《政治同步练习题考试题试卷教案高二政治世界是普遍联系的1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《政治同步练习题考试题试卷教案高二政治世界是普遍联系的1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7.1 世界是普遍联系的山东省沾化县第一中学 刘锋 邮编 256800【教学目标】1、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。【设计思路】根据高中学生
2、的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！【教学过程】导入新课：师：同学们你们发现在现实生活中那些事物是相互联系的？课堂进度 教师活动 学生活动 目的联系的含义教师展示“桑基鱼塘”的动画，让学生感知什么是联系通过桑基鱼塘的实例论述具体的联系，从中概括哲学上的联系：事物内部或事物之间相互影响，相互制约的因素。学会区分具体的联系和哲学中的联系成果区分展示具体联系与哲学上的联系的关系哲学上讲的联系是对万事万物具体联系的抽象与概括，
3、是一种抽象联系。它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。简单地说就是一般与个别或共性与个性的关系。探究：整个世界是个联系的世界请同学探讨：物质世界，人类社会、以及人们的认识是否处于联系的环节之中？学生分组辩论：一组主张世界是联系的二组：主张世界不是联系的深化学生对联系的认识教师引导提升，把握主题：世界是一个普遍联地球是由七大洲、四大洋相互联系而组成。社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节。系的有机整体：得出结论：联系具有普遍性马 克 思 主 义 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 “三 个 代 表 ”继 承发 展 继 承发 展马 列
4、主 义中 国 革 命 实 际 马 列 主 义中 国 建 设 实 际 马 列 主 义继 承发 展 当 代 中 国 实 践和 时 代 特 征-中中中中中中中中中中中中中中中自 然 界 的 发 展共 产 主 义 社 会社 会 主 义 社 会资 本 主 义 社 会封 建 社 会奴 隶 社 会原 始 社 会人 类 社 会 的 发 展-知 之 甚 多知 之 不 多知 之不 知人 类 思 维 的 发 展联系的普遍性的深化理解联系是否有时有有时没有？你能够列举出世界上不相互联系的事物吗？美国大西洋岸边的一颗石子和我们有没有联系？宇宙中的一颗星星和我们有没有联系？同学们在上高中前和我有没有联系学生分组，讨论，举
5、例例如：深化学生对联系和联系特点的理解解疑 我们所说的联系的普遍性并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和其周围的事物相互联系着。也就是说虽然现在两个事物没有联系，并不等于，这两个事物不会发生联系，只要两个事物处于一个统一体中，也就是发生联系的条件具备，这两个事物就会发生联系。比如：以前你和我没有联系，自从你上高中，便和我有了联系，也就是我们处于统一体中了，联系产生的条件具备了。课件联系不但是普遍的而且还是有条件的探究联系的客观性你了解沙尘暴吗，你知道沙尘暴为什么会发生吗？我们愿意让他发生吗？我们能否改变？案例：北京等其他地区发生沙尘暴学生根据引导问题，探究，阐述沙尘暴发生
6、的原因，阐述解决的办法。突破客观性这一难点引领探究原因：砍伐树木、破坏草皮等破环环境的做法说明联系是普遍的。我们不愿因沙尘暴发生，可他发生了联系是不以人的意志为转移的客观性案例：有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4”视为“不祥”的数字。你如何看待这一现象? 中央电视台播放的“918”大案侦破纪实说，1992年 9 月 18 日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆 69 件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择 9 月 18 日这天作案?他们回答说：因为“918”的谐音是“就要发”，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发，反而被正法，恰恰是 1993 年的9 月
7、 18 日他们被依法处决发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财”，你如何看待这种现象？你如何看待上述现象，你认为他们违背了什么道理？8 难道真能带来好运吗？深化理解 问题：既然联系是客观的不以人的意志为转移的，那么人类在联系面前是不是无能为力的？学生分组辩论：一组人能够改变 二组，人不能改变充分认识人的主观能动性引领探究 你发现以前没有现在有的新鲜事物和现象吗？这些新鲜事物的出现给我们的生活带来那些变化？他们为什么会出现？他们的出现是谁的作用？从中你能够得出什么结论？学生例举：网络、新一中的建设、沾化的高速路、乡村公路、嫦娥一号、神舟五号、等
