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1、提高农村中学高三英语教师教学辅导有效性的实践研究大新中学 关虹有效性教学（effective teaching ）是 20 世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为一种教学思想。凡是能够有效的促进学生发展，有效地实现预期教学成果的教学活动，都可称之 “有效性 “教学。 新课程与教学有效性的思考中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。总体来说，有效性教学就是教师运用科学的手段和方法有效地达到教学目标的教学活动。本人结合多年农村普通中学高三英
2、语教学的经历，从高三备课、课堂教学辅导的有效性做了初步的探讨，以适应学生的个性需要，优化学生的学习方式，提高学生自主学习能力和人文素养，关注和培养学生的情感以及促进学生不断发展和完善。关键字：农村普通中学 教学辅导 有效性一、提高备课的有效性在英语教学的备课、上课、作业、辅导、评价这五大环节中，排在第一位的就是备课。要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。所说的备课就是指：备大纲、备教材、备学生、备教法，初三、高三的教师还要备考纲等等。下面我从三个方面谈一下如何提高备课的有效性：（一）备学生 本人认为，在备课环节中，备学生是首当其中的最重要的一个环节。备课前教师对自己所任教学生
3、的兴趣，现有知识储备应有充分的了解。世上没有完全相同的两个学生，即使是同卵双生的双胞胎也不可能完全相同，同样的教学内容面对不同的学生，需要采取不同的教学方法。即使对同一个学生，在不同的学习阶段和不同的教学内容时采用什么教学方法也要认真斟酌！了解他们的性格特点、学习习惯、知识基础、兴趣爱好等，这样就有上好一堂辅导课的基础。反之，如果不充分了解学生，不能客观地对待学生的知识基础，即使授课老师的水平再高，资历再老，想提高课堂教学效果也是空谈。09 年，上海市重点中学一位连续 4 年担任高三把关的年轻教师到我校支教。该教师的知识水平毋庸置疑，在外语组教学活动研讨中也提出了很多有价值的意见，很值得我们学
4、习。然而，他在教学活动中，却忽略了学生的英语基础和认知水平，把辅导重点中学的教学方法照搬到我们农村普通中学来，一年下来，老师和学生两败俱伤。这位老师说道，这一年工作如同服刑，学生上课死气沉沉，昏昏欲睡，没有任何的成就感和快乐；而学生方面，学习兴趣消耗无几，高二第二学期期末全县统考中，班级学生中最高分为 45 分，班级平均分为 22分（满分 100 分） ，低于我校另一个平行班 4 分多，在崇明县高中学校中排在倒数第一，低于我校高中招生时的水平，为此，在崇明县英语教师工作会议上被教研员点名批评。由此可见，精心备学生是备课不可或缺的重要组成部分，也是提高教学效果的重要保证。（二）备教材 很多老师都
5、感慨毕业班的复习课最难上,也最见老师功底。其中很重要的一个原因就是备课难,即教学设计很难。 有些年轻教师虽然上了几年课，但根本不知备教材备什么？只是把参考书上的知识点、语言点抄袭在备课笔记上，即不潜心研究教材，又不主动思考教法，几年下来就是一本一成不变的备课笔记。农村普通中学学生们的学习基础较差，尤其是英语基础更是提不起来。在这样的情况下，把参考书上的东西未经思考和加工，照搬到我们的英语课堂上，学生们一头雾水，听不懂，何谈掌握？我认为，教师的备教材就是在充分研究学生学习特点的基础上钻研教材，不仅要把教材研究“厚”，更要把教材研究“薄 ”，以被学生容易接受的形式呈现出来，提高教学辅导的效率。教师
6、在教学设计中对例句和练习，乃至作业的布置都要精挑细选，仔细甄别，挑选一些即适合学生知识水平、又具有典型代表的习题和作业。新授课教学和复习课教学最大的不同在于新课是分散消化,而复习课则是集中并有效突破。这种集中有时候要牵涉到几个单元甚至几本书的内容。内容整合的一方面是复习方式的确定。课前教师要把教材内容处理成最有利于学生学习的方式,学习效益才会更高;另一方面是知识点的选择。哪些知识点需要重点复习 ,哪些只需点到即止甚至可以舍弃不复习,这些都是备课阶段的重点。（三）目标设定策略 目标设定应明确、准确、实际。分层设标,分类推进。一方面,目标设计要按照新课标及高考要求,保证学生基础知识和基本技能的获得
7、与一定的训练,不片面追求解题的难度和速度。另一方面 ,考虑到学生发展的差异和不平衡性,题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度 ,突出层次性,使全体学生都能得到相应的发展,实现“共赢”。近年来，我县学生的生源不断减少，我校已从 09 年起不再招收高中，学校从普通完中逐渐过渡到完全初级中学，为此，很多在籍学生家长尤其是希望子女考取本科的学生家长便把学生转到其他的重点中学借读。我班原有学生 43 名，高三开学时班级只剩下 22 名学生（其中一名学生借读在我校）。这些学生的高考目标非常明确，冲刺大专院校，尤其是各个大专院校的自主招生考试（即:阳光招生）。这类考试学生的选择余地较大，语数外三门功课中，
8、可以选择任何两门功课的考试，也可以选择三门功课的考试。根据这个政策，我们认真分析了学生的优劣，帮助学生确定了考试的学科。其中有两名学生数学较好，而外语基础太差而放弃了外语学科的学习。对于外语学科，大专层面的自主招生相对于六月份的高考，无论从内容上，还是难度上，要求都有所降低。例如，阳光招生考试不考听力部分，为此，我们在确定总体复习目标时，就删除了听力部分的复习训练，在阅读方面，我们也只训练相当于高考试卷中的 A 篇阅读难度。二、提高课堂教学辅导的有效性课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，
