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1、 如 何 创 建 良 好 的 班 级 集 体-浅谈构建和谐班集 体新 林 一 中班主任：赵洪志 如 何 创 建 良 好 的 班 级 集 体-浅谈构建和谐班集体班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体。培养良好的班集体，是班主任工作的中心环节之一。新林一中是一所普通高中，入学的新生之间的学习基础、行为习惯差别非常大。接手这样一个高一新班，作为班主任建设班集体的任务是很具挑战性的。班主任既要为全班创设一个良好的学习环境，又要在学习上为学生作出正确的引导；在工作中既面临着来自学校、家长
2、、学生的外在压力，也有来自同年级内部竞争压力。在构建和谐社会的新形势下，高一该如何构建和谐班集体呢？下面我简单谈一下我个人的观点。一、学习环境的和谐高一新生的学习需要一个好的环境，学校应重视教育环境的优化。而学校的教育一般是以班级为单位的，作为一名教师，特别是班主任必须要竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境 。高一学生的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任或者科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系。 家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师
3、都是不容忽视的。因此，在新生开学伊始我召开了一次家长会，一方面指导家长正确地教育自己的孩子；一方面要与家长达成共识，家长要全力与班主任配合共同致力于学生的发展。同时利用开学初的一段时间进行家访，了解本班学生的家庭状况，从而更准确地了解他们的心理，更好地引导他们学习。2、认真做好教室的“软建设” ，优化学习环境 。教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评定时更新，评比总结。另外，还要根据实际
4、给教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句比如；我现在的班级后墙贴着世界和中国地图,一方面体现了班级的学风；一方面方便于地理教学。在四周我张贴了马克思、高尔基、牛顿的经典名言和至理名言。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。二、人际关系的和谐建立良好的师生感情是班主任不可忽视的环节。只有班主任与学生之间有真诚的沟通、了解，你才能真正走进学生心灵，才能了解每一个学生的思想动态，才能有的放
5、矢。在这一个方面，我主要是利用我自身的优势来与学生沟通，增进感情。课余时间经常与他们在一起打球，谈自己的一些学习经历，打工经历；这样他们会认为班主任没有摆架子，是可信赖的朋友。例如：本班吴铁男同学是贫困家庭的孩子，在一次谈话中他说他这段时间心里很难受，感到自己像一只孤雁，始终融不进这个集体，学习精力不集中。了解这些情况后，我对他进行了许多开导。特别是他患“自发性气胸”住进医院后，当时他身边没有任何亲人，我从他进院诊断开始到办理医疗保险赔偿，一切费用都由我垫付，并且有空就去医院陪他，鼓励他。在他进院的第一天，要从胸部抽气时，他害怕得晕了过去。当第二天再抽气时，我握着他的手说：“老师在你身边，不要
6、害怕” 。这时他也坚强起来，也充满了信心，手术才能胜利进行。在他住院期间，我还特意安排几名男生和女生中午、下晚自习去陪他、鼓励他，让他感到集体的温暖。出院后，他好像完全换了个人似的，对班上的工作十分热情，学习也十分努力，从他的变化当中，我感到了情感教育的神奇力量。良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。1、 把握班级人际关系的脉搏要想把握好班级的人际关系。班主任可必须勤观察，勤与学生谈心，收集信息并进行研究，测定班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位，与不断变化的心态。例如；在
7、这届高一，在一次与学生谈心中我得知：我班的孙月与崔文玉两人之间有矛盾，于是我找二人谈心，通过几次的谈话逐渐化解了两人之间的矛盾，从而使班级同学之间的关系更加和谐。2、应随时注意和调节师生的心理距离班主任不宜只扮演严加管教的单一角色，应力求既是严师又是良友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。因为“亲其师”才能“信其道” ，才能“受其术” 。在班会课时，我总是摘下教育者的“桂冠” ，融入学生中，与学生坦诚相见，推心置腹地商讨班级中存在的问题，找到解决的途径，比如：科任教师反映学生上课不愿回答问题，于是我就深入班级与学生谈心，让学生知道今天的社会是自我展现的时代，要
8、学会表达自己，就的加强平时的训练，比如上课积极回答问题，敢于提出新观点等等。通过这些努力班级课堂气氛逐渐活跃了起来。三、班级管理的和谐对于班级管理我要求自己是四个字“严、细、爱、勤” 。比如，平时要勤走动，从视窗细心观察班级状况，对于有问题的学生要严格管理，对于有困难的学生要伸出友爱之手；同时还要采用法制化、民主化、细致化的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。1、 班规大家定俗话说“无规矩不成方圆” 。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施
