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1、素质教育、过程方法与家庭生活素质既是人的质量；素质是“人的固有特性满足要求的能力”；素质属于哲学研究的“事物的本质”；素质是可以划分等级的。一、教育法我国的教育法虽然规定要进行“素质教育”，该法却没有明确的解释“素质”是什么，我们的政治家居然用一个大家都不知道的要求作为制定法律的依据，这就是中国传统文化的威力，这就是造成中国教育一切失误的根源。大家到网上输入“素质”或“素质教育”，你能找到人的素质是个什么样子（结构）吗？你能找到素质是由那些个具体的东西（客观事物）组成的吗？没有人对素质形成的过程方法进行过认真的研究，即使是中国人民大学校园里挂着素质教育学会招牌的学术组织，以及他们办的素质教育杂
2、志，也没有给我们一个明确形象的素质概念。除了教育大师的口若悬河的概念以及学校领导们喊出的响亮口号外，什么都没有。你们可以去问中国任何一个教育大师或名牌学校的领导，什么是素质？素质教育应当由那些个基本过程组成？人的素质怎样产生、提高和进行客观的评价？他们都无法给你明确的令人信服的答复。如果将“素质”替换为“知识”，这些个问题就显得十分幼稚了，几乎任何老师几乎都可以给你完全满意和共同的答案。在各种现代教育思潮的冲击下，我们忽略了“什么是素质？”这个教育最基础问题。最典型的例子就是在全国高考录取名气最高的北大光华学院，从77年高考开始到现在，30多年来招收的上千个全国各地的高考状元中，竟然没有出一个
3、事业显著成功的学生，这已经标志着北大精英教育的失败。即便如此，直至今天，各省的高考状元仍然是我行我素前仆后继，可见传统文化是如何顽固的扭曲了思想。培养孩子成才是我们所有家长的期望。实践已经证明，依托目前我们的教育系统、教育理论以及优势教育资源根本无法实现这个目标。即使你的孩子一直优秀，可以进入在中国公认最好的北大光华学院，也避免不了失败，最悲剧的是面对世界金融危机，全世界经济学家们束手无策，为富人的存在发展而研究的经济学理论已经彻底崩溃。二、如果教育需要进行改革，就必须让全国人民知道素质教育到底是什么样子所有的家长对奥数的发展十分关心，而对教育法从来都是不看的，家长发愁的是不知道有确切的捷径来
4、培养孩子，发现只有拼命的给孩子加码一条路，因为这种做法是最直观的，在短期就可以看到令所有人满意的“成效”。我们很容易看到有的贫困家庭没有任何条件，家长也没有什么精力，几个子女却能够非常成功。有的知识分子家庭条件十分优越，家长全身心投入，子女却很不成器，家长们只能将此结果归结于命运。从高老头到孔乙己到最近的薄古开来案件已经不是极端的现象了，家庭教育只可意会不可言传。在以孔丘为代表一代代的教育家忽悠下，家长们一致认为，只有通过知识的学习可以提高能力和素质，哪个方面的知识学的越多哪个方面的能力和素质就越高，而且将科学文化素质作为人成功的核心素质，“知识就是力量”“知识改变命运”是中国文化千古不变的真
5、理，将知识与素质等同起来。更可笑的是两个知识分子讨论离婚的理由的时候会指出是由于对方素质太差，照此理论全国将没有多少婚姻是能够存在的。可怜的现实是，我们现代社会是建立在丰富的美食、爆炸的知识、无序的沟通渠道、铜臭的舆论之上的。孩子们撑坏了身体素质、学死了文化素质、阻塞了心理素质、锈死了思想素质、根本不知道还有管理素质。在实践中，我们突然发现知识的力量不但小于裙带和金钱，就是连没上过学的农民工老爸的工资都比大学毕业的儿子高，因为他们都抱着“我的作用应当在那里发挥”的思想，根本不知道任何组织的存在都是因为有顾客的需求（想法），围绕你的作用发挥是自绝于社会。在一个个的骗局中，只有小学文化的骗子通过“
