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1、渴望读书的“大眼睛” 二次备课一、新课导入1、从学生实际生活导入：同学们，从小到大我们在座的每一位同学都照过很多的照片，摄影师用镜头给我们留下了一个个幸福的瞬间，记录下了一段段美好的回忆。展示班上孩子们的照片。从这些照片里你感受到了什么？2、今天，老师也给同学们带来了一张与众不同的照片，这张照片是十几年前一位年青的摄影记者在贫困山区拍摄到的。（出示“大眼睛” 女孩的照片）当我们看到这张照片时，这个小姑娘的什么地方最吸引你？（眼睛）用上你丰富的词汇描述一下，这是一双怎样的大眼睛呢？（清澈、会说话、闪亮、明亮、水汪汪的、专注、渴望、忧郁）3、这也是一双渴望读书的“大眼睛” 。今天让我们一起来深情地
2、凝视这双渴望读书的大眼睛。 （板书课题）请大家饱含深情地读课题。二、初读感知。 1、课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。请同学们读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。2、检查字词以及难句子的朗读。三、新授课。（一）学习照片的背景。1、为什么说这是一双渴望读书的“大眼睛” 呢？围绕着这张照片课文中都写了哪些内容呢？请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式自由的读课文。2、读后生回答问题。（围绕着这张照片的背景、作者的联想、这张照片带来的影响三方面来写的。）师板书：背景、联想、影响。3、记者是在什么样的情况下拍到的这张极具感染力的照片呢？也就是这张照片的背景是怎样的呢？请同学们自读课文的第一
3、自然段，提出最有必要与大家讨论的问题。4、学生试着提问：这张照片是从哪来的呢？“大眼睛”是怎样读书的？记者为什么要拍摄这张照片？5、谁来简单地说说这张照片的来历？（一个摄影爱好者深入大别山采访希望工程，被这个渴望读书的“大眼睛”打动了，拍下了这张照片。 ）6、 “大眼睛”是怎样读书的？请你在文中勾画句子，圈画重点词语，然后批注你的心得。（1）小姑娘上学走的是怎样的一段路呢？理解：“跋涉”、“ 蜿蜒”、“30 里路”“一段在大水库上面”等词句。体会小姑娘上学路上的艰辛。（2）我们一起将目光投向那蜿蜒的山路。 （课件） “跋涉”改为“步行”可以吗？（“跋涉”在词典中的解释是“爬山趟水，形容旅途艰苦
4、” 。 ）是啊，一个“跋涉”就写出了这些孩子求学的艰难。30里啊，爬山趟水 30 里，15000 米，相当于绕着咱们的操场 75 圈。指导朗读。（3）请你静静地用心灵看这段话，透过文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(天色如何？道路如何？昏暗，崎岖、漫长)（4）路途这样漫长、艰难，可他们仍按时上学，是什么信念在支撑着这些孩子？你的心情是怎样的？E 指导朗读：孩子们，能读出你的感动与敬佩吗？7、师小结：记者被小姑娘顽强的求学精神和发自内心的对读书的渴望打动了，所以才拍下了这极具感染力的照片。朗读8、学法指导：同学们已经对照片的背景非常明了，借助照片的背景理解课文，对于我们课文的学习是非常有帮助的
5、，这也是课后的“金钥匙” 所要告诉我们的一个非常好的学习方法。（二）学习作者的联想。1、此时此刻，让我们再来看看这张照片，你联想到了什么？（配乐，让学生静静地想。）2、生：说说自己看到照片所想到的。3、过渡语：同学们联想了这么多，看来也已被这张照片深深地感染了，这张照片不但感染了记者，感染了同学们，也感染了所有看到它的人们，本文的作者也被这张照片所深深的感染了，他也在文中向我们讲诉了他自己的联想。是哪几个自然段呢？（25 自然段）是怎样的联想呢？请同学们看大屏幕，听朗读。4、师：配乐朗读 25 自然段，生感受。5、老师从同学们的眼神中看出，大家已被作者的联想深深地打动了，下面就让我们静下心来，
