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1、巴布噜职业体验乐动礼仪坊浅谈肢体律动在奥尔夫音乐教学中的作用奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。通过多次的培训及实际课堂教学经验，在奥尔夫的课堂教学中运用最广泛的就是肢体律动。通过肢体律动让孩子们懂得节奏、韵律，了解音乐语言。一个 6 岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，他还唱不下来，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此在奥尔夫音乐课堂中充分利用肢体律动,可以培养幼
2、儿的想象力和创造力，激发幼儿的学习兴趣,充分调动幼儿参与课堂的积极性,加深幼儿对音乐作品的理解和记忆，增强幼儿的自信心。这不但能有效地提高教学质量,还能有效地提高学生的音乐素质，而使学生终身受益。所以在奥尔夫课堂中灵活的运用肢体律动是最适于孩子的。下面我将从以下四个方面浅谈肢体律动在奥尔夫音乐教学活动中的作用。巴布噜科学小实验乐动礼仪坊和职业体验乐动礼仪坊律动是以儿童身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是儿童表达情绪的一个很好的途径，也是儿童喜爱的一种活动。律动以培养儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐的表现力，增强儿童感受乐曲的能力，体验音乐活
3、动美的情趣，锻炼儿童动作的协调性，在多年的教学实践中，我发现律动是一种有效的教育手段，可以很好地解决以上的问题。巴布噜职业体验乐动礼仪坊和科学小实验乐动礼仪坊是专门为小女生设计的，适合3-8 岁是 MIX & MATCH 音乐与礼仪的混搭， 六大课程元素相融合的女生课堂，以提升情商和美商为重点。让孩子在充满乐趣的学习环境中感受音乐的律动，提高表现力，从小养成良好的公主礼仪习惯，从小塑造女孩的气质和礼仪，巴布噜的职业体验乐动礼仪坊培养的方向是：艺术家、教师、演员、指挥家、化妆师、媒体工作者、翻译、文职人员、服装模特、茶艺师、导游、乘务员、设计师等等，科学小实验乐动礼仪发坊是培养孩子的动手能力。让
4、孩子想象力和创造力得到发挥。一、 利用肢体律动，培养幼儿的想象力和创造力奥尔夫音乐教学法鼓励幼儿的创新精神。在音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。因为幼儿园的小朋友具有好奇、好动的天性，所以在奥尔夫音乐课堂中加以进一步的引导利用，教师放手大胆让幼儿去动、去玩、去实践、去感悟音乐，既培养幼儿的肢体协调能力，发散幼儿的思维，也培养了幼儿创新的个性和能力。而在培养幼儿创新的同时，则可以积极运用肢体律动来表现幼儿的想象力和创造力。如：很多时候我都会在课堂的开始或者最后留几分钟和幼儿一起玩游戏，我会选择学过的适当的音乐，让幼儿根据歌曲和我的要求做动作。当音乐响起时，学生可以在教室内任意创作动作
5、，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定的动作静止，甚至可以做机器人的动作。做快动作、慢动作等。直到音乐再次响起时，再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。幼儿在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了幼儿肢体创作能力，以及音乐感受能力。二、 利用肢体律动激发幼儿的兴趣，从而增强幼儿参与课堂的积极性 兴趣是幼儿学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”因此，要让幼儿轻松、愉快、有效地学习，关键是激发幼儿学习的兴趣。幼
6、儿园的小朋友他们天性好奇、好动、好玩。注意力很难集中，所以，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那也正是“兴趣” 。而看似无声的“肢体律动”他能像一个庞大的吸铁石深深的吸引着幼儿的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了幼儿的心理，所以运用肢体律动可以激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极主动地参与教学活动，因此在奥尔夫音乐教学活动中不时的穿插一些肢体律动，不但可以调节课堂的教学气氛，而且还能吸引幼儿的注意力，更能强化他们的音乐节奏感。如：在音乐可开始之前，让幼儿着欢快轻松的音乐，自主设计动作，运用肢体律动进课堂，让幼儿开心的设计自己动作的同时悄悄的进入了音乐的课堂，那么轻松愉悦的学习气氛也就自然的产生了。
7、又如：在学习歌曲小毛驴中，在小朋友们初步熟悉了旋律的基础上，我就让孩子们自己创编骑着小毛驴的动作以及最后小朋友从小毛驴的身上摔下来的造型等，这样不仅让幼儿很快的记住了歌词，同时也满足了幼儿好动的天性，最后孩子们主动要求再来一遍，再唱一遍等。所以在歌唱教学中，如果教师只是一遍又一遍的让幼儿跟唱，那么幼儿很快便没了学习的兴趣，但是加入了肢体律动，则会让孩子们越学越开心，越学越想学。 三、 利用肢体律动帮助幼儿理解记忆音乐内容 在奥尔夫音乐教学中，很多老师都会有这样一个共同的疑问，那就是，有时候歌曲很好记，幼儿很快就学会了，可有的时候教师一遍又一遍的教，可幼儿就是记不住，为什么呢？幼儿的记忆力不是很
8、好的吗？怎么就是记不住歌词了呢？甚至有时候幼儿能记住旋律确想不起歌词，是歌词比旋律难记吗？是的，旋律只有七个音组成，并且幼儿园的旋律通常都是简单易记，但是歌词的内容却是很丰富的，幼儿在学习的过程中难免会吃力。这时候我们就可以借助肢体动作了，因为加入几个动作就是可以把一个故事表演的更生动，更形象、更便于记忆。如：在学习歌曲小花猫时，因为在学习的过程中加入了创编，一共就会有四只小动物共同演唱，一按开始小朋友总是记不住顺序或动物的叫声，老是忘词，后来，我就让小朋友仔细的想一想小猴子，小公鸡，小老虎，小花猫这四个小动物我们该怎样来表演，这样一来，小朋友们上课的兴致立刻就被提起来了，大家都在努力的表演者
9、，不知不觉中大家不仅学会了唱而且也表演的相当出色。美国教育家苏娜丹戴克曾说过这样的话：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。 ”老师传授知识的时候，加入肢体动作，让幼儿加入你的“手舞足蹈”中来，他就能更好的理解音乐，记住音乐。 四、 利用肢体律动，面向全体，共同参与，增强幼儿的自信心。 达尔克罗斯认为：幼儿不论音乐基础高低，年龄大小，都适合上肢体律动课。因为肢体律动的动作与舞蹈动作不同，他并不需要优美、潇洒，只要求幼儿把握节奏，追求是自然放松，通过身体动作，体验音乐的速度、力度、时值变化。以达到培养幼儿利用听觉获得轻松、协调自如的节奏感，最终愉悦身心。因此，在奥尔夫
10、音乐课堂中充分利用这一途径让幼儿积极参与、全员参加，自由发挥，不拘一格，但求即兴发挥，不求动作的统一。如: 在小鸡之舞这一课中的律动创编时,小朋友们都积极参与，有的伸伸脚；有的扭腰扭头；有的撅着小嘴；有的不停的挥舞着小手；有的在扭动着小屁股；极富童趣。有一个性格内向,平时沉默寡言的小朋友，却只是坐在座位上，用两只手从脚跟处轻轻地、慢慢地往头顶上上移，直到曲终。有小朋友就对他说：“这首歌是欢快的，你动作这么慢,错了！”那个小朋友也不甘示弱，振振有词地说：“我的小鸡在蛋壳力慢慢长大，虽然慢，但是等长到这么大（他两只小手举过头顶）的时候，就冲破蛋壳出来了啊！”一个相对比较内向的学幼儿,都能能积极参与 ,并用自己的思维方式来表现，确实难能可贵的，我立即给与肯定和鼓励，孩子的眼中则流露出成功的喜悦，此后的音乐课该生都能参与音乐活动，并且学习信心渐增。总之，肢体语言简单、明了、形式多变、操作性强、效果显著。并且符合幼儿的身心特点，充分抓住了幼儿好奇好动、喜欢游戏的心理特点，有效提高了奥尔夫音乐课堂的教学效果。并且锻炼了幼儿大胆、勇敢、活泼的性格。有效地激发了幼儿对音乐的热情，同时活跃了音乐课堂气氛，更使得幼儿得到音乐的美的熏陶。