6、过程方法”的精心应用，可以轻松搞定高学历的海龟和精英，因为他们的素质缺陷可以利用。10年前听人说 “本世纪的文盲是不会学习的人”，当时还觉得是很遥远的未来，现在这些人活生生的就出现在你身边，甚至比你更年轻。在学校，本科学历的人还在当教授做导师，被各种工作忙的不可开交，而不到50岁的博士因当不上教授被劝退休，因为他除了学习和写论文外，什么事还都没有轮上做。从他满口酒气的话语中透露出思想深处的困惑，“真想不明白这个世界到底是怎么了”。正好，对面走来一个退休多年的同行，腰包却是鼓鼓的，听说硕士证书还是业余的，“小子在那里不是干，我现在挣的比你们教授都多”。这就是我在今年5月一个早上遇到的真实事件。人
7、们终于发现知识改变不了命运，发现了知识在爆炸的同时又在迅速的贬值，于是精英们有人开始去跳楼了，并且学历越高跳的越多，难道是知识将他们的命运变的更悲惨？罪过不在知识，在于社会需要依靠解决矛盾来发展，学来的知识只是人类解决过去矛盾的经验，对于新生事物矛盾的特殊性，照搬过去的知识解决不了矛盾，只有靠人的素质来创造新的解决矛盾的知识。如果按毕业时间对有学历的人同时进行各类知识的闭卷考试，不难发现毕业时间越久成绩越低，如果对这些人的工作能力素质进行评估，结果必定是相反的。任何人都知道，在选某项工作的责任人时，学历绝对不能作为主要的条件，能力和经验是主要的，在学校本科学历的博士导师从来不少见。过去的组织依
8、靠一个诸葛亮运行，现代化的组织依靠多个臭皮匠运行，团体学习就是现代学习型组织的重要特点之一。三、素质的通俗解释是什么在英文单词中“素质”既是“质量”，管理学认为素质是“事物的固有特性满足要求的能力”。素质在哲学上被认为客观事物的“本质”是由内部的矛盾斗争产生的。通俗的讲：人的素质是将学习过的知识、吃过的食物、解决过的问题、付出的劳动、取得的经验全部除去后剩余的东西。素质的对立面就是各类要求，识别要求、分析要求、开发实现要求的过程、通过过程满足要求是素质的核心能力。能力覆盖了所有的客观事物，素质是只对应相关的要求的能力，一个人具有修理汽车的高素质，不一定就有治疗疾病的高素质。每个人在社会的定位是
9、靠识别需求开始。家长想培养孩子的素质，但是没有人确切的知道身体素质、文化素质、心理素质思想素质和管理素质是经过那些个过程形成的，这些过程是为了满足那些要求而存在的？这些素质和要求之间的相互作用关系。所以在培养方面无从下手。于是全国家长一致的采取了类似“工业学大庆，农业学大寨”的形式主义的方式通过灌输过去的知识来培养自己的孩子。人最基本的素质就是做一个“好人”，好人也是个模糊的概念，社会上做杀人放火之事的人被称为强盗，实际上杀人放火的事英雄也不少做，助人为乐也是强盗和英雄经常做的事。用做什么事来判断好人坏人是不合适的。当我的孩子提出什么是好人的问题时，我突然发现我们国家的教材中没有简单准确的答案
10、，没有好坏人的标准。思考后我告诉我的孩子：“好人就是为大多数人着想和做事的人，坏人是只为自己或少数人着想和做事的人”。四、把大象装进冰箱分几步有这样的脑筋转弯问题“把大象装进冰箱分几步”为什么要提出这样的问题？为什么不用“能不能把大象装进你们家的冰箱”来提问？这个问题抓住了我们民族基本素质的一个重大缺陷，由于我们民族没有长期的立场、观点和过程方法和选择的素质训练，所以遇到问题总是要正确的答案，不知道研究过程比得到结论更重要。如果用对比的方式看相亲节目和家庭纠纷调解节目，特别的有意思。在相亲节目中，佳宾们所关心的问题与结婚后的生活过程出现的重大问题根本不同，就是说结婚前预想的矛盾与婚后的矛盾基本
11、无关。相亲节目的概念都是“大象能否放在冰箱里”一类的问题，问题的结论十分简单有限和明确，而且会得到大多数人的理解支持。家庭纠纷调解节目要解决的是“大象放进冰箱分几步”的过程问题，问题和结论是无限的、不明确的、不存在正确答案的、无法理解的，并且基本上对问题的支持率都是对半。人们期望的的聪明、学历、职称、职业、出身、嗜好、美貌、爱情、金钱、财富、知识（真理）、阶级地位等条件对婚姻都是双刃剑，并且在家庭纠纷中导致纠纷最给力的剑就是知识（真理），既是站在双方自己的立场上，用知识进行判断都会认为自己是正确的。家庭生活只能通过双方的各类素质来维系，在素质的控制下创造、运行和改进的家庭过程体系，决定了家庭应