9、。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领导带头作用。要求学生 7：00 到校，那么班主任一定要在 6：50就到教室里。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行” 。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。2、问题大家解决 俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。例如：今年刚入冬时雪下的比较频繁，扫雪时就有人偷懒，怎么解决这
10、个问题呢？于是大家就商谈办法，最后大家一致同意将分担区分片到人。事实上这个方法确实是有效的，不仅没有人偷懒，而且扫雪的效率也提高了好几倍。这使我感受到了民主管理的优越性。 3、班级大家管 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内实行“分级管理制” 。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：小组长，分管各组的纪律和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 同时我在班内设立班级监督员，让每一个学生按学
11、号顺序轮流做监督员。监督员负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映。班里每月对监督员的工作进行总结评比，评出优秀监督员。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。 四、个性发展的和谐和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。1、承认学生差异，树立正确的人才观一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员
12、，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到发展。于是，学困生的转化工作成了建设和谐班集体的一个重要环节。 记得有一位教育专家说过， “要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油” 。在班环境中，要注意消除另眼相看学困生的不良风气，鼓励互助友爱的精神。魏书生曾说过：“学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，应是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。 ”作为教师，必须要承认学生之间的差异性，这就决定了每个人将来获得的成就也不同。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现
13、代化建设需要的各级各类人才。例如：今年高一我看到有些学生虽然学习成绩不好，但都有自己的特长，李思含同学乒乓球打的很好，于是我就鼓励她考体育特长；看到何琳琳、付俞等几名同学对美术挺有兴趣的，我就建议她们考美术特长。2、面向全体学生，尊重学生人格，发挥学困生主体作用素质教育是面向全体的教育，要求以学生为主体，当然包括学困生。学困生更渴望得到信任、尊重和关心。因此教师要面向全体学生，对所有学生一视同仁。在选拔班干部问题上，我常常采用“毛遂自荐”的方法，给每一位学生充分锻炼自己的机会，尤其是那些学困生，帮助他们在生活中全面发挥自己的个性特长，挖掘自己的潜能，锻炼各种能力，并不断塑造自己完善自我。3、多
14、发现闪光点，激励后进生扬长避短人本主义学家马斯洛认为：每个人都有自我实现的需要，有渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感” 。 苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进青少年的学习的愿望” 。因此，在学困生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励，少批评的手段,保护学困生的“面子”促进其在自省中明理。例如：我曾教过的李宜峰同学高一时不愿意学习，但速滑较好，于是我就引导他考体育特长，同时宽严并蓄，最终在07 年他考取了哈师大阿城学院体育系。这使我感受到激励对学困生是多么的重要。4、创造和谐班集体，引导学困生自我教育班
15、集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学困生转化的重要条件。因为培养集体观念的过程中，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生包括学困生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力共享成功。5、教师要“业精为师，德高为范”要培养跨世纪的高素质人才，就要有高素质的教师。俗话说：“打铁必须本身硬” 。在瞬息万变的信息时代，我们教师必须加强学习，努力提高自己的思想觉悟和业务素质，掌握
16、现代信息技术，用切身体验和真情实感去教育学生，达到使学生“明理、知事、动情、养成”的教育目的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教师的全部职责就是为人师表。在这些年的教学生涯中，凡是要求学生做到的我都率先做到，以自己的实际行动去积极影响、教育和感染每一个学生，特别是学困生。刚刚升入大学的李宜峰同学在给我的来信中说：“感谢您三年来的教诲。这三年，我从您身上学到的不仅仅是知识，还有许多为人处世的道理” 。可见，教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格魅力去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师是学生全面成长的导师，应树立对学生终生负责的意识。让我们厚爱每一位学生，努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。
