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1、2010-2011 学年上高中语文教研综述（11 月）粤教版教材再版与原版 活动单元比较研究（必修二）体验情感单元导语人生活在世界上，总会与他人产生各种各样的情感关系：亲情、友情、师生之情情感何其多样：有的单纯，有的复杂；有的浅淡，有的深厚；有的真挚，有的虚假；有的健康，有的扭曲情感不可预约，也不能回避。然而，在成长过程中，有些情感我们充满期待，有些情感我们却害怕面对。情感是内在的，同时情感又是需要表露、需要倾诉、需要分享的。因此，许多时候，我们都在细细体味情感，又在苦苦寻找词语将情感表达出来。让我们通过本单元的活动体验情感的丰富细腻，探讨情感背后的社会文化内涵，正确对待人与人之间的情感关系，
2、寻找恰当表达情感的词句，呈现自己和他人的丰富、独特的情感。原版单元导语情感是什么?有人说，情感像空气，无论你想什么、做什么，它总是伴随着你；有人说，情感像火焰，它是你强烈追求自己目标的原动力。人的情感何其丰富：亲情、友情、爱情、乡情、爱国之情人的情感又何其多样：有的单纯，有的复杂；有的浅淡，有的深厚；有的真挚，有的虚假；有的健康。有的扭曲情感不可预约，也不能回避。然而，在成长过程中，有些情感我们充满期待，有些情感我们却害怕面对。情感是内在的，同时情感又是需要表露、需要倾诉、需要分享的。因此，许多时候，我们都在细细体味别人的情感，又在苦苦寻找词语将情感表达出来。让我们通过本单元的活动，探讨情感问
3、题，深入地认识情感、体验情感，进而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表达自己丰富、独特的情感。比较说明：原版导语的重点在于指导学生怎样“探讨情感问题，深入地认识情感、体验情感，进而更加尊重情感、珍惜情感。 ”而“更好地表达自己丰富、独特的情感”放到了次一等的地位。新版导语认为：“情感是内在的，同时情感又是需要表露、需要倾诉、需要分享的。因此，许多时候，我们都在细细体味情感，又在苦苦寻找词语将情感表达出来。 ”并且应该“寻找恰当表达情感的词句，呈现自己和他人的丰富、独特的情感。 ”因此，原版的导语偏重“探讨情感问题，深入地认识情感、体验情感” ，少了一点语文的工具性特点，新版的导语侧重于“寻找恰当表
4、达情感的词句，呈现自己和他人的丰富、独特的情感。 ”就是说把训练学生的文字表达能力放到了一个重要的突出的位置。活动指引本单元的主题为关注人与他人的关系，主要探讨人与他人的情感关系。在人与他人的关系中，情感关系是最奇妙的。情感关系处理得好会带给我们精神上的愉悦处理得不好会令我们感到烦恼。这次活动，我们以大家熟悉的父母、朋友、老师作为观察、探究和写作的对象，体会并写出亲情、友情、师生之情带给我们的思考与快乐。一、活动设计1、和谐相处，享受亲情。同学们即将迈入成年，心理会发生一些变化，讲究独立。对自己的隐私很敏感，有些同学与父母能够进行良好的沟通，和谐相处，但也有同学对自己父母会有这样那样的看法。甚
5、至会出现与父母关系紧张的状况。这样的心结不宜越结越深，同学们应该主动去打开心结，增进交流。成立亲情探究活动小组，参与活动小组的同学都要提交一篇有关自己与父母情感关系的文章作为探究活动成果。2互动沟通，师生情深。尊师爱生是中国传统美德。良好的师生关系，特别是师生间融洽的情感关系，能使师生亲密合作，营造愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。师生情深的故事就在我们身边，开展这个活动就是去寻找一个关于师生情深的动人故事。这个故事可以是自己与老师的故事，也可以是别的老师与学生的故事。故事写好之后举办一个主题为“师生情深”的朗诵会，大家在会上朗诵自己的作品，评选出“最令人感动故事奖” 。3敞开心