9、教学主题知识和能力得到提高。课堂教学的有效性既体现 “教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。作为英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中不难看出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，提高教学辅导的有效性，并十分关注学生的知识水平和能力发展。（ 一 ） 营造宽松、和谐的教学氛围 著名的教育实验罗森塔尔效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，
10、在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师要因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有操练的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”， “Excellent”， “Try your best”， “Never give up”，“We believe you are the best”， “Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力，教师要
11、做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。 （二）尊重学生的实际水平， 帮助学生树立自信心教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，学生对新知识的认知能力取决于他们对原有知识的掌握程度。例如：在一次翻译作业讲评中，很多学生把“今年我的姐姐被复旦大学录取了（ My
12、 sister was admitted to Fudan University this year ”中的“admitted ”错写成“admited”。我在讲解动词过去式和现在分词变化时，提到了以“辅音+元音+辅音”结尾的重读闭音节时，无意中问了一个学生“那几个字母是元音字母”？这位学生竟然说不出来，我又连问了三个学生，只有一个学生说出。对于高三的学生，竟然不知道元音字母有哪几个？简直令我大跌眼镜！然而，我还是控制住了自己的情绪，只是笑着说：“没关系，学的时间长了，谁都有可能忘记的。只要现在能记住就好。”我因势利导说道：“我们的知识储备距离自主招生考试还有一定的差距，所以，我们要充分利用这
13、六个月的时间，把我们原来不懂的、没记住的知识掌握好。我相信，只要你们有信心，有毅力，老师有耐心，有爱心，我们一定会实现目标的。” 还有一次，在解释 alone / lonely 这两个词时，我让学生翻译一个句子：这位老人独自生活着，但他并不感到孤独。我在巡视过程中，发现一个英语基础很差，考试成绩只有 16 分的男同学竟然把句子翻译得一点不差，就连班级最好的同学也出现的动词第三人称单数的错误，他也做对了。我不动声色，让他把句子写在黑板上，他的第一个反应就是摇头说不会。我笑着对他说，你试一试，写错了也没关系，你可以带着你刚才的练习本。他很勉强地慢腾腾地来到黑板前，小心翼翼地把句子抄写在黑板的一个角
14、落里，然后低着头走回座位上去。我让全班同学看黑板的句子，看看能不能找出错误，同学们先看了一下黑板上的句子，然后不约而同地回头看这位学生，眼睛装满了惊讶和怀疑！我笑着问道，你们发现错误了吗？同学们摇摇头说：没有 。我又问：“你们很惊讶这位同学这道翻译练习会得满分，是吧？其实，你们在用静止的眼光看待发展中的事物。这位同学自开学这半个多月来一直很用心很努力的，今天我们就看到了他的进步。我相信，只要你们对自己有决心、有信心、有恒心、你们每个人都会有进步，会有更大的进步。”这件事对这位学生触动很大，在英语课堂上，在同学们为一道题目争论不休时，也能听到他的声音。（ 三） 研究教学策略 提高课堂辅导的有效性
15、新课程标准下的高中英语教学大纲规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。2010 年上海市考纲又强调：考察学生在具体语境中正确识别运用语法结构、及词汇的能力；考察学生能根据上下文正确理解句子、语篇、能推测文中的隐含意义的能力。（1）强化单词的识记，扩大词汇量词汇量是衡量学习者英语学习水平的一个重要依据。就如同建造房屋时的砖瓦，有了它们才能逐步搭建起万丈高楼。因此，词汇词组句型教学是英语教学的基础。开学初，经过几天
16、的教学实践，我发现我班学生英语学习中的突出的问题是词汇量少。词汇能力低是学生英语学习的主要障碍之一。所以，在高三教学辅导过程中我首先从词汇抓起。因为学生的基础极差，很多学生没有音标不会读单词。基于这种情况，我们备课组讨论研究利用我县崇明中学外语组编写的最新高考英语词汇简析这本书作为我们词汇复习教材。这本书有二大优点：一是，每个单词后面都有音标标注，这样易于学生识记单词；二是，每个单词的固定用法和习惯表达都包括在内，后面还有例句。学生利用这本书，不仅可以帮助识记单词，还可以掌握本单词的运用，避免了以前单词的识记与单词的运用脱节问题。每天早自习的时间，我会指导学生把重点词汇、短语及单词的固定用法等划出来，让程度稍好的学生领读单词，重点单词老师讲解。每天 15 个单词及单词涉及的短语作为作业布置下去，第二天早自习测试，不过关者重新测试，直到学生完全掌握。通过培养学生的背默习惯，扩大学生的词汇量。为了加强学生对单词的理解，我根据每天所划出的词汇查找、编排一些常用词的翻译练习。刚开始时，学生背
