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1、培养学生学习地理的兴趣的研究课题研究报告焦作市武陟县大封镇初级中学 李芳芳摘 要：热爱是最好的老师,，学习兴趣是素质教育最重点的核心部分。地理教学有实施兴趣教育的广阔天地。当今地理教师的一个重要职责就是要努力挖掘教学的“兴趣点” ，以真正培养学生的学习兴趣和学习能力。最好的方法就是以教材为载体在教学中培养学生的学习兴趣。关键词：学习；地理；兴趣古代大教学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。 ”这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。 ”缺乏了兴趣，就等于缺乏了主动学习，失去了探究的意愿和动力。兴趣是学习的挚友，兴趣是学习老师
2、，是学习的一种原动力。目前，地理课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态，学生往往不堪重负，其学习长期处于被动应付状态，缺乏学习的兴趣。这种状况的延续，既不利于实施素质教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。正是在这样的危机下，确立了“培养初中学生学习地理的兴趣的研究”课题，并对其进行了为期一年的实践和研究，促使学生学习方式的转变，促使学生有兴趣的学习，逐步培养学生的自觉、自主地能力。兴趣是人们追求某种事物或热爱某种活动的倾向,地理教学中如何培养学生的学习兴趣,是摆在每个地理老师面前的重要课题。对于任何事物,学生有了浓厚的学习兴趣,
3、就能表现出高度的学习自觉性,刻苦努力的钻研知识,全神贯注的投入到学习中去,遇到困难也能知难而进去战胜困难。如果学生对地理知识缺乏学习兴趣,学习就不会专心,就会感到学习地理是一种负担,从而造成学习效果较差。 一、学生对地理学习不感兴趣的原因：从现实情况看来，学生对地理课并不是特别感兴趣，为什么会出现这样的情况呢?我认为可以从以下两个方面来分析：1、教师传统的教学方式的影响许多学校几乎没有配备地理方面的专业老师，代课的老师多由其它非专业老师改行任教或兼任，地理教育的专业知识不够，上课多是采用传统的教学法方法，没有结合实际的教学情境，很容易让学生对地理课程感到厌烦，失去兴趣，很多地理老师都是“独行侠
4、” ，在教育教学法研讨中的合作很少。2、学生自身原因的分析学生的学习起点不一，地理课程的学习能力有差异，有的学生从来没见过地图册， ；而另一些学生，自身就对地理不是特别感兴趣感受如同坐飞机和老牛拉车，一些听不懂，一些不想听，最终都会导致对地理课失去兴趣。自从上初中，学生、家长、教师都只重视数学、语文和英语，根本不重视辅助学科，更不用说是地理这样的小学科了。而在高中阶段，作为高考科目的地理，学生便采取一种无所谓的态度：只要不是太差就行了，进入课堂后他们无心学习，对老师的教学采取一种排斥的态度在当今全面推进新课程改革,实行素质教育的大背景下,学习新的教育理念,改变以往落后的教育方法势在必行。旧课程
5、标准片面追求学生对知识的掌握,追求分数升学率,而新课程标准强调全面提高学生的素质,提高学生的基本技能,让学生成为课堂的主体。二、培养学生学习地理的兴趣的主要方法：（一）上好地理绪论课绪论这是指学生在开始学习新的地理课程时,开宗明义的第一堂课,主要是使学生了解地理学科将学些什么？为什么要学？它与人类的生存和发展有什么关系？跟日常生活、生产有什么关系？怎样才能学好？以明确学习目的,激发学习热情,了解学习方法和注意事项,从而满怀信心地开始学习,为今后整个地理课的学习打下良好的基础.俗话说:好的开始,是成功的一半. 因此 ,有经验的教师十分重视上好地理绪论课,注意运用丰富,生动,有力的实例说明地理学科
6、所要学习的内容;以及与日常生活的密切关系。从资源的开发利用到环境的保护 ;从乘坐车船,探亲访友，观光旅游，购买各地土特产,到工农业生产邮电交通;从改革开放,到国际交流合作,人民友好往来等等,无不需要一定的地理知识.在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验,又提出一些具体要求:如每次上课要带齐学习用具,学习时左图右书,图文对照,专心听课,多恩善问;填图作业做到准确规范,整洁美观,独立按时完成等,以保证教学工作的顺利进行。可以从以下几方面着手： 1、抓住有利时机，诱发学生亲近地理 趁着学生刚刚接触地理的有利时机，有的放矢地提问一些趣味性较强的问题，穿插在教学内容中，从而诱发学生对地理产
7、生强烈的兴趣。 2、结合实际生活，引导学生探求地理 教师可提炼一些今后教材中所要涉及的知识，巧妙地寓于符合学生实际生活的现象中，让学生真正感受到地理知识的实用性、趣味性和科学性，从而激发学生对地理的探求心理，为今后上好地理课奠定良好的心理基础。 3、设置悬念，激发学生热爱地理 灵活利用问题设置一些悬念，进一步强化学生的好奇心，为保持学生学习地理的持久兴趣奠定坚实的基础。 通过以上几点，有效地激发了学生学习地理的兴趣，改变了学生以往对地理课程的偏见，强化了学生对地理的好奇心理，对以后上好地理课，就可以起到事半功倍的效果。（二）营造宽松、民主的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。在地理课堂上，教师要把微
8、笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，建立民主的师生关系，时刻营造宽松、民主的学习氛围，敢于并勇于蹲下身来和学生进行平等交流，真诚的喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正的良师益友。（三）密切联系实际生活，培养学生的学习兴趣。对于中学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清楚其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。在教学中，应密切结合实际，使学生切身感到身边的诸多地理现象，孕育的地理原理。使学生感到学习地理的必要性，同时使学生对生活多一份关心、多一
