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1、丽水学院 2009 届学生毕业论文1小学数学教学促进学生自主学习的策略教育学院 初等教育 初教数学 07 专 钟金凑 指导老师：朱顺东摘要：本文分析了小学数学教学学生自主学习的特点，提出了促进学生自主学习的策略：新颖导入新课，引导学生自主学习，采用多元评价手段，引导学生内化和形成知识。指出了促进学生自主学习需要注意的几个问题。关键词：小学数学教学；自主学习；策略The Strategy to Promote Students Own Leaning in Primary Maths TeachingMathematics 07 Elementary Education Education Co
2、llege Zhong Jincou Tutor: Zhu ShundongAbstract: This paper studies the characteristics of students own learning in primary maths teaching and puts forward the strategies which can promote students own learning: Teachers can start a lesson in many novel ways to guide students learning by themselves.
3、Another, teachers can adopt multiple assessing to help students to absorb the new knowledge. This paper also elaborates that students may pay attention to something when they learning willingly.Key Word: primary maths teaching; own learning; strategy自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评
4、价的过程 1。我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。 ”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。1 自主学习的特点1.1 学生根据自己的水平，学会学习受遗传、教育环境等因素的影响，使得每个小学生在认知水平、能力、学习方法上存在着差异。面对不同的班级，教师面对的就是几十名不同性格与气质的孩子。在经济高速发展的新时代，知识的学习是永无止尽的，传授知识已经不是主流，如何让学生学会学习，将是未来教师所面临的问题。通过培养和促进学生自主学习，每位学生能
5、够自己选用学习方法，学会独立、合理处理学习过程，学会学习。1.2 学生积极性提高，有利于形成技能钟金凑：小学数学教学促进学生自主学习的策略2传统课堂，教师掌控学生的学习过程，学生一直处于被动的听课状态。长此以往，由于学习内容、学习方式等不适应一些学生，使得学习积极性逐渐降低，学生免于、懒于思考。自主学习下的课堂，学生的身心获得一定程度上的自由，学生学习积极性得到提高。在学习新知识过程中，习得了必备技能。比如：善于倾听、善于表达、书写流利等。1.3 教师指导，学生主动参与自主学习课堂，更多的是学生主动参与学习的过程。小学阶段，学生在自主学习过程中，怎样才能选择合理的学习方法，进行高效率学习？可以
6、说，这其中缺少不了教师的指导。所以，教师应发挥主导作用，注意保持学生继续学习的动力，带领每位学生利用有限时间参与学习，人人都能得到发展。2 促进学生自主学习的策略2.1 新颖方式导入新课，提高学习兴趣学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要 2。小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导入新课，值得精心设计。关于提高学生学习兴趣，主要
7、可以采用游戏、讲故事、制造“不平衡”等形式。例如，六年级“比赛场次”一课，这节课教学重点是引导学生找规律。在新课导入时，师问：“三个人互相握手，一共握了几次？”学生可能得出的答案是六次，这时，教师反问：“真是六次吗？你们三个人试试看。 ”学生相信教师的疑问存在有一定道理，这就与自己的“想当然”产生不平衡。基于求解正确答案，学生便会主动去学习。利用学生这股“冲动” ，教师慢慢地继续引导。游戏、讲故事形式，在低年级阶段较常见。2.2 学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程 3。自主学习所要达到的目
8、的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。我认为教师指导学生自主学习的策略可以从以下几点出发：首先，指导学生学习教学内容。教师在学生自己选择内容下，应有效指导学生学习，明确丽水学院 2009 届学生毕业论文3学习的基本要求，可以适时给予学生提供一个简明的学习、思考提纲 3。如在教学“三角形面积公式”推导一课，提纲可列为：1）你能把三角形补成学过的规则平面图形吗？2）试着利用两个图形的面积关系，推导三角形面积公式。3）掌握、运用公式解决问题。提纲类似阶段目的，