8、许多工程、村村通自来水结论：人在联系面前不是无能为力的，人具有主观能动性，可以改变事物之间产生联系的条件，从而引发新的具体的联系。例证 沾化以前没有自来水，吃的都是咸苦水，我们修建了大型的毛家洼水库，铺设自来水管道，从而使沾化人民吃上甘甜的自来水。提升 既然人具有主观能动性，世界有时普遍联系的，那给我们改造世界得到什么启示：尊重客观规律的基础上，充分发挥我们的主管能动性主观与客观相结合规律是一种联系联系的多样性既然规律是一种联系，那规律是一种什么样的联系，是还知道世界存在那些联系？学生举例 对联系多样性理解提升探究案例：据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去耕种价值，一粒
9、纽扣电池可以使 600 吨水受到污染，而这 600 吨水相当于一个人一生的饮用水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物， 破坏人类的生存环境，并最终危及人类健康。（1）废旧电池是通过哪些环节危机人类健康的？（2）联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性？学生分析 强化巩固得出结论：直接联系、间接联系、外部联系、内部联系、因果联系、整体联系、必然联系、偶然联系等注意分析和把握事物存在和发展的各种条件课堂深化 展示案例学生分析世 贸 需 要 中 国 中 国 也 需 要 世 贸我国作为观察员的最后
10、一次中中中中鱼 儿 离 不 开 水 ， 瓜 儿 离 不 开 秧 。城 门 失 火 ， 殃 及 池 鱼 。唇 亡 齿 寒 。时 势 造 英 雄 。无 风 不 起 浪 。虚 心 使 人 进 步 。一 分 耕 耘 ， 一 分 收 获 。牵 一 发 而 动 全 身 。一 着 不 慎 ， 满 盘 皆 输 。直 接 联 系间 接 联 系内 部 联 系 和 外 部 联 系必 然 联 系 和 偶 然 联 系因 果 联 系整 体 与 部 分 的 联 系20世 纪 90年 代 以 来 ， 世 界 各 国 把 发 展 循 环经 济 、 建 立 循 环 型 社 会 看 做 是 实 施 可 持 续 发 展战 略 的 重
11、 要 途 径 和 实 现 方 式 。 传 统 经 济 是 一 种“资 源 -产 品 -废 弃 物 ”单 项 流 动 的 线 性 经 济 。循 环 经 济 倡 导 的 是 一 种 与 环 境 和 谐 的 经 济 发 展模 式 ， 它 要 求 把 经 济 活 动 组 成 一 个 “资 源 -产品 -再 生 资 源 ”的 反 复 循 环 流 程 ， 做 到 生 产 和消 费 “污 染 排 放 最 小 化 、 废 物 资 源 化 和 无 害 化 ”，以 最 小 的 成 本 获 得 最 大 的 经 济 效 益 和 环 境 效 益 。分 析 说 明 循 环 经 济 所 倡 导 的 经 济 发 展 模 式是
12、 如 何 体 现 联 系 观 点 的 。知识网络小结 联 系 的 含 义事物是普遍联系的联 系 具 有 普 遍 性联 系 具 有 客 观 性内 部 联 系外 部 联 系整 体 联 系含 义方 法 论 人 们 可 以 根 据 事 物 的 固有 联 系 改 变 事 物 的 状 态 ，建 立 新 的 具 体 联 系联系的特点联 系 具 有 多 样 性 表 现条 件 性方 法 论课堂练习 1、下列观点、做法中没有正确反映事物普遍联系原理的有（ ）A、雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 B、地震预示国家兴衰，闰八月将有灾难C、庄稼一枝花，全靠肥当家 D、台湾自古以来就是中国神对领土不可分割的一部分答案 B2
13、、2004 年 3 月 30 日，“塔里木河下游应急输水与生态改善监测评估研究”通过了验收、鉴定。研究报告显示，五次应急输水取得了塔里木河综合治理的阶段性成果，塔里木河下游生态环境得到初步改善。这说明（ ）A、人们可以通过有意识、有目的的能动性活动，改变事物联系的状态B、人们能够改变事物联系的条件，使事物的状态发生改变C、事物联系的具体状态是由人的主观意志决定的D、事物的联系具有客观性，不以人的意志为转移答案 AB3、2003 年 1 月 7 日，我国第一条跨海铁路正式开通，结束了海南与大陆不通铁路的历史。这说明（ ）A、世界上任何两个事物之间都存在着联系 B 人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系C、事物的联系并不具有客观性，人们可以创造 D、规律是可以认识和利用的答案 B作业 用普遍联系的观点说明改革、发展、稳定的关系。课后反思 哲学源自生活，高于生活只有在生活的实际中去发现联系，认识联系、运用联系才能很好的帮助学生理解和认识这一课
