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1、- 1 -一课两上部分Unit 3 What are you going to do?一课两上杨 鹏 丽英语课程标准明确指出，当前英语课程改革的重点之一就是要改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。就是说，学习英语的目的是要“用英语交流”，这一改革的总体方向是正确的。然而，但凡从事语言教学的人都懂得，学习任何语种，如果不尽量多的积累词汇，尽量多的说语言，将会影响学生运用该语言进行交流。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的词汇量，达到“用英语交流”的目的，仍旧是困扰着大多数英语教师的一个现实问题。
2、【教学设计】Unit 3 What are you going to do? 第四课时教学设计一、教学目标1、能够听、说、认读单词或词组：dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book，并能够书写 post card, newspaper 和 comic book.2、能够听、说、认读句子：What are you going to do? Im going to buy an English book in the bookstore. When are you going? This afternoon.并能进行关键词的替换练习
3、。3、能够用所学句型 What are you going to do? Im going to buy进行 Lets play 部分的购物活动。4、能够吟唱教师所编歌曲，培养学生自创精神。二、教学重难点1、教学重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。2、教学难点：三会单词 dictionary 的发音及四会单词的拼写。三、课前准备1、教师准备本课时有关于歌曲、故事、游戏的课件。- 2 -2、教师准备单词卡片及有关书籍。3、学生准备本节课有关书籍。四、教学过程1、Warm-up（1）师生会话，引导学生用第三册的歌曲“How many books do you have?”来提问。（通过对
4、话复习学过的知识，为授新课做准备。）（2）学生齐唱歌曲：How many books do you have? 教师自编歌词给予回答。学生：How many books do you have? Do you have, do you have? How many books do you have? Big or small?教师：I dont have any books, any books, any books. I dont have any books, and Im going to buy.（歌曲用来调动学生的热情，从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答，激发学生
5、的创新意识。）（3）就歌曲提问学生：How many books do I have? What am I going to do? 2、Presentation（1）教学单词教师：I am going to buy some books, some of the animals are going to buy some books, too. Now lets listen to the story, and find out what are the animals going to buy?（以课件呈现故事）（在趣味故事锻炼学生的听力，同时为了更好地引出新单词，让学生在故事中初步感知单
6、词的读音。）1）就故事提问，引出新单词 post card, newspaper，magazine，comic- book，并出示其音标。2）教学以上四个单词（齐读单词 magazine；指名拼读单词 post card及 comic book 的音标；教学单词 newspaper 时，问：How many words can - 3 -you see from this word? What are they? New means“新的”；News means“新闻”；Paper means“纸”；专门写新闻的纸，我们称为报纸）。（magazine 已学过，故只需齐读，其他单词是为了更好地检
7、查学生的自学情况，以及检查学生刚才从故事中对获取信息的熟悉程度。）3）以游戏“找字典及其主人”教学单词 dictionary。a. 教师：If we dont know the word, we can look it up in the dictionary. （板书：dictionary）。b. 把字典放在某些地方，让一个学生找，其他学生跟老师边拍手边说：Dictionary, dictionary, where is the dictionary?c.学生找到字典后，要求他再找一找“这是谁的字典？”（通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。）4）以相关图案检查学生对单词的了
8、解。（出示“姚明”“灌篮高手”问：Who is he? Where can you see him?）（通过问答，拓展学生的知识。）5）以游戏“猜猜我打算去买什么？”巩固所学的单词。6）以游戏“单词接龙”复习有关书籍的单词（游戏规则：要求四名学生排成一列，第一个学生说一个单词，第二个学生在原有的基础上再说一个新单词，以此类推，其他学生动手记一记。）7）利用“深呼吸读单词译码内视单词记下单词对照单词”的方法熟记单词 newspaper, post card, Comic book.8）以游戏“你呼我应”检查四会单词掌握情况。（游戏规则：把学生分成两组，一组说：二组的，来一本漫画书。二组的说：嘿，