12、对各类外界扰动的不同结果。我们几千年的教育思想已经将全国人民的思维模式固定在回答问题时需要找到一个正确的结果的模式，而不是回答解决问题的过程（路径）是什么。特别是家长，每天不断的对孩子讲：“你应当这样,你应当那样，你这样就对了，你那样就错了”。没有家长经常的给孩子指出：“你如果要实现这个需求目前有那些过程可以选择？我认为你可能有如下几个过程可以选择，对这些过程的选择的后果可能会如何如何，只有你必须对自己现在选择产生的未来所有的结果负全部责任”。于是，孩子素质形成的最关键的“创造过程”“选择环节”和思想素质的核心内容“责任感”就这样被家长的“创造权”“选择权”和“责任心”泯灭了。等孩子长大后，遇
13、到了类似的问题无法解决，会导致工作和生活的不顺利，甚至对现实工作和生活过程产生恐惧导致精神抑郁。此时孩子就会将责任一股脑的推给自以为“非常负责”的家长，甚至仇恨家长。因为家长“负责任”的选择已经决定了孩子未来产生“悲剧”，是一种对历史不负责任的选择。纵观电视上智力测验表演节目，如果你有一个联网的计算机回答问题，对于任何节目你绝对可以得到满分，可以认为，此类节目绝对不可能体现人类的智慧，只是把人当作计算机U盘使用，最多就是测验记忆能力。考验人类智慧的最好方式就是将调解家庭纠纷节目与智力竞赛节目相结合。现代人的素质是在应对未来的挑战，科学的设计出应对挑战的系统过程。五、 “过程”和“过程方法”到底
14、是个什么东西真正认识到过程的意义花了30年时间,贯彻落实过程方法用了10年时间。1999年我们24个人编制的研究所接受了一个2400万的科研项目，项目技术复杂，虽然我们的团队每个人的能力都不容质疑。但是，如何在短时间顺利的完成如此大的项目，保证人员之间相互的协调和沟通，保证项目的管理和质量不出问题，当时国内还没有先例。为此我们决定在研究所建立质量管理体系，利用体系的能力实现突破。我开始研究怎样将ISO9001质量管理体系要求落实到研究所，在学习标准时遇到的重要概念就是该标准建议采用的“过程方法”。过程方法的描述非常简单： “通常利用资源和管理，将输入转化为输出的活动可视为过程。通常，一个过程的
15、输出直接形成下一个过程的输入。”至于过程有什么特点，过程内部是什么，外部因素是怎样影响过程的，过程之间怎样起作用，都是没有任何解释的。为了研究“过程”到处找相关的知识，发现根本找不到这方面的知识。迷茫中想起了过去学过毛泽东的矛盾论，拿来仔细研究，这才知道过程竟然是哲学研究的主要对象。毛泽东同志在矛盾论中指出：“矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存在于一切事物的发展过程中；其二是说，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。”矛盾论已经将过程研究的十分透彻。矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、主要矛盾和主要矛盾方面、矛盾的同一性和斗争性、外因和内因对矛盾转换的作用，这些都是过
16、程的属性，就是过程方法的基本原理。另外，质量管理体系还有一个重要的概念叫“PDCA”，“PDCA的方法可适用于所有过程。PDCA模式可简述如下：P策划：根据顾客的要求和组织的方针，为提供结果建立必要的目标和过程；D实施：实施过程；C检查：根据方针、目标和产品要求，对过程和产品进行监视和测量，并报告结果；A处置：采取措施，以持续改进过程业绩。”再看毛泽东的实践论，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”。用毛泽东的哲学思想方法来研究ISO9001质量管理体系要求的要求，再没有什么要求理解的不得要领了，质量管理体系之所以要采用过程方法，就是要大家遵循客观事物的发展规律。要在本单位建立并落实质量管理体系，防止做表面文章，就
