旧方法厌烦。即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得很好的效果。教师必须根据教材内容和学生实际，不断地更新教学方法，而做到常教常新，以便有效地
12、激发学生进行新的探索，保持和发展旺盛的求知欲。教师可采用灵活多变的兴趣教学法。兴趣教学法，就是在玩中学，乐中记，寓知识性、趣味性、娱乐性为一体的教学法。兴趣教学法很多，通过对话、表演、游戏、讲故事等，创造良好的语言环境，运用情景教学法，促进学生于乐中学。4. 因材施教，帮助学生充分利用好“错题本”。大家都知道，高中英语教学成绩的优劣并不一定取决于你传授知识的多少,而很大程度上取决于学生掌握知识的多少。为了让每一位学生尽可能地掌握教师所传授的知识，就必须做到因材施教。要让学生对教师讲过的全部知识融会贯通，不出现任何错误，这是不可能的，也不符合正常的教学规律。同样如果教师反复强调的内容在练习中学生
13、却反复出现错误，这同样也是不正常的。实际情况是，这种现象在差生中屡见不鲜。为此，在差生中要特别强调一点允许犯错误，但不允许重复犯同一个错误。这样，建立“错题本”就不失为一个解决此类问题的有效办法。具体做法是：每一位学生准备一个容易保存的本子，每次考试或做完习题后，把出错的题摘录在本子上，并分类整理；然后利用自习或课余时间经常翻阅并对每道题加以真正领悟。等到不再重复犯同一个错误时，学生的心里便会充满成功的喜悦。若学生长此以往地坚持充分利用好“错题本”，英语学习中所产生的逆反心理也必然会逐渐得到克服。（二）学校方面1. 加大投入，改善英语教学条件。教学活动主要是在教师和学生之间进行的，然而作为外在
14、条件的教学设备无疑或多或少地影响着英语教学活动的开展和进行。因此，教育部门、地方政府和学校应加大教育投入，改善英语教学条件。2.开 展 多 种 课 外 活 动 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 。 大量事实表明，学生对传统的从书本到作业，由作业到考试，再从考试到作业，由作业到书本的封闭型的循环教学常常感到厌烦。如果教师配合教学，开展多层次的丰富多彩的课外活动，就可以使学生在活泼有趣的活动中猎取知识，发展学生的智力，培养学生的能力。教师可以在不同年级分别开展不同的课外活动，如教唱英语歌曲、举办英语文艺晚会、开展英文黑板报比赛、开办阅读课、指导学生写作、创办英语角等活动，使学生从中得到比课本更多的知识，开拓学生的视野，从而克服学生的逆反心理，培养和激发学生的学习兴趣。3. 要从实际出发改革课程教材。针对目前一些现行教材存在的问题，必须及时地进行必要的精编调整。要从学生的接受能力出发，体现教学的特点和规律，循序渐进，版面设计要活泼、新颖、醒目易记、开发智力、易于激发学生的求知欲望；知识结构要体现时代特征、内容前卫，以利唤起学生的兴趣，使学生在不断地探索中汲取知识营养，探索知识奥秘，提高知识水平。总之，克服学生的逆反心理的措施很多。只要教师在教学中不断探索，结合实际，综合利用多种方法，学生在英语学习中的逆反心理将会逐步得到克服，英语的教学效果也必然会明显提高。