9、来了，然后拼读该单词，然后用升、降调各读一次。）（通过各种游戏，检查学生对单词的巩固。）2、教学句子1）以会话形式出现所学句子，并齐读。2）板书课题，听录音。3）利用所学句子并进行关键词的替换。- 4 -3、Extension（1）完成 Lets play 部分。1）教师以售书者的身份呈现 Lets play 部分。2）请一名学生帮教师卖掉一本书。3）分组练习，推选出男女售书者各一名。4）男女售书者进行卖书活动。（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）（2）小结1）口头小结。2）完成有关单词的练习。3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）。（在歌声中小结，在歌声中尽一步巩固知识，同
10、时激发学生的创新意识。）4. 作业用今天所学的单词或句子自创歌谣或歌曲。（让学生根据回去自编歌谣或歌曲，体会创新。）【探索性实验：第一次授课】我带着很多对词汇教学的困惑在四年级开始了本次研讨活动的第一次授课。课题是 Unit 3 What are you going to do?首先用简单的问候来调动学生的情绪,将学生的注意力转移到英语课堂，同时也创造了一种轻松、民主的课堂氛围，用游戏、绕口令调动了学生的学习热情并且复习了各种有关衣服的词语，为本课的新授词语做了铺垫。接着, 用图片、单词卡，简笔画、多媒体课件等多种形式呈现出本节课新词语，在学生对新的词语有一定感知的基础上，进行相应的训练，加深
11、学生对新授词语知识的记忆和理解，拓展学生的思维。学生课堂参与还是积极的，上课的思路也比较清楚，但授课结束后，我对“词语学习”在本节课中的表现并不满意。【第一次反思】- 5 -本节课是典型的词汇教学课，为了让学生能轻松地学会本课新词语，我积极创设真实的、有意义的教学情境，引导学生运用游戏、比赛、和实践等多种方法学习新词语，我本来认为这样的设计思路是比较清晰的，对学生来说掌握是很容易的事。但是在授课的时候还是出现了很多问题：首先，操练这些词语的时候形式单一、枯燥；其次，对于学生发散思维的培养没有在教学中得到充分的体现，部分学生对已学过的词语遗忘的较快，最后，对于学困生没有给予过多关注。总的来说，这
12、堂课不是很理想，学生对新的词语的把握还没有达到预期的目的。【摸索中前进：第二次授课】经过第一次的授课和反思，我认真进行了二次备课，并在本年级进行了第二次授课。这次的课，显得成熟了许多，尤其在让学生小组编排对话，以售货员和顾客之间的关系进行了新词语的巩固，通过学生在小组内的共同参与和情境交流，使学生真正地体会到什么叫“用英语交流”。这样就改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动接受的学习方式。我在教学中注重学生的学习过程，鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过对话、交流、讨论来完成对词汇知识，强化记忆，逐步建构完整的词汇体系和掌握语言技能，从而培养用英语
13、进行交流的能力，激发、调动、保持小学生学习英语的积极性和兴趣。【第二次反思】两次授课后我的感想颇多。小学词汇教学是语言教学必不可缺的内容，是学习英语基础的基础。运用语言进行交际时，没有足够的词汇量是谈不上语言交流的。我的这一节课例充分展现了词汇教学的方式方法。如：通过简笔画的情境展示避免了脱离语境直接讲授、解释词语的现象；根据主题设计合理的真实的语境，借助游戏激发情绪，使情境丰富而具体。【依然困惑的问题】这一次的研讨尽管是有收获的，但依然还是不能完全解除心中存在的一些困惑。如：词汇教学安排在每一单元的第一课，有没有必要进行相应的拓- 6 -展？怎样进行拓展才能恰如其分？希望在不断得探索中我能有
14、点滴收获。美丽的小兴安岭一课两上王 修 玲一、教材分析：课文用优美生动的笔触向我们形象描述了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。文章按总分总的顺序描写，中间部分依四季顺序依次展开，既突出了小兴安岭是一个“美丽的大花园” ，又点明了小兴安岭是一座 “巨大的宝库”。教学中应引导学生通过品词悟句，欣赏感知小兴安岭的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱之情。同时还要注意引导学生了解作者写作思路，学习作者写作方法，为以后写作打下基础。二、学情简析：三年级学生具有初步的阅读能力，这一类写景散文学生能初步感受优美的文字，但不一定能品悟词语的精妙之处，所以，教学中要注意
15、引导学生感悟重点词句，体会文章的写作方法，促进以后的写作和学习。以读为主，读中感悟，读中理解。三、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国山河的情感。2. 学习课文按“总 分总” 和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。3. 理解词语“葱葱茏茏、严严实实、盛开” ，了解比喻句的用法。四、教学重点难点：1.了解小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富，产生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。2. 理解文中重点词句，体会比喻句的用法，学习文章的写作方法。- 7 -五、教学过程预设：（一）复习导入1.师：在我
16、国东北有一片神奇的土地：呢理由数不清的红松、白桦，有好吃的山果，有名贵的药材它就在我们黑龙江省北部，猜猜会是哪？这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭，走进那一年四季景色诱人的花园宝库。2.板书课题。 （二）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子。2.纠正字音，读好长句。3.浏览课文，课文是围绕那一句话写的。相机出示句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。齐读。 （板书：花园宝库）4.小兴安岭一年四季景色诱人。作者在描写四季时，都写到了同一种景物，那就是（树木）课文有一自然段总写了小兴安岭的树木非常非常的多，多得数不清，谁找到了？5.哪儿让你感受到树木多的？（板书：绿色海洋）6.有感情读第一段。（三）品词悟句，读中感悟过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去欣赏它如画的风光。自由读文，把你喜欢的季节多读几遍。1.学生自由读文。2.汇报，读出自己喜欢的季节
