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1、对高中英语教员讲堂指令语的批判性的战略评论付文静（1984-），女，山西朔州人，硕士，首要从事语篇剖析、外语教育研讨，太原理工大学外国语学院（山西太原030024 ）。有一种教育观以为，教育是一种能够查询的讲堂举动，能够被仿照，能够被简化为必定的程式，教育才能能够经过训练而取得（刘学惠，2005 ）。那么，教员监控反思个人的或是同行的教育言语也是一种查询举动，是一种有用进步教员自主才能的办法。一起，教员言语质量的进步会在有限的讲堂教育时刻内给学生创造出更多学习和参加讲堂活动的时机，有用推进二语习得。所以，教员的讲堂言语举动在言语教育中有重要效果（Nunan，1991）。作为教员言语的一部分教员
2、讲堂指令语，其清晰度和遣词在很大程度上影响教育效果。无效的指令语会使学生利诱，影响学生参加教育活动的热心，不利于言语习得。一、导言教员讲堂指令语是一种用来安排讲堂教育的程序化解说（Brown，1994）。简言之，教员讲堂指令语即教员在讲堂上让学生做某事的言语举动，包括指示学生举动、解说与活动内容关联的内容和程序操作。对教员讲堂言语的研讨，国外已有较长前史，积累了丰厚的经历和效果。如 Parrott（1993 ），Ur（1996），Williams & Burden（1997 ），Harmer（1998 ）先后提出有用讲堂指令大概遵从的准则，他们从指令语的长度、难度、清晰度、运用目标语与否等纷歧
3、样视点来阐释怎么进行有用指令。Hughes（ 1993）提出指令语有三大功用，即指令、恳求、主张。国内对讲堂发问、反应、重复等研讨较多，有关指令语这一范畴研讨较少。何安平（2003 ）运用语料库的剖析办法查询了中小学教员指令语与学生认知活动之间的联系。郭林花（2005 ）依据言语举动理论，查询了大学英语教员指令语的运用情况。她对指令语的布局方法、运用特征和数量，及其与学生的英语水平、教员的教育办法、责任心、教育效果等要素之间的联系进行了剖析评论。其研讨成果标明：教员宣布足量的、恰当的讲堂指令，有助于充分地激活学生的讲堂学习积极性，增强师生互动，进步言语讲堂的教育效果。郭艾青（2010）从词汇、
4、句法、语篇三个层面剖析了小学英语教员指令语的言语特征。综观上述研讨，是从言语学特征、语用学、语料库言语学等视点下手的，本研讨企图从言语教育视角动身，依据二语习得、外语教育及言语举动等关联理论来调查教员讲堂指令语在实习讲堂中的运用情况，从而为教育实习供给学习含义。二、研讨目标和办法本研讨首要采纳讲堂录音、讲堂查询和现场记载的办法对太原市某几所高中九节英语课上所收集到的语料进行剖析，对教员讲堂指令语的方法和英语教员讲堂指令语存在的疑问进行剖析评论，并提出可供参考的主张。三、剖析与成果（一）指令语的方法依据 Searle 的言语举动理论，言语举动有直接与直接之分，而指令是言语举动的一种。与之相应，本
5、研讨以为教员讲堂指令语也分为直接指令语和直接指令语。1.直接指令语的言语布局及运用特色布局一：第二人称祈使句例如：a. Tell me the reason, please.b. You, please.第二人称祈使句首要有两种表现方法，一种为省掉第二人称的祈使句，如例 a；一种为把第二人称主语表达出来。一般情况下，教员会运用省掉主语的第二人称祈使句，有时为了特别着重某个人，就直接把第二人称表达出来了。这类祈使句的运用会使指令简练，使命清晰，标明教员在特定环境中的共同位置。http:/ http:/ http:/ begin our class.这类祈使句与第二人称祈使句比拟，口气较平缓。因为
6、 lets 是 let us 的缩略方法，所以教员在用这类祈使句时，显着标明晰师生之间对等友爱的人际联系。布局三：省掉式指令例如：Ok, next group.这类句式的特色是没有谓语呈现，句式简练。可是需求学生了解特定环境下省掉的内容是什么，如此，他们才会有用履行指令。2.直接指令语的言语布局及运用特色布局一：恳求疑问式指令例如：Could you find out an example to illustrate this?这是一种典型的惯例性直接恳求的言语格局，因为它一贯用于施行直接性言语举动（恳求），说话人和听话人能够都已察觉不出这类言语举动在字面上的施为意图（问询）。因而，能够说这类
7、直接言语举动已构成一种惯常运用的规范格局（何天然，1997 ）。布局二：疑问句表指令例如：What do you mean?疑问句从表面上看是用来发问的，从深层次来讲，疑问句的言外功用是激起学生深层次考虑，推进沟通。布局三：陈说句表指令陈说句表指令的布局首要有以下三种类型：（ 1）典型直接恳求陈说句型例如：Id like you to work in groups and discuss the topic.（ 2）用神态助动词或半助动词标明指令例如：You are supposed to fill in the blanks as quickly as possible.（ 3）用宣告类言语
