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1、1精彩设计彰显教学智慧-从小学语文、数学课上学到的在我的听课记录上有这样的一段文字：”三天的听课评课，于我如学习风暴一般。成熟学科的教学风貌令人叹服；成熟教师的教学风采令人敬服；精彩的教学设计使得课堂彰显出丰富的教学魅力，不仅仅是我个人在学习中不断感悟，还为这些听课的孩子们感到幸福，并且有难以名状的感动。 ”事实上几天下来，我几乎记满了一个大本子。其中印象最深的是一节三年级数学课和一节四年级语文课，实在是喜欢得紧。听课过程是处于紧张记录、思考感悟的激动状态，听得“心花怒放”之余甚至想在评分表上给打出满分。到底激动什么，学到了什么呢？一、学会提问1、问题的层次与指向令人难忘的小学三年级数学课名为
2、“秒的认识” 。课件是这位数学教师亲手制作的，一个外观精美且交互性极强的 FLASH 钟表。上课伊始，那个亲切干练的女教师提问了：“请大家观察这个可爱的大钟表，你发现什么？”“你听到什么？”“你看到什么？”.她的三个问题都是有指向的，一是看学生直觉，二是让学生聆听钟表有规律的声音，三是让学生注意分针秒针的移动情况。递进的提问与学生回答环节，使教学中思维活动脉络突显。这样有层次的提问，自问在自己的课堂上是较少出现的。至多在教学设计时预想到提什么问题，如何引导，而对于问题的层次和支架功能则考虑得较少。经过这节课的示范，深深体会到这种提问技术，应该是传统教学法-“讲授法 ”的核心法宝之一。2、问题的
3、预设与生成语文课是小学四年级的战争声讨文章-“一个中国孩子的呼声” 。那个子小小的语文教师有着非凡的语言掌控能力和亲和力。当我不经意看到她的纸质教学设计时，不禁一怔：在教学设计上明确地写着针对这个提问的所有可能回答-清晰地写出“预设 1、预设 2、预设 3.”而真实的课堂上学生们的回答呈现了预设 1 和预设 3，于是教师自己在小结时主动讲出预设 2 的内容。这个环节所设计的精细程度，一方面是预设考虑的周全，一方面是生成过程中的教师补充，这种预设与生成的共舞，令我思考良久。一段时间以来，自己已经发现了对于问题的设计是有大学问在的。问题提出的方式可能会影响回答效果，而问题设计的是否恰当则是问答环节
4、教学效果的保证。那么我们自己上课之前设计问题时，有没有预想到学生的各种可能的回答呢，有没有想到如何小结如何巧妙地将学生未能生成的想办法补充完整？ 教师教学心思的细密程度，教学功夫的扎实与否，都会由此而显露出来。上面提到的二位教师所展示出的提问功夫，令我折服了。现在自己再备课时，开始想到如何提问，开始预设提问的不同结果如何应对。比如在讲人工智能时，让学生在学案配合下在线体验与机器人聊天和机器翻译二个活动。下一节课上课之初，我提问学生：上节课我们体验了什么？.哪位同学说说与机器人聊天的感受机器翻译是否准确有没有想过为什么不准确体验的二个活动到底映射人工2智能的什么领域. 用这一连串的课堂问答，引导
5、学生回顾并巩固相关知识。下课之后感觉效果是不错的。于我而言，竟然是第一次用这样的方式来组织教学，问题是预设的、有指向的，预设的结果也一一达成，由是感到学有所试的充实感和成就感，不，还不如说是有“成熟感” 。二、学会灵活运用多种教学手段当我们面对“讲授法” 、 “演示法” 、 “自主学习”等等名词的时候，思维多是割裂或僵化的。在一节饱满有序的优秀课上，各种教学方法和手段通常是非常和谐地共同撑起教学天地。你可以感受到知识的传递，技能技巧的蕴含，情感艺术的升华。1改良的重复训练所谓“改良的重复训练” ，是指有意识的、适度的、有变化的、有层次的重复训练。还是那节“秒的认识”数学课。有一个环节是教师要引