9、有利于激发学生积极思考。其次，指导学生合理运用学习方法。缺乏适当的学习方法，学生很难很好进行学习。数学课堂教学，常出现大量规则，教师可指导学生使用归纳、分析等方法进行学习。如“异分母分数相加减”一课，在学生发现异分母分数需要通分才能相加减后，要求学生对运算规则进行归纳。学生自己总结出的规则，可加深对知识的掌握。最后，指导学生解决问题。问题是数学的心脏，数学课堂，以问题解决为主线。学生在解决问题中，由于受知识结构、思维定势等方面的制约，需要教师给予适当的指导。如果学生能自己解决的，教师绝不干涉，坚持让学生把握自己解决、求助解决、教师讲解解决的顺序，注重学生思考的过程，分析解题的过程。对于协助学生
10、解决问题，我给出的建议如下：1）引导学生表征问题。要求学生仔细读题、审题，使用列表、图表、画线段图等方法表征问题，建立问题映像后，可促进学生回忆起解决当前问题所需知识，找到解题方法和思路 2。2）引导学生使用具体求解方法。我这里介绍两个启发式解题方法：逆向反推法和类比法。针对正面分析解决道路较多的问题，采用逆向反推法效果较好。比如说“三角形面积公式推导”一课，提问：“为什么三角形面积是底乘高的一半？”学生思考，过段时间，再提问：“什么平面图形的面积是底乘高？”在学生反应出是平行四边形后，继续提问：“你能通过操作或画图手段，利用两种图形面积关系，解释三角形面积公式的推导过程吗？”接下来给学生探索
11、、动手操作的时间。类比法是指人们根据目标的相似性，尝试将某一问题的解决思路用于指导解决另一个问题。比如这么一题“一批布如果用来做上装，可以做 180 件，如果用来做裤子，可以做 220 件。如果用来做套装，可以做多少套？”教师把题目类比成“一项工程，甲单独完成需要 180 天，已单独完成需要 220 天，现两人一起工作，只需几天可完成任务？”通过转化，学生发现工程问题与原问题想类似，解决起来更容易。可见，使用类比法的问题，若是本质的、必然的、主要的，则解决问题的可能性就大。3）引导学生积极反思。问题解决后，提示学生检验问题是否正确，进一步引导学生进行总结。对于花费了大量时间的解题过程，反思可通
12、过以下几个方面进行：首先是通过解题，是否掌握知识的运用过程？其次是解题过程，走了哪些弯路，还要思考什么是关键，关键还可以通过什么方法解决；最后，可启发是否有更简洁、更佳的解决方法 3。解题的目的是通过对知识的运用，掌握解题策略，训练思维，形成技能。钟金凑：小学数学教学促进学生自主学习的策略42.3 多元性评价贯穿教学过程研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足
13、，方便及时补救。评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明 4。评价只是一种手段，不是目的，是为了帮助学生形成良好的自主学习的习惯，持续学习的动力。2.4 指导学生形成系统性知识学生通过学习，基本上掌握了以节课的主要内容，但他们头脑中的知识结构，比较混乱，条理性不强。为了提高整体性认知水平，教师有必要指导学生进行提炼归纳，协助学生理清知识脉络，融入自己知识结构，达到融会贯通的水平 5。2.5实战练习，内化知识基础知识经过练习，遗忘的程度会下降，对于巩固知识有
14、极好的效果。所以，这一环节，教师需要精心设计题目，充分利用练习的作用。基础知识的练习设计需要有针对性，数量不需要多，但要求高，大部分的学生能做正确。练习是运用知识的过程，可以创设或呈现新知识的新情境，保留知识的本质属性，这是为了发展学生灵活运用知识的能力 6。另外，可以增添一些综合性题目，综合性练习，目的不在于增加知识的容量，目的在于激发学生分析问题的潜能，调动学生积极思考、锻炼思维。3 自主学习中应注意的问题3.1 教学时间的安排几十分钟，如何安排，达到高水平教学，是自主学习教学中不易控制的因素。教学中，应给予学生多少自己学习、反馈？每个环节需要达到什么深度、广度？这些问题需要深刻思考。课堂
15、教学中知识能够慢慢渗透，各个环节相互作用，紧密结合，过度合理，这才是所要努力的方向。3.2 学生自学与教师指导的安排一般状态下的自学，完全忽视了教师的指导作用。学生需要花费大量的时间与精力去摸索、探究，而且不能保证好的效果；另一个角度来说，这种学习，学生难以接受到系统、整体的知识。如果有了教师的指导，状况就会改变，学生学的更快、更好、更愉快，也有利于学生适应丽水学院 2009 届学生毕业论文5自主学习。新课程改革下的自主学习是扬自学之长，避自学之短的学习。所以，教师在学生自主学习过程中，应充分认识到自己的作用和价值，适时给予学生帮助与指导。3.3 自由与纪律的把握在自主学习过程中，学习内容、深
16、度、方式大部分由学生自己选择的。这样做，学生在选择内容，确定目标的时，会更谨慎，有助于他们更专心参与到学习过程中，有利于学生理解自由和责任的关系 1。试想教师掌握管理的责任，那么学生永远是不会学会自我管理、自我控制。因此，教师应转变观念，把权利放下。在学生自主学习中，给予更多的空间与关注，让学生在体会自由的同时，承担相应的责任，这样，有利于学生更加投入、更加努力。3.4 教学进度的把握自主学习是学生走向独立的过程，它既是自主学习的目标，又是学习的方法。学习的初期阶段，受知识、经验的影响，学生在自主和学习两方面都很缓慢，一定程度上需要教师的指导，此时教师有必要花比传统教学中更多的时间去指导学生。到了中期至后期，学生自主学习策略和方法得到发展，他们学会用自己的方法学习新内容，这时，教师便可适当加快教学进度。4 结束语在自主学习教学过程中，教师应结合实际情况，以激发学生学习动机为前提，恰当组织教材结构，保持学生学习兴趣，引导学生合理运用学习策略，掌握基础