9、份思考，拓宽所掌握知识点的内容，把地理知识延伸到更广泛的生活实践中去。实现新课程的基本理念：“从生活走向地理，从地理走向社会” ， “让学生获得对生活有用的地理知识” 。例如， “地球的公转”这部分内容对初中学生来说是个难点，在讲述这个内容时，根据学生每天对昼夜长短变化的亲身感受，就会提问“现在太阳直射点在那里？” ， “南、北那个半球获得太阳热量多” “现在是什么季节”等等问题。再例如，讲“火山、地震”一节时，引入了 2008 年五月份震撼人心的 “5.12 汶川大地震” ，用实例来解释课本中的理论，使学生能更深刻地理解“火山、地震与板块运动”的知识。 （四）利用直观教学手段培养学生学习兴趣
10、地理所研究的对象，时空界限广阔且遥远，内容也涉及到多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是很难以掌握的，必须要借助各种直观教具，借助于现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。现代媒体教学的运用不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程的最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中进行实践应用，并发挥其良好的辅助教学作用。例如，学生在学“地球的运动”这一难点知识时，可以利用电脑制作的多媒体课件进行展示：地球在自转的同时也绕太阳公转；太阳直射点的移动规律；黄赤交角的存在；正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，极昼、极夜现象及其包
11、括的范围；同时，也给学生配出二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短情况、极昼极夜现象的表格，引导学生自己动手做。在这部分教学设计中，通过恰当的利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，使他们产生了浓厚的学习动机，进而自觉、主动、积极的去获取知识。事实也证明，学生对这种别出心裁的引入特别感兴趣，学生的注意力和学习积极性都大大地提高了。（五）鼓励学生质疑，激发好奇心理，培养学习兴趣学生对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向对教师大胆提出疑问。首先，教师要教给学生质疑的方法和途径
12、：1、从课题入手质疑。题目是文章的眼睛和窗户。引导学生根据课题找出题眼进行质疑。2、抓住关键词质疑。关键词是指对全篇课文的理解有着重要作用或不容易理解的词。引导学生抓住关键词质疑，往往牵一发而动全身，对理解文本内容、体会思想感情有事半功倍的效果等等其次教师要教学生释疑。学生总在学习的过程中产生困惑、疑问，教师要提供解决问题的办法，一般的问题可组织学生查工具书解决；关键重点、难点的问题，可组织学生集体讨论，让学生通过自己的实践来解决问题。最后教师适当地讲解和点评。培养学生的质疑，是培养学生求异思维能力的第一步。在不断生疑、不断发问的过程中，学生的思维被激活了，便会产生新颖、独到的见解。培养学生的
13、学习兴趣就水到渠成了。(六 ) 精心设计课堂教学环节，培养学生的兴趣思维 （1）确立有趣味性的教学目标一堂课，教师首先要确立教学目标，因为教学目标对教师和学生都起着定向作用，是教学活动的第一要素。在素质教育的今天，必须确立有趣味性的教育目标。趣味性教学目标中就要含有激发学生发散思维能力、思维品质的深刻性等兴趣的培养。也就是说教师必须努力挖掘教学内容中的趣味生长点，在教学预设的过程中就要把知识的掌握、能力的提高、学习兴趣的培养统一于一体。给学生一个正确的方向，充分发挥教师在教学中的主导作用。（2）创设良好的情境导入，激发学生的学习兴趣。“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走
14、向成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。例如，在教授“北方地区和南方地区”一节时，我是这样导入新课的： 情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情
15、绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师” 。（3）采用合作探究的学习方式，培养学生的学习兴趣。地理课堂要广泛采用合作探究的学习方式进行学习，因为学生学习的内容是开放的，多元的，而学生之间存在各种不同的个体差异，学生通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，有的甚至出现出乎人意料之外的。采用合作探究的学习方式，这就给学生之间提供了更多交流讨论的机会，在学习互动中看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建知识更深层次的不同的理解，学生在互动、互助、讨论交流、沟通的过程中，有效激发学生产生学习兴趣的火花，培养学生的自主学习的兴趣。(七)指导和运
16、用好、巧的学习方法教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，激发学生兴趣，便于学生记忆。例如：我国的疆域中我国的邻国的这一知识点学生们记起来就很吃力，在讲授新课时不急于展出口诀，而是让学生按照方位依次找出 14 个邻国，与学生共同利用方位编歌诀： “东朝鲜、北蒙古，东北西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部还有缅老越。隔海相望有六国印尼文马菲日韩。 ”同学们立即兴奋起来了，这时侯再作适当的解释，这一难点便轻易攻破。又如：在教长江、黄河流经省区这一知识点时，就借用了一位老师的记忆长江流经的省区的口诀：“青藏川（穿）云渝（雨） ，鄂湘（香）赣（干）皖（碗）苏沪（舒服） ”。再设置情景：“青藏高原太高了穿越云和雨（渝） ，爬了一天饿（鄂）了，饭真香，干（赣）了一碗（皖）真舒服（苏沪） 。 ”在讲七大洲的面积大小时，利用大小顺序编成歌谣：“亚非背（北）南美，南极殴（欧）大洋” 。然后设置情景：有两个学生，一好一坏，亚非背着南美，南极殴打大洋。这种运用歌诀记忆地理事物，不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且