6、带着这样一种感动，默读课文的 25 自然段，把你感受最深的句子做批注写下来。6、自学后，把感受和身边的同学说一说。7、汇报：谁愿意把感受最深的句子读一读，说一说。第二自然段：（1）结合照片理解：她在认真听课。（2）结合省略号理解：小姑娘很珍惜这学习机会。（3）想象：小姑娘还生怕着什么？（4）指导朗读：读出小姑娘对学习的渴望。第三自然段（5）读第三自然段，从教室光线入手，体会小姑娘很爱学习。（6）从 “连梳头洗脸的时间也没有” 体会小姑娘怕路途远，怕影响按时到校的心情，从而体会出小姑娘学习生活的艰苦。（7）出示投影：用“虽然可是”这样的关联词说说，小姑娘的学习生活有多艰苦？（8）指导朗读：读出小
7、姑娘心中的忧郁。（9）出示投影，配乐：跟随老师一起去山里看看，贫困地区的孩子们就是这样学习的。师：解说，（手拉手过河、在大磨盘上写字、在漏雨的教室里学习、站着听课）（10）师：（出示投影），同学们，这一桩桩、一件件艰苦的求学经历，多么令人惊叹，多么令人震撼啊！此时，你们能不能再说一说，“就连（ ）的学习机会她也担心会失去”（11）师：刚才，我们看到淌水过河的孩子们，脸上都带着淡淡的微笑，可见，就是这样艰苦的学习机会，对于他们来讲就是一种幸福。（12）环顾我们教室的四周，我们的头顶，我们的眼前、身后、桌椅，你看到了什么？再看看图片你又想到了什么？想说些什么吗？（13）生：现有的学习环境和贫困地区
8、学习环境对比，并谈感受。（14）指导朗读 2、3 自然段，（出示图片加文字），齐读这两段震撼我们心灵的话。第四五自然段过渡语：这双大眼睛忧郁中闪烁着读书的渴望，专注中充满着学习的快乐，对学习生活的珍惜，凝视着这双大眼睛，我仿佛听到她内心深处在娓娓诉说，她在说什么？（生：帮帮我吧！我要好好学习，长大改变家乡的穷面貌）我又仿佛听到了她内心深处的一声声呼唤，她在呼唤什么？（出示“我要读书”）忧郁中，她在苦苦地呼唤着“我要读书”渴望中，她在真切地呼唤着“我要读书”透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万个濒临失学的孩子们都在呼唤着“我要读书”（15）这呼唤的声音震撼了我，震撼了我们每一个人，再看这双大眼
9、睛，这双大眼睛好象（出示投影）指名读 45 自然段。（16）这双大眼睛好像穿透了时空，来到了我们这间教室，望着老师，望着我们每一位同学，向我们倾诉，向我们呼唤，让我们饱含深情一齐来读读 45 自然段吧！（三）照片的影响力。1、帮帮他们吧！就是在这声声的召唤下，在这张照片的影响下，海内外千百万人向他们伸出了援助之手，“大眼睛 ”的照片也因此成为了希望工程的形象标志。正是在大家的关爱下，在社会各界的努力下，“希望工程 ”开展十年后取得了极大的成果，是怎样的成果呢？让我们读读第六自然段，找找相关的数据。2、生：读第六自然段，找数据。3、指名读相关数据。4、这一组组数据多令人振奋啊！让我们大家一起再读
10、读吧！（出示投影）5、多少失学的孩子因为“希望工程” 让他们感受到了社会的关爱和援助，感受到了人们的同情和关心。因此，“希望工程 ”被公认为是 20 世纪 90 年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。6、难道不是吗？（出示投影，社会各界为贫困地区的孩子捐款的镜头和今天的“大眼睛”的照片，对她今天的幸福生活加以说明。）7、同学们，直到今天，一起读吧！（生：齐读最后一段，出示投影文字）三、总结与延伸1、正是由于“希望工程” 的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来，让她成为了一个自立自强的人。苏明娟成长了，可还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里依然充满着读书的渴望。2、这个“大眼睛” 的小女孩苏明娟，她这样说： “我希望千千万万个像我一样的孩子，穷孩子，能够上学，上大学，我也希望自己能够为此做出一点力所能及的贡献。”那么，我们怎样去帮助这些贫困的孩子呢？3、生自由说。4、其实老师知道，你们想用实际行动擦干这些孩子们脸上和心上的泪水，是不是？老师知道你们可以，给予他们关爱与温暖，我们能够做到，珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！四、板书背景 渴望联想 渴望读书的“大眼睛” 专心 激励孩子影响 忧郁 呼唤援助