6、扉，结交挚友。同学们都会有自己的朋友，有些朋友能够给予我们帮助，以自信乐观、积极向上的精神面貌去面对生活；有些朋友却会给我们带来烦恼甚至伤害。大家都希望在自己成长的道路上总有友情相伴，总有挚友相陪。如何结交朋友，结交什么样的朋友，常会给我们带来困惑，引发我们的思考议论。成立友情探究活动小组，参与活动小组的同学都要提交一篇关于友情的文章。二、活动过程1选择与组织。(1)从上面三个活动设计中选择一个开展活动。开展活动时注意明确写作目的，明确交流对象。明确作者角色。(2)选择活动设计 1、设计 2 的，建议写记叙散文或新闻故事；选择活动设计3 的，建议写议论文。(3)根据活动内容和文体类型组成活动小
7、组。2搜集与获取。(1)学习“参考阅读”的课文和“点击链接”的相关短文。(2)活动设计 1 建议：了解你的父母。从正面、侧面全面了解你的父母。了解别人的经验。了解别人是如何处理与父母之间的感情关系的他们在处理与父母紧张关系时有什么好的方法。你为父母做过什么事情。父母为你做了很多事情反过来，你为父母做过什么事情呢?把你为父母做过的事情列出来。了解“孝”的传统与现实。孝，是中国传统中儿女对父母的行为准则。大家可以上网或者查找各种资料了解“孝”的内涵、 “孝”的故事。(3)活动设计 2 建议：采访师生情深故事中的老师和学生，了解故事详情，了解双方当时的心理活动及现在的想法。采访与所写故事相关的人物，
8、谈谈他们对故事的看法。搜集与故事相关的文字、图片、影像资料。上网或者到图书馆查阅资料，了解故事发生的时代背景或者社会环境。(4)活动设计 3 建议：了解同学中结交朋友的状况，搜集交友中关系和谐与不和谐的例子。访问老师和朋友，请他们对当前学生交友中的一些问题发表看法。上网或者到图书馆查找关于友情的论述和报道。3分析与研究。对上面活动中搜集到的材料进行归类、分析；对活动中遇到的疑问、困惑进行讨论；对相关的问题给出自己的结论，并提出建议；最后由老师作出指导。4作文与修改。(1)根据自己活动的体验与积累的材料，独立完成作文，不套作，不抄袭。作文不少于 1200 字。(2)参与活动设计 2 的同学举办一
9、次朗诵会。其他同学在班或组内展示自己的作文。(3)自己修改或者同学互评互改。三、活动评价 1自填“写作活动评价表 。2活动小组同学填写“写作活动评价表” 。3教师总结。必修二（原版）体验情感活动指引一、人间有情1人世间有很多种情感，除了本单元三篇课文所表现的亲情、友情、乡情外，还有爱情、爱国之情、师生之情。等等。请大家根据自己的体会，向同学们讲述一种你体会最深的情感。例如：推荐一本令你感动的书，讲讲其中感人的故事。说说如果你是故事中的人物，将会有怎样的感受。回忆最打动你的一部电影或电视剧，说说哪些情节或场面感动了你，看看别的同学是否也有同感。讲述一件你亲身经历的、令你感动的事情。2每位同学选择
10、一种希望深入体验、探讨的情感。自由组合成小组开展活动。二、走进情感各小组可以根据自己的选择，重点研读本单元中的一篇课文，并设计阅读平台与欣赏空间，如可以阅读文学作品，揣摩其中的情感因素，注意学习表现情感的词句：可以欣赏相关的影视作品和艺术作品，接受艺术情感的熏陶。与此同时各小组根据具体情况，自行设计活动方案。身体力行，直接深入地探讨情感问题。例如：希望体会亲情的小组，可以参考如下做法：1重点研读老舍我的母亲 ，以“我与母亲”为话题。搜索和梳理自己在这方面的体验。2搜集整理古今中外关于亲情尤其是亲子关系的言论、文学作品和影视资料。3了解亲情尤其是亲子关系在当前中国的状况，探讨下面的问题：亲情与金
