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1、小学数学教学中运用数学工具的策略研修有感通过倾听小学数学教学中运用数学工具的策略专题讲座后，我对小学数学教学中运用数学工具的策略有了更深一层的认识，课堂教学的改革要求教师以新的视角去审视“数学工具”的现实内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取向。数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件， “数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。我们在小学数学教学中，常常会利用数学工具进行教学，其实数学工具把数学知识直观化，便于学生直观认识和理解。下面我以“人教版三
2、年级数学下册位置与方向”为例，谈一谈数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略。我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对 8 个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备 8 个方向的辨别能力之后，互相讨
3、论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别 8 个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。 我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力 我一直思考让孩子快乐地学数学，我们教师应该需要做什么？ 1、要为给孩子创造一份快乐的心情 。一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并
4、且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。 老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。 2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦。心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤
5、其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到“欢乐”，从不足中体验到“差距”，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。 学生们在最后一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很开心，能够很准确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述准确。然后在全班的交流活动中，我着重找了几个平时接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的肯定，他们兴奋的眼睛发亮
6、，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是快乐的。 当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。 数学课堂上动手操作、教具演示等形式，是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理，以演示实验、验证结论为主要目的，用来进行探索、发现、解决问题。更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力。在数学课堂教学中，使用教具辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。老师教，不仅是要求学生理解掌握基本知识，更重要的要教学生学习的方法。学生在数学学习中，数学工具就是捕鱼的网、钓鱼的竿。数学工具是学生数学活动的重要媒介。它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。为学生体验数学、经历数学、发展思维以及更大的空间。
