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1、浅谈如何提高学生的写作水平作者：王玉华 发表时间：2010-6-18 8:44:14 来源：南靖县 靖城中心阡桥小学 访问次数：5236在长期的小学作文教学中，我逐渐摸索到一些作文教学门道，下面谈几点我个人的粗浅看法。一、培养学生的写作兴趣 伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最后的老师。”教育心理学告诉我们：学习兴趣是影响学习自觉性和积极性最直接因素。激发孩子们的学习兴趣，就能使孩子们学习起来乐而忘倦，欣而忘食。作文是具有一定创造性作业，必须激发学生主动参与并创造性表达的欲望。我首先做学生的老师，又当学生的朋友。这是培养学生写作兴趣的首要条件。不要让学生因为怕作文连教作文的老师也害怕。对于班级
2、里的每一个学生的性格爱好，我都了如指掌。我经常设计一些别开生面的活动、游戏鼓励学生积极参与。在游戏、活动中与学生亲切交流，缩短距离。以一个朋友的身份了解学生的情感，帮他们解决困难，消除烦恼，取得学生的信任与爱戴，成为学生无话不谈的好老师好朋友。在这点上，我经常给学生出老师，我想对你说、我爱您，老师等作文题目。学生的感觉不是为了完成一篇作文而写作文，而是在和老师说知心话。其次，精选范文引路，交给习作方法。每次下笔之前，我都注意选择一些充满富有特色双符合教学要求的习作，力求激发学生的悟性，从中得到启发。我曾经让学生读一篇妈妈，我的好妈妈。这篇短文写的是一位被爸爸抛弃的妈妈怎样忍辱负重，含辛茹苦培育
3、三个子女成才的故事。学生听后感动得泪流满面，回想自己嘘寒问暖的妈妈心潮起伏，跃跃欲试，结果那次作文，全班四十八个妈妈一个比一个生动，文章都充满对妈妈爱的情感。再次，精选读物，摘录优美句段。教师向学生推荐有益书刊，培养学生课外阅读的习惯，扩大学生的知识面，引导学生在品赏时摘录优美词句，作文时灵活运用。 二 、向生活要材料 我们的生活丰富多彩，它是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。全日制小学语文教学大纲指出：作文就是让学生把自己看到的听到的有意义的内容用文字表达出来。显然，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。初学写作文的小学生往往会遇到这样的情况：初看题目，觉得有东西可写，可是一动笔，又觉得写的东
4、西模糊，无从写起，无话可说。要解决这个问题，就得注重培养学生的观察能力。多留心周围的事物，做生活的有心人，注意积累自己的观察所得，逐步学会从生活的海洋中觅取作文的素材。那么，怎样观察周围的事物呢？首先，要带有一定的目的去观察，根据观察目的来确定观察的重点；其次，观察要有顺序，要抓住事物的特点，仔细观察发现该事物与其他事物的异同点；第三，观察主要是用眼睛看，但光靠眼睛是远远不够的，还要运用一切感官去感知事物。如，用耳听，用口问，用鼻闻，用舌尝，用手摸等。第四，观察时还要启发学生展开联想，融汇自己的感情来观察，这样能更深刻地感知了解事物，写出来的习作才能是有本之木有源之水。大纲还具体指出：教师要结
5、合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物。这就要求教师根据每次习作和练笔的要求，有目的地组织学生开展各种活动，为学生创设写作情境。在这点上我的做法是：1、带学生春游、野炊，让学生认真观察周围的说事物，写下游记、活动过程。2、少先队开展为灾区人民捐款捐物活动，引导学生认真观察感人的情景，写下感人的场面。3、学生发现生活中有意义的事，写成日记。日记可长可短，但最少不低于 50 个字。每学期作文练笔不只限于八单元八次习作训练，日记作为学生的家庭作文。4、在作文教学时，我遵循由说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。在日常生活中，要求学生
6、讲普通话，避免作文中受方言的限制。在每天早读课上安排五分钟的说话练习，让学生畅所欲言。话题内容都是他们看到或听到的事。在每次下笔之前，让学生说说想写什么，把事情的大致经过概述一遍，学生评议，教师适时指导。 三、以现行教材为依据，提高写作水平 （一）从学过的课文学习写作技巧 我在教学过程中注意遵循现行教材的读写结合原则，引导学生学习作者的写作方法，让学生丰富知识，提高认识，拓宽思路。如：1、学会观察描述。教学南京长江大桥这课时，首先引导学生归纳小结: 本篇课文是按照“由远到近”的顺序，先写远看大桥，再写近看大桥，而远看大桥，作者又从整体到部分地写，近看大桥作者从上到下写出桥的布局。然后引导学生观
7、察描述方法，2、学会布局谋篇。我结合金华双龙洞一课的教学侧重让学生学会移步换景，条理清楚等写作特点。然后，结合本单元的作文训练布置以游清水岩为题的作文。3、学会遣词造句。当学生学完桂林山水这一课后，我着重引导学生学习这一课遣词造句的方法，课后我布置了可爱的家乡。4、学会联想想象。教月光曲、卖火柴的小女孩时，我主要让学生学会联想与想象的方法，在此基础上指导学生以观星为题作文。 （二)对课文进行不同层次的改写、缩写、续写。 1、教学草地夜行后，要求学生在不改变课文原意的前提下，把原文第一人称的写法改为第三人称的写法。2、在学完古诗赠汪伦后，学生明白李白与汪伦的深厚情谊后，要求学生改变文章体裁写成一
8、篇抒情叙事文。3、在教完西门豹后，学生了解了西门豹在邺地所做的两大贡献是严惩巫婆官绅为民除害和兴修水利为民办事这两大事件，要求学生有详有略地缩写本文。4、在学习穷人这篇课文时，着重领会穷人桑娜、渔夫、西蒙善良的本质，然后对课文最后一句话：“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”进行合理的想象，渔夫、桑娜他们一家九口的命运将是如何呢？也就开始续写本文。 四、在学生的作文中提高 1、批改学生作文，对于分数，我一向持相对宽容的态度，尤其作文刚入门时，让学生稍为放心，稍有窃喜：原来作文并不难写，原来作文分数并不难赚。显而易见，学生就消除了怕作文的心理，久而久之，也喜欢上了作文。2、对于学生中优秀的作文
9、，每次评讲课时，我都会挑选一两篇作为范文当堂念，请习作者谈谈写作体会，把学生的范文作为一项作业展评贴在班级的学习园地。这样以优带劣为差生树立榜样。一些较差的学生心里都痒痒的，也想让自己的作品在大家面前展示展示，大大刺激了学生的写作欲望，从而也加强了班级作文竞争性。学生优秀的习作，我把它推荐给校文学社、少儿刊物。学生体验到成功的乐趣，给学生一份成就感，因而班里的学生每次写作热情都很高，都希望能被选中。我鼓励写作水平高的学生积极参加各级各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力平台。而对于写作差的学生，注意挖掘他们的闪光点，及时肯定进步，尽量找机会给予展示，及时加以鼓励他们树立信心，提高写作兴趣，充分调动学生写好作文的积极性和主动性。3、学生的作文及时批改，及时给予肯定，但也不必费力地篇篇精批细改，可以改变传统的作文教学中学生只“作”不“改”的弊端，也就是教师精心批注，让学生在教师指导下，自行修改，教师适时点拨，这样有利于作文能力的培养提高。
