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1、提交者： 张薇 （提交时间： 2013-10-30 8:51:02） 浅谈英语人教版教材内容整合与拓展新目 标版八年级 unit 4 How do you get to school?Section B 课例研究韶关市一中实验学校 张 薇摘要：随着我国英语教育规模的不断扩大,人们对英语重视程度的不断提高，学生对英语的学习的需求也不断扩大。因此，教师教授的不应仅仅局限于课本上的知识。在教好课本知识的基础上，应积极拓展深化，让学生的视野更开阔。初中英语新课程标准中对教材使用建议中提到：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材， 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或
2、调整。这就要求教师改变“教课本”为“用课本教” 。于是，怎样对现有的教学资源进行有机的整合，让学生在掌握好课本知识的同时扩宽知识面，实 在值得深入研究。本文以 新目 标八年级 unit 4 课堂设计为例，探讨如何对课文内容进 行整合和拓展。关键词：整合、拓展、课例研究、新课标1 理论依据新课程改革要求教师改变原有的课程教材观,创造性地使用教材。教材的功能逐渐由控制和规范教学转成为教学服务,教师不能一成不变地依据教材实施教学,而应从教材的内容、结构、方法等多角度对教材进行必要的整合与拓展,这就需要教师要去研究教材,精心设计每一堂课。作者所任教的学校英语科目采用的教材是人教版的新目标，在实际教学过
3、程中，作者发现，人教版新目标这套教材的内容贴近学生生活，信息量适中，体 现新课标的精神，但是这本教材存在一些编排的不合理性，不符合学生学习语言的习惯和实际。为了让课堂内容更贴近学生实际，作者决定作出整合和拓展课本内容的尝试。在初中英语新课程标准教材使用建议中明确提到：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材， 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师可以对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动， 扩展教学内容或活动步骤。 而新课标的基本理念其中一点就是英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和
4、丰富的课程资源。另外 ,教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出， “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。在新课程标准理论的指导下，作者决定对课本内容进行整合和拓展，以适应学生学习的实际需要。以下以八年级 unit 4 How do you get to school? Section B 课堂 设计为例，希望与广大教育最前线的同行共同探讨。2
5、教材分析2.1 教学目标（1）学习谈论交通工具和距离（2）学习合理安排行程，并合理选用交通工具2.2 可选任务型活动（1）环游地球学生讨论最想去的地方及到达目的地应该选择的交通工具。（2）交通工具之谜学生根据交通工具的特征，猜出目标任务乘坐的是何种交通工具2.3 需整合和拓展的课本内容（1）1a 的设计仅仅让 学生把四个 单词和图片匹配起来，学生得到的印象不深，不利于快速掌握新单词。（2）1b 的对话不贴合学生实际情况，在学生所在的城市里，鲜少有搭乘多种交通工具上学的情况，学生没有想象的依据，趣味性挑战性也不够。 应结合听力，让学生复述 Nina 上学的方式。（3）对 first,next,t
6、hen,at last/finally 没有整体充分的练习，应将听力材料和 3b的练习结合起来，设计活动让学生学会使用 first,next,then,at last/finally 连接多个句子，表达用多种交通工具到目的地。（4）学生学习这个单元以来，一直谈论的都是“如何到学校 /家”， 应该对如何到不同目的地进行拓展，让学生真正学会使用目标语言。（5）学生了解的交通工具还有很多，应该拓展几种课本没出现的交通工具。3 学情分析作者所在的学校为省一级学校，学生具有较好的学习能力和英语基础，所教的两个班级学生的英语基础参差不齐，但是对英语的兴趣较浓厚，口语表达能力不错，课堂表现较为 活跃，思 维
7、较灵活。在学习本课之前，学生已学会用 I get to school on foot/by 表达自己上学的途径。4 教学步骤4.1 Step 1 Revision (Pair Work)Review two ways of expressing how to get to school.(Let one student use one way while the other use the other way)学生在上节课已经接触过表达上学方式的两种方式，而这两种表达方式，正是本单元知识的重点和 难点。 为了让学生能在短 时间内集中精神，投入到课堂当中，作者一开始设计了这一环节，既 让学生复习
8、所学知识， 为学新知识做好准备，也让学生调整到上课的状态。在 这个步骤里，学生 结对练习，一个用其中一种方法说出上学的方式，另一个必须马上用另一种方式表达同一句话，例如：A 说 ，I get to school on foot.B 就必须说，I walk to school.由于这项练习有一定的难度，需要一定的灵活性，学生一下就把注意力集中到课堂上来了，也复习了之前所学的内容。4.2 Step 2 Guessing game (Competetion)Devide the students into boy group and girl group.Students guess the peo
