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1、简述你所教学段学生的心理特点，针对这些特点在今后的教学工作中你计划开展哪些活动？答：从教至今二十多年，我一直担任小学高年级的教学工作。小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的时期, 无论是在生理，还是心理上都比低、中年级的学生稳定，并在此基础上不断发展。这一阶段的学生具有独特的心理特点：1.自主意识逐渐强烈。学生进入小学高年级后，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，变得比较独立。他们喜欢用批判的眼光看待事物，有自己的独立见解，不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，也不喜欢家长的管教约束，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议，有时甚至对大人的正当干涉也会产生逆反抵触心理。
2、2.情意方面发展迅速。随着年级的升高,小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，情绪的强度和持久性迅速增长，日常行为容易受情绪的支配，但已经能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且调控能力也逐步加强。同时对他人各种情绪的感知能力也迅速发展，能够正确辨认他人的情绪状态，并作出自己相应的反应。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性都有一定发展，但不显著。3.性别意识逐渐清晰。小学高年级学生正处于青春发育期，他们开始意识到自己的性别角色，变得经常在意自己的相貌与打扮，对身体所发生的第二性征变化，既好奇又怕羞，甚至为此感到困惑和烦恼。有些同学开始出现了对异性的朦胧好感，异常关心异性，也
3、希望得到异性的关注。而有的学生则会出现男女同学间暂时的反感（疏远或互相指责） 。个别学生对男女生之间的交往则变得特别关注，甚至出现早恋的现象。4.认知水平逐渐提高。到了小学高年级，学生的记忆力增强，有意记忆占主导地位，抽象记忆有所发展。注意力容易集中、敏锐性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。抽象思维和逻辑思维能力大大加强，思维的独立性和批判性有所发展。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。 5.竞争意识日益增强。高年级学生无论在学习上还是在生活中都不甘落后,竞争意识日益增强。他们不再是为了应付老师和家长而做作业，而是为了不负于同学而积极学
4、习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会比较关心学习成绩。对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理，并会迎头追赶，决心与之一较高下。6.学会耍心眼儿。高年级开始，学生变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。他们懂得了一些游戏规则和行为准则，有时会故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。有的学生还学会了指使别人为自己做事，有时又会故意挑起同学之间的争端，自己则在一边看热闹。对于这样的学生，也许有一定的领导才能，但倘若不注意引导，后果不堪设想。针对小学高年级学生的心理特点，为了促使他们在学好知识的同时，心理也能够健康发展。我们可以尝试着这样做：1.建立学生心理健康档案。通过对学
5、生进行有科学依据的心理测试，建立心理健康档案。心理健康档案包括适应力、注意力、交往能力、意志品质、个性成熟程度、情绪紧张程度等方面内容，做到学生自己明白，教师心中有数。并及时记录他们的点滴变化，以便更好的开展教育。2.注意课堂教育的心理卫生。研究表明，气氛融洽的课堂，学生能最大限度地发挥聪明才智，快速地学得知识并形成良好的性格。因此，教师要注重创设良好的课堂气氛，以减轻学生的心理压力，让学生愉快地投入到学习活动中。同时要善于观察学生心理疲劳的早期表现，及时组织休息，恢复心理机制。另外，对学生的期望、要求不能脱离他们的实际，以免造成心灵上的重负。3.提供自主管理班级的机会。小学高年级学生心智日渐
6、成熟，独立自主意识增强。我们不妨顺应学生的心理特点，建立教师指导下学生自主管理班级事务的体制，通过积极创造条件，开展公平竞争，鼓励学生主动参与班级管理，树立他们的主人翁意识。这样，由于学生的主体意识得到尊重，他们贯彻执行制度的积极性高涨，管理效果更佳。4.建立良性的竞争机制。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，我们可以营造良性的竞争氛围。在学习上，鼓励学生找一位与自己水平相当的竞争对手，互相比拼，并定期检测结果。对优胜者奖励一些文具表示祝贺，激励他们不断超越；对失意者则帮助他们寻找失败的原因，鼓励他们重拾信心，迎头追上。在规范学生的日常行为上，则开展小组竞赛的方式。通过
7、设立比赛规则，违规扣分，为班级争光加分，每个月末做好统计，看哪个小队得分最高，授予“优胜小组”的称号。建立良性的竞争机制，有利于调动学生的积极性，培养学生的上进心。5.开展形式多样的活动。小学高年级学生乐于参加各种创造性活动，对于冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。我们应针对高年级学生的特点，组织开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自我的机会。通过活动沟通学生之间的情谊，促使他们互相理解，相知相爱，增进友谊，增强了合作意识。6.教师要做到身教重于言传。小学高年级学生的“向师性”心理已经发生了变化，他们关注的是教师是怎样做的。因此，教师的身教比言传有效得多。“喊破嗓子，不如做出样子。 ”教师要时时处
8、处以身作则，为人师表，凡要求学生做到的自己必须先做到做好。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。7.开展思想工作要用事实说话。高年级学生容易产生逆反心理和对抗行为。因此，开展思想教育工作就要做到心平气和，入情入理，用事实说话，让学生信服。要注意选择恰当的场合、把握恰当的时机，要讲究讲话的艺术，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理摆事实。不能采用简单粗暴的批评方式，更不能新帐老帐一起算，或是老向家长告状，以免学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。8.加强师生之间的沟通交流。没有沟通的工作注定是要失败的。高年级学生的情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。我们应广开沟通渠道，促进师生间的交流。可以鼓励学生通过写书信、写日记、打电话、QQ 聊天等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把困惑和矛盾解决在萌芽状态，引导学生学会选择和对自己的选择负责，引导学生求真求善。同时还要指导学生正确认识自己的生理变化，正确对待男、女同学之间的情谊，促进学生健康发展。总之，小学高年级阶段学生的身心变化巨大，这个阶段对人一生的心理、性格都有着重大的影响。作为教师，我们要把握好学生的心理变化特点，有的放矢地引导教育，帮助学生度过成长的“危险期”。