11、钱的关系；亲情与义务的关系：亲情与平等、自我独立的关系(比如怎样看待父母亲看儿女日记这一问题)；亲情的表达方式与文化的关系；单亲家庭的亲子关系。4评估自己的亲情状况，特别是评估自己与父母亲的关系。观察家庭生活细节，体会亲情的不同表现形式以及自己面对亲人的种种感受。看看父母亲是怎样表达自己的情感的，你是否可以接受。如果你不能接受，请你思考一下原因何在，有什么解决的方法。希望体会友情的小组，可以参考如下做法：1重点研读吴泰昌冰心：巴金这个人 ，谈谈自己从冰心与巴金的友谊中悟出了什么。2搜集整理古今中外关于友情的言论、文学作品和影视资料。3了解友情在当前中国的状况，探讨一下目前人们是怎样表达友情的，
12、与过去的观念有什么不同。例如，古人说：“君子之交淡如水。 ”作为现代人你是如何看待这句话的呢?有些人为朋友两肋插刀赴汤蹈火在所不辞；有些人在帮助朋友时，却又权衡得失。你是如何评价这些现象的呢?没有钱能交上朋友吗?没有能力帮助别人就没有朋友吗?有感情不会表达又怎么办?4评估自己的友情状况，检讨自己对友情的理解。你善于交朋友吗?在同学中有没有自己的好朋友?观察学校与身边的生活细节，体会友情的不同表现形式以及自己面对友情的种种感受。看看你的朋友是怎样表达自己的情感的，你是否可以接受。如果不能接受，请你思考一下原因何在，有什么解决的方法。希望体会乡情的小组，可以参考如下做法：1重点研读黄河浪故乡的榕树
13、 ，想想说说，假如你离开家乡，哪些景物、哪些事情会让你深深怀念。2搜集整理占今中外关于乡情的言论、文学作品和影视资料。3了解乡情在当前中国的状况，现在人们是怎样看待乡情的?与过去的观念有什么不同?每年“春运”期间 。大批大批的人往家乡赶，你是如何看待这一现象的呢?4省察自己的家乡观念。你对乡情有怎样的理解?你对家乡的“陋习”怎么看?你是否厌恶过自己的家乡?为什么?希望体会其他情感的 4、组，根据具体情况，可以各自的方式设计活动方案开展活动。无论参加哪个小组的活动要求每一位同学都撰写整个活动过程的笔记及时记录下自己的所见所闻所思，分析你希望探讨的这种情感的有关问题。三、真情告白1写一篇抒情散文(
14、可以参考“点击链接”中字字句句总关情一文)。2朗诵一段最能体现自己情感收获的笔记或一篇自己喜欢的文章(可以参考“点击链接”中朗诵的要领一文)。或者讲述在这次活动中令自己有所感触的一件事情。3选唱一首最令你动情的歌曲，并告诉大家，这首歌是如何感动你的。4谈谈自己在相关的情感问题上的认识与活动前有什么不同，通过深入探讨后有何收获。比较说明：原版“活动指引”的重点在“说出你的情感” ，内容分为“亲情”“友情” “乡情”其中“乡情”学生缺少体验，不论是说还是写都近乎“为赋新诗强说愁” 。由于是重说不重写，故学生对情感的体验还是比较轻飘的，内化的程度显然不够。新版活动的重点是：“主要探讨人与他人的情感关系。 ”认为“在人与他人的关系中，情感关系是最奇妙的。 ”并要求学生“以大家熟悉的父母、朋友、老师作为观察、探究和写作的对象，体会并写出亲情、友情、师生之情带给我们的思考与快乐。 ”内容范围是：1、和谐相处，享受亲情。2互动沟通，师生情深。3敞开心扉，结交挚友。这与高一学生的写作在经验上更为吻合。