9、ple in the pictures how to get to some places.(boy group and girl group take turns to answer and the team that get the correct answers first can get one point)在第二个步骤里，作者设计了一个游戏，目的是提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛之余复习一般疑问句。在游戏之前，作者把学生分成男、女两 组，让两组同学轮流用 Does he get to by?或 Does he take ato?竞猜图片上的人物是怎样到达目的地的。有竞争性的游戏，学生
10、马上积极响应,使游戏达到了活跃课堂气氛的目的。4.3 Step 3 New wordsTeach the new words, then play sounds of train, bus, subway to the students. Then let them guess where Nina is.两个步骤以后，开始进入新课的学习。首先学得是 课本 1a 的四个新单词，为了提起学生兴趣，加深学生印象，首先，作者告诉学生，Nina 将会在 bus stop, train station 和 subway station 这三个地方出现（教学生读熟 3 个单词），然后分别播放汽车、火车以及
11、地铁站广播的声音， 让 学生回答 Nina 在什么地方，学生都能按声音提示说 出答案， 证明学生已经记 住了四个新单词。4.4 Step 4 Listening1.Listen and check the things that Thomas wants to know.(2a)2.Listen and check the way that Nina gets to school.(2b)3.Let students read the tapescript,then look at the screen and fill in the blanks.(repeat the tapescript
12、)4.Let students look at the pictures and repeat the ways that Nina uses to get to school.学会了 1a 里面的新单词 ，作者删除了 1b 的环节 。作者认为，就所教学生的实际情况而言，大部分学生都不会搭乘多种交通工具上学，因此 1b 的练习对学生而言缺乏真实的语言环境，难以完成。另外，要求学生一下子就学会用 first,next,then,at last 连接多个句子，难度太大，不符合学生的实际。所以，学完新单词以后，作者马上提出疑问“Why does Nina go to these 3 places?W
13、hat is she doing?”马上就有预习过课本内容的学生回答到，“Shes getting to school.”作者又问，“Is Ninas home far from school?Do you want to know how Nina gets to school?”学生马上说，“Yes” 作者于是提出听力的要求。2a,2b 的听力难 度不大，学生两遍下来都找到了答案。但是，作者认为听力材料很重要，体现了这节课的重点内容。所以， 对完听力的答案后，作者首先 让学生全班朗读一遍，分角色朗读一遍。然后，让学生把 书合上，利用多媒体把听力材料中表达 Nina 上学方式的句子呈 现出来
14、：First,I walk to the bus stop.I take the bus to the subway station.Then I take the subway.Next,I take a bus to the bus stop on 26th Street.Finally,I walk.接下来，作者把句子中一些内容去掉，让学生根据图片提示复述听力材料。最后，把文字提示去掉，让学生看着 2b 的图片，复述 Nina 上学的全过程。 这几个步骤下来，学生已经能熟练地运用 first,next,then,at last/finally 来连接句子了。4.5 Step 5 Grou
15、p WorkSuppose one student is traveling from Shaoguan, show them four cities and let them design the way and the transportation he can use.在这个步骤里，作者设计了一个任务， 让学生设计从生活的城市到其他四个城市旅游的最佳路线和交通工具。由于前面的练习比较充分，学生都能运用 first,next,then,at last/finally 把设计的路线表达出来。最后，再由学生 们自己评出一条最佳路线。Step 6 Writing1.Ask students to
16、 think of the transportation that is not mention in text book. Then show a vedio about the transportaton in the future.2.Ask students to imagine if they travel around the world,what kinds of transportation they will use.Then write a passage about that.经过前面的“ 听” 和“说”，这 一步作者要求学生把所学内容落实到“写”。首先，让学生了解一些课本没有出现的交通工具，如 rocket,hot ballon,space ship,horse 等，对学生的课外知识进行拓展。接着，播放一段卡通视频， 视频内容描述一个学生搭载着未来的交通工具，在短时间内穿梭于北京、香港等地，旅游变得非常方便。学生对视频 内容十分感兴趣，也由此展开了联想。 这个时候，
