教育技术水平考试理论部分模拟题

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1、理论部分模拟题（五）1. （A、教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。2. 在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（ B:信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。3. 科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。 （对）4. 整合于信息技术的教学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。 对5. （A、基于问题学习）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发

2、展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。6. 基于问题学习的教学流程是 B 创设问题情境、研究问题成果展示评价反思 。7. 问题的解决一般涉及（C、初始条件，目标，障碍，解决方法 ）要素。8. 学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（B、问题解决）的过程中。9. 教师可以（利用特定的软件的问题解决、利用专业工具软件的问题解决、利用常用工具的问题解决）三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决。10. 信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破：一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程；二是信息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的解

3、决。 （对）11. （D、问题解决游戏）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 12. 美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（B、经验的课程） 。13. 美国学者古德莱德认为（C.正式的课程）是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。14. 美国学者古德莱德认为（B:运做的课程）是指在课堂上实际实施的课程。15. 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。 （错）16. 美国对新教师的学科知识的要求是（B、内容知识，实质知识，方法知识 ） 。17.

4、 美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C内容知识）18. 美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（D、实质知识）19. 美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域里新知识被引入的方式，以及研究者对知识的探究或思考方式的是 A 方法知识 。20. 在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。 错21. （D资源型学习）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。22. 资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。 （对

5、）23. 在资源型学习中，评价标准和形式都应该根据本课内容和学习方式的特点，由老师和学生共同协商完成。 （对）24. 按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A预设资源、相关资源和泛在资源）25. 学习资源范围极广，广义上我们可以把学习资源划分为（硬件资源、软件资源、信息资源、人力资源）四类。26. 资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。 （对）27. 学习资源的提供方式一般包括（D、提供内容和提供地址）两种。28. 在信息技术与课程整合中，教师应该学习（B、信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求） ，同时，学习、实践并反思

6、自己的整合工作。29. 信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息技术获取和存储信息，处理信息，创作、表达思想和交流信息，探究、解决问题，利用工具书以及参考资料。 （对）30. 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、 （A、课程资源）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。31. 国家基础教育课程改革纲要 （试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（A、教学内容）的呈现方式、学

7、生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。32. 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。 （对）33. 在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。 （对）34. 在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。 （对）35. 信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。 （错）36. 现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石

8、，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。 （对）37. 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。 （错）38. CAI 等同于信息技术与课程整合。 （对）39. 信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。 （错）40. 从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在 WORD阶段、AUHORWARE 阶段、INERNE 阶段。 （错）41. 在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。 （对）42. 信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。 错43.

9、 信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体（对）44. 学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。 （对）45. 教师在信息技术与课程整合经历的 Internet 阶段中，教师学会 Internet、网站建设等，将Internet 的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。 （对）46. 信息技术与学科课程整合

10、涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。 （错）47. 信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。 （对）48. 计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。 （错）49. 信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。 （对）50. 信息技术课程与学科整合的整合能够使学生认识到信息技术不仅仅是学习的对象，更重要的是学习的工具，学习它们是为了更好地获取

11、其他学科的知识。 （对）51. 将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。 （对）52. 在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。 （对）53. 信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是 T 结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。 （错）54. 在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作

12、讨论式的学习。 （对）55. 信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。 （对）56. 信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。 （对）57. 教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。 （错）58. 在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。 （对）59. 我国教师的教育技术标准包括(教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展 )大方

13、面60. 作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。掌握自主学习、远程学习的方法和技术。善于在教育教学实践中反思和提高。参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。 （对）61. 从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、 （A 、计算机技术）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术 62. 教师利用信息技术处理信息的能力不包括(运用现代教育思想的能力 ) 方面。63. 下面的（D 满堂灌的实验复习）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。64.

14、现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等） ，可以与数学课的学习内容融合在一起。 （对）65. 信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息的能力成为现代人一项重要地基本素质。(对)66. 基于 IT 的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。 （对）67. 利用信息技术可以创设出真实的“情境” ，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。 （对）68. 信息技术技能只能支持教师以异步的方式对学生进行辅导和帮助，没能突破传统课

15、堂环境中的无法实施有效沟通和交流的局限。 （错）69. 利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。 （对）70. 信息技术的发展能够使学校教育教学发生变化，这意味着教学中使用了信息技术，教学效果就会自然而然地提高。 （错）71. 信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。 （对）72. 信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒” ，是一个厚积薄发的过程。 （对）73. 信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。 （对）74. 以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。 （对）75. 美国教育传播与技术协会（AEC）1994 年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践” 。 （对）