8、举动标明指令例如：Class is over today.布局四：陈说句和附加疑问句的组合例如：Ok sign has different meanings in different cultures, right?这类布局是由典型的陈说句再加附加疑问句构成的。这里的附加疑问句差异于反义疑问句，首要为了核对学生能否了解，一起，也起着重效果。（二）教员讲堂指令语存在的疑问：依据实例的剖析Harmer（1998）以为在第二言语讲堂上，英语教员指示语应具有两个特征：首要尽能够简练，其次必须有逻辑性。可是笔者在转录剖析语料过程中发现教员讲堂指令语中存在许多疑问，因为言语自身隐藏着许多信息，所以笔者首要
9、经过对收集到的有限语料进行实例剖析。1.指称迷糊在英语中，指称有“有定”和“无定”的差异，首要是运用定冠词 the 和不定冠词 a/an 来标明。运用定冠词，说话人一般假定听话人晓得所谈及的目标，或是说话人猜测听话人能够依据言语情形或两边共有常识来断定事物。教员在讲堂上运用的指令语中也包括指称。研讨成果标明，讲堂上教员指令过程中指称迷糊严重影响教育效果。请看下面比如：T：Good, from the chart, we know some information about Jordan and Chamberlain，but we do not have enough time to kno
10、w the detailed events. Dont worry, we have enough time. Next, you are expected to read the whole passage carefully again and then Group A PK Group B by asking some free questions. Got it? Lets begin.T：Ok, time is up. Have you finished? If you can answer the question correctly, your group will get 2
11、points. Lets have a competition. Group A PK Group B. Lets begin with Group A. You can ask free questions. Who will be the first? Ok.S1：When Jordan was bom?T：Very good. It is your turn to answer the question. Please be quick. Now, 3, 2, 1, 0. Im so sorry, you lose the chance. So Group A gets 2 points
12、. Ok. Its your turn to ask free questions, who can?S2：Can you tell me the birth place of Chamberlain?S3：Philadelphia.T：Is that right?S：Yes.在该片段中，教员需求学生进行小组比赛，可是在整个过程中，笔者查询到学生对教员所指代的Group A 和 Group B 并不了解，致使学生相互发问处于紊乱状态。此外，该片段中所说到的 Jordan 和Chamberlain 两个人物别离呈现在两篇短文中，但教员只需求学生细读其间一篇文章，然后就让 Group A和 Gro
13、up B 进行自在发问比赛。经过两组学生的自在发问答复，笔者发现学生对教员所指的“the whole passage”并不了解，因为在学生发问过程中，有的同学就 Jordan 的文章发问，而有的同学就Chamberlain 的文章进行发问。经过对该教育片段的剖析，笔者以为教员宣布指令时，在特定环境中，指称要确保详细清晰，必要时要对所指代物进行解说阐明，防止教育安排因为指称迷糊而呈现紊乱。2.指令语缺少在二语习得研讨中，含义洽谈（negotiation of meaning）常用来指学习者与其对话者为了消除互相的外交妨碍而做出的互动调整。研讨者以为，含义洽谈不只能给学习者供给更多的可了解性输入，
14、还能在外交的过程中，凸显言语的方法特征，使学习者重视个人的输出，完成受推进的输出（Long，1983 ； Swain，1985；Long，1996 ）。指令语的功用和意图即是让学生采纳某种举动。当师生之间呈现外交妨碍时，教员能够选用恰当的指令需求学生弄清含义。在研讨中，笔者发现师生外交两边外交发作妨碍很大程度上是由教员指令缺少导致的。例如：T：What can you see in this pie?S1：Body language.T：Yes，people often use body language to communicate with others. Its a good opinion. Good point. What else? Body language makes upS：55%.T：Yea，what does this mean?S1：It means it is easy to use body language.T：You mean body language is very easy for people to communicate. You mean body language is very important. Good. Good point. Thank you.http:/ http:/ http:/