6、导学生理解秒与分的关系，包括位置关系和换算关系。教学是这样展开的：教师讲、提问，学生回答；提问引导学生思考；教师再讲，提问，学生回答；上面三部分都是看着大屏幕课件来做的，紧接着教师让孩子们不看课件，积极开动脑筋继续做一些位置和换算的问答-要知道数学思维是相对理性的，需要理性的抽象思维。于是：教师提问，不同学生回答；学生出错，教师引导思考，再提问，学生抢答。提问难度在增加，回答形式也在变化，最后的学生答题则变成了学生抢答。这个内容也不过是几分钟，也不过是教生问答式地掌握一些计算方法，但是使用了多种形式，且不同形式的活动目标均指向强化和巩固。旁听者的我，深深感受到了其中的教学技术和组织技巧。因为这
7、个，忽然之间竟然觉得那教师的面容既美丽又智慧！2改良的多媒体教学也许因为是整合课，在我看来多媒体技术在许多教学环节上起到了强大支持作用。“讲授法” ，伴随着与主题相应和的旋律，大屏幕上是与讲授相得益彰的图文配合，学生们是在立体的知识传授当中认知，可称其为“改良的讲授法” 。语文课上，教师在设疑引起思考时用 PPT 文字的字色变化来辅助语言表达，配合非常巧妙，可以称它是“改良的问答法”。成熟学科的教师们，为了达成教学目标，向信息技术探寻着更多更有效的方法，在精心的设计之下，使得整合课焕发出恰当有效的多媒体面貌。相比之下，身为信息技术教师的我们，有没有多尝试用自己的左手帮助自己的右手，有没有更细致
8、地用自己的技术帮助自己的教学组织或者教学传达呢？三、学会精心设计教学细节还是那节数学课，教师想让学生体验一分钟能够做什么。学生有这样几种选择：可以选择读一篇文章，可以选择背英语单词，可以选择画画，可以选择做几道口算题，可以练习写字.教师及时提醒：不管做什么，迅速安静地做，不要出声影响别人。这个设计在我看来极好。一分钟之后教师分别找了不同的学生展示一分钟作品，事实上有一名同学选择了画画，而他用不多几笔所勾勒的“机器猫”非常可爱。根本不必说更多的话，学生们都能体会到短短一分钟能做多少事。教学目的是对情感态度价值观的提升，而形式则采用了尊重个性的自主选择。假如不是如此用心，完全可以设计成一分钟计算比
9、赛，一分钟跳绳诸如此类的活动，但我看来效果是不同的。3还有一节数学课，教师利用一道题来不断引导学生进行各种可能性的思考与问答，很明显这是对学生发散思维的训练；而另一个环节让学生自主学习，那配合学习的学案，竟然是完全不同的材料，材料短小精悍，后面的学生间交流环节配合得极为紧密且交流人数很多，切实体现出对知识广度的把握和及时交流评价的价值。四、学会欣赏“精彩”关于那节“一个中国孩子的呼声”语文课，我在记录本上这样记载着：导语、观图、问答、粗略浏览、精细阅读、随手写、体会、用情朗读、带任务阅读理解、答题、声情并茂的“结束语”这一节课，这么多教学环节，环环相扣，无懈可击。学生们思维在活动，手在动、口也
10、在动，文字、音乐、图画、情感与心灵，一起在舞蹈！好一节精彩的课，好一个优秀的小学语文教师，成熟而散发着迷人的魅力！课后问询，这是位有 15 年教龄的“成熟教师”！关于那节“秒的认识”数学课，我是这样记载的：生活情境、学科德育渗透、尊重学生个体差异、对教材的超越、让所有学生都参与、一分钟的个人价值和社会价值、灵活多样的教学组织形式、高效的教学活动安排、精美绝伦的多媒体课件.赞美之词几乎用尽了。要知道这节课在教材上只有二页。难怪其它评委叹道：新课程新教材对教师素质要求太高了，这样区区二页浅白的教材，竟然被我们的老师演绎出如此风景。精彩的课，精彩的老师！以其它学科的优秀教师为师，以其它学科鲜活有序有效的精彩课堂为师，在对比中的找到差距，并以差距作为提升自己的起点，向教学设计要智慧，向倾情投入要效率，向无畏探索要超越，在学习、探索、反思与超越中，描绘自己的精彩课堂。把时序和思绪一起向回拨动，伴随着此一时自己教学思维的丰富与教学功夫的提高，更多的是对听课收获后的感激与怀想。假如明年再有这样的机会做评委，一定会带上的录像机，把那细节处的精致设计，那语言支架的精准有效，那知识讲解与技能训练的无缝衔接，那课堂上动与静的和谐互动，那情与理的师生共鸣，都一一数字化成可供分享和学习的宝贵资源-留住，学会！
