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1、浅谈音乐课堂氛围的营造内容摘要：音乐课堂氛围，是指在音乐课堂教学中，全班学生的情绪、情感状态。这 是一种心理气氛，是在音乐课堂教学特定的情 绪作用下， 师生双边活动状态的外显现象。因此说，音乐课堂氛围对于师生之 间的交流、配合， 对于学生的学习兴趣的形成以及对教学效果的了解和评定，具有重要意义。关 键 词：音乐课堂；课堂氛围；营造 音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术。因此，在音乐教学中，重视学生的情绪性活动，使其认知因素、情绪因素及动力作用同步，已成为现代音乐教学法的特点之一。即在教师的引导下，调动学生的学习积极主动性，变苦学为乐学。乐学就是创设一种愉快的教学氛围，在师生心境愉快，情感融洽的情况
2、下，学生学习知识，增长智慧的一种教学方法。一堂成功的音乐课应该是师生之间心灵的感应，心灵的共振。但这种以心投入和用心感觉的教学过程必须是在特定的教学氛围中进行。应该说，没有不爱音乐的学生，但却有一些不愿进音乐课堂或进了音乐课堂却心不在焉的学生。显然，音乐课并不受到他们的欢迎和喜欢，相反的是受到了排斥和厌倦，这不能不说是音乐课堂的悲哀。在我执教的多个班级音乐课中，学生也表现出了对音乐课堂的不同态度与热情。同一年级、同一班级，也不尽相同，但总有一部分学生会在音乐课上拖延而来，或在音乐课上表现出无所谓的消极慵懒心理。我看在眼里，急在心里。如果学生连进音乐课堂都显得心不甘情不愿的话，那又何谈音乐教学的
3、功能，又如何有效实施音乐课的教学呢？音乐课虽非主课，但被学生如此“打入冷宫” ，遭受排斥，我的心头不免有些惆怅。面对现状，我们除了一味地在学生身上找问题，也要重新审视和反思我们的音乐教学，探求缘由，对症下药，主动营造快乐生动的音乐课堂氛围，使学生找回对音乐课堂失落的爱，这对我们每个音乐教师而言义不容辞。一、师生融洽，营造民主氛围在课堂上需要给学生创设一个民主、融洽、生动、活泼的课堂氛围。如果音乐教师能很好地利用音乐的民主性、愉悦性、可欣赏性的特点，用美好亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，那么学生的学习积极性就会大大提高。学生在一种民主和谐的氛围中会学得更轻松快乐，表现的也会更加大胆，使每个学生
4、都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力。【案例一】在上民族打击乐器这一课时，我采用“活动体验 ”的开放性教学模式，由于条件所限，除了腰鼓，其他乐器只能采用图片的形式来介绍，但是我也找来了很多的别具一格的“ 乐器”， 诸如锅碗瓢盆之类的，请个别学生上台利用这些“乐器”配合幸福拍手歌 ，尽情地发挥创造，体 验打击乐的魅力所在。由于在教学中教师淡出了“ 教” 的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发，通 过“看、敲、打 ”等实践活动的体验学习，学生在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧,在接下来的“ 即兴创编演奏” 的环节中，学生极富创意地创
5、编了 “雷雨” 、“赛场” 等很有特色的 场景片段。在此类开放的教学模式中，在平等、民主、自由的学习氛围中，学生真正成为学习音乐的主人，从而使音乐课真正的“活”起来。这样一来，音乐课堂就会在师生共同营造下有了一份和谐的融洽，一份愉悦的共鸣。因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦地享受音乐，与教师亲密交流，这样的音乐课又怎么会受到学生的排斥呢？二、用心评价，营造激励氛围评价，作为学校课堂教学过程中必不可少的环节，我想最根本、最重要的是关注评价对象。因为我们评价的目的更多的是关注学生的成长，所以在我们作评价时应多采用积极、正面鼓励的话语。我们要有一双善于发现的眼睛，去发现学生的点滴闪光之处。发挥自身
6、教学机智并抓住时机，给学生们恰当及时又带有激励性的评价，充分肯定学生的点滴进步。【案例二】音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我们学校几乎各个班级的学生都很爱唱歌，他们仅仅是局限于大家一起唱，而对于让他们个人来表演，很多学生就望而却步了。所以在一次的音乐课主题我把它定为“ 班演唱会” 时，很多班 级都沸 腾了， 很多学生担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的强百倍。这些胆小的学生在老师的鼓励下跃跃欲试，每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌，同 时，我给表演的学生一些
7、建议，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的观点。这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，同时激励了学生，使学生树立起了自信心，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，如从扭扭捏捏不自信到大胆自如等。在参与过程中，学生体验到了学习的快乐和成功的喜悦，欢声笑语常常飘扬在音乐课堂中。 三、深入预设，营造互动氛围在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐氛围中相互感染、相互碰撞、相互激发，营造了良好的学习和探索的气氛
8、，不但促进学生思维能力的发展，又可以帮助一些学习困难的学生，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好氛围。学生的天性还是好动、好玩的，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰、思维活跃、想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。【案例三】如我在给学生上高亢的西北腔一课时，直接引入阿宝在星光大道所演唱的山丹丹开花红艳艳的视频，就很自然地引出课题：“ 阿宝的演唱给民歌界带来了新鲜的气息，他把乡土和通俗
9、糅合在了一起，很多民歌通过他的表演显得风趣谐谑，他成了舞台上的骄子，成了西北歌王，那西北包括哪些省呢？西北民歌具有怎样的特点呢？” 学生 马上兴奋地讨论开来。这种教学氛围的创设,课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”, 戏曲的“序幕”,给学生较强、较有吸引力的刺激,抓住学生的心弦,让学生的注意力迅速指向课题,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态,全神贯注地等待下一个环节,能改变学生的无意注意为有意注意,变空洞呆板的说教为生动活泼、充满乐趣的知识传授,变抽象的教学内容为鲜明、生动的艺术感染过程。【案例四】在学习完音名和唱名之后，接下来学习大调式。我跟学生进行了一个小小的互动：“同学们 ，下面请听老师
10、弹奏一段旋律，说说你的感受。 ”1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 ，我故意不 弹高音 1。学生们随着琴轻声哼唱，并唱出了高音 1。“好，再弹一遍， ”情况和刚才一样，学生 们议论开了：“ 老师这是什么旋律？你连音阶都还没弹完呢”， “老师你忘了弹 1”，“感觉很不完整” 我趁机告诉学生，不是老师弹错了，而是这将要涉及学习大调式的知识，这里还有一个小故事，咱们下节课继续讲。音乐课的结尾如同一场戏的闭幕式，如果“表演”得当，将会更有利于巩固学习内容，培养学生学习音乐的能力和兴趣，达到“惟恐聆听之不周，不知铃声之既响”的境界。每节课都是整个教学过程中的一个环节，对前面的课有承接关系，对后面的课
11、有预示的作用。在一堂课的结束，若借用章回体小说惯用的“欲知后事如何，且听下回分解”手法设计下一课的悬念，承前启后，就可激发学生的好奇心和求知欲。这里给学生留下了一个小小的悬念，既巩固了本节课的知识，又能诱发学生探求新知识的强烈愿望，起到了一箭双雕的作用，在与学生的互动过程中，课堂的氛围就更加轻松和谐了。四、运用媒体，营造美感氛围现代信息技术突破了传统音乐在时间、空间和地域上的限制，古今中外，风土人情，世间万象都可以让学生耳闻目睹。教师可根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过形象、光、动画、声音、影像，对学生的感官进行多层次，全方位的刺激，使教学内容形象化，表现手段多样化，使学生如闻其声，如闻
12、其人，如观其象，如赏其景，大饱眼福，大饱耳福，赏心悦目，赏心娱耳。【案例五】如在上京剧大师梅兰芳这一课时，通过多媒体技术先让学生观看一段影像，听着优美的京胡声，看着这一幅幅精美的剧照，使学生联想到今天这节课与京剧有关。随后简单介绍梅 兰芳的生平事迹， 让学生去欣赏穆桂英挂帅选段猛听得金鼓响画角声震，使学生了解梅兰芳对京剧艺术的贡献，感受体验梅派唱腔的特点。通过观看这声像并茂的影像，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃、充 满美感的课堂氛围 ，充分 调动了学生的学习兴 趣， 为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。【案例六】在欣赏波尔卡舞曲这一课时，利用多媒体辅助教学，播放管弦乐演奏的微笑波尔
13、卡，向学生简单 介绍波尔卡舞曲，再播放手风琴演奏版本的微笑波尔卡和雷鸣电闪波尔卡进行对比欣赏，加深对波尔卡舞曲的认识。 通过欣赏波尔卡舞曲,拓宽学生的眼界， 课堂中让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动 了他们的主动性。和传统的情境教学相比，利用多媒体技术的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，营造了一个充满美感的教学氛围，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，使学生享受到视觉美、听觉美的熏陶
14、，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性，让学生能积极主动地走向音乐课堂。作为基础音乐教育来说，我们培养的不是音乐家、歌唱家，我们培养的首先是具有审美能力的人。所以在教学中我们不能单纯追求技能技巧知识的训练，要注意充分营造课堂氛围，提高学生的学习兴趣，培养学生表现音乐、感受音乐和鉴赏音乐的能力，如果教师每一节课都能通过不同的途径营造良好的课堂氛围，那音乐教学这个大舞台便形成一个完美的整体形象，不仅能激发学生的情感，更能提高学生的审美能力，让学生在有限的四十五分钟内，获得音乐学习的无限乐趣，使音乐教学取得良好的效果。参考文献：1赵蓓莹中国音乐教育J 北京：人民音乐出
15、版社，2008.42史红杰中国音乐教育J 北京：人民音乐出版社，2008.83闫承利素质教育课堂优化策略M 北京：教育科学出版社，2000 年 4张连启音乐教育教学经验M 北京：人民音乐出版社，2003 年附件 1：论文封面格式NO:2009 年 中 小 学 （ 幼 儿 园 ） 教 师 教 育 教 学 论 文类 别： 职 高 音 乐 学 校： 白 象 职 业 中 学 姓 名： 李 苏 瑞 联系电话或手机： 13758717194 论 文 题 目： 浅谈音乐课堂氛围的营造 类别分为学科类论文和教科类论文，填写时要填全称。学科类论文全称，如高中政治、高中通用技术、小学音乐等。教科类论文全称，如教科类（德育） 、教科类（校本研修）等。教科类论文包括：德育、学校管理、教学管理、心理健康教育、班主任工作、校本课程、校本研修、网络教研、教学评价与考试等。（内页不准署名）附件 3 瓯海区教师教育教学论文评比承诺书评比类别 学科类论文 教科类论文 题目内容 浅谈音乐课堂氛围的营造教师姓名 李苏瑞 性别 女 出生年月 82 年 8 月 职称 中二单位全称 瓯海白象职业中学单位地址 瓯海白象街道霞坊路 1 号 邮编325015联系电话 办公电话：86701723 手机：13758717194电子信箱 Email:Shirley-个人诚信承诺1我郑
