《江城子(十年生死两茫茫)-苏轼教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江城子(十年生死两茫茫)-苏轼教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：江城子 课型：讲读 教学时数：1 主讲人：刘治赓一、教学目标（一）了解本篇词作的创作背景（二）了解苏轼词作艺术风格的多样性：豪放、豁达、浪漫（三）体会作者深婉缠绵的的思想感情和文章表达的艺术二、教学重点（一）注意作品中想象艺术的应用（二）把握作者复杂的思想感情三、教学难点把握作者复杂的思想感情四、教学过程（一）导入（营造气氛，体会情感）：在你心目中苏轼是一个什么形象？请结合学过的诗句回答。（大江东去，浪淘尽，千古风流人物念奴娇赤壁怀古一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。 定风波老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈江城子密州出猎）（豪放、豁达、婉约、凄迷、浪漫、幽默）著名
2、作家放放曾经写过一篇文章喜欢苏东坡 ，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜的问她：如果你同苏东坡生活在同一个时代，你是不是会嫁给他？方方回答说：当然，只要苏东坡肯娶我，我就一定会嫁给他。可见苏东坡还是很有女人缘的，那么他的魅力何在呢？今天来体会苏轼性格中的另一面多情的词风介绍写作背景公元 1075 年即题目中的“丁卯”年，东坡来到密州（山东诸城县） ，这一年正月二十，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词，此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年，题目丁卯指的就是这一年。（二）教师范读（三）学生朗读，教师纠正错字错音（四）课文分析（注：江城子是词牌，乙卯正月二十日夜记梦是词题）1.（板书：梦）题目为“记梦
3、”但是通读上阕却没有发现梦的影子，那么上阕是否可以删除？答：上片没有记梦。上片所写的内容是一个情感铺垫，是作者在现实生活中的情感活动，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。2.“十年生死两茫茫。 ”中的“ 茫茫 ”二字怎么理解？从字面上看是看不清楚的意思。为何看不清？答：表面意思：生死相隔，黄泉生路，人各一方，无从知晓（花落人亡两不知） ；深层意思：写内心的空虚、怅惘、凄清。值得注意是茫茫前着一“两”字。 “两茫茫”又怎么理解？答：两茫茫就不只是讲词人，也同时包含了九泉之下的妻子在内这就传达出了诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受，这里将亡人的无知作活人的有知写，
4、更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。3. 作者说自己“尘” （尘满面，鬓如霜） ，而其时不过 40 岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 答：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。4.词的结尾处写到“明月夜，短松冈”营造了悲凉的环境氛围。含蓄结尾给人以无尽的遐想，但是同学们想一下， “明月” 是象征美好团圆的，比如“海上生明月，天涯共此时” ，为什么不改成“残月夜”呢， “杨柳岸晓风残月”多么确切？答：如果改成“残月夜” ，那么一切都是顺理成章了，用“明月夜”的反衬手法，更能说明月圆人更残，更能体现作者对亡妻的深切思念。（五）教师总结1.这首词，虽然题为记梦，但是实际确是通过记梦来抒发对亡妻真挚的爱情和深切的思念。全词感情真挚，是一首充满凄婉哀伤的调子。2.以虚映实，虚中见实，这是这首词在艺术上的显著特色。梦是虚幻的，飘渺的，然而梦中人的感情确是真挚的，实实在在的。真是因为词人借助于梦境的虚幻与飘渺，这份感情才显得更为真切。五、课后作业1.熟读并背诵课文。2.针对苏轼对亡妻真挚的情感写一则简短的赏析。
