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1、渴望读书的“大眼睛” 二次备课一、新课导入1、从学生实际生活导入:同学们,从小到大我们在座的每一位同学都照过很多的照片,摄影师用镜头给我们留下了一个个幸福的瞬间,记录下了一段段美好的回忆。展示班上孩子们的照片。从这些照片里你感受到了什么?2、今天,老师也给同学们带来了一张与众不同的照片,这张照片是十几年前一位年青的摄影记者在贫困山区拍摄到的。(出示“大眼睛” 女孩的照片)当我们看到这张照片时,这个小姑娘的什么地方最吸引你?(眼睛)用上你丰富的词汇描述一下,这是一双怎样的大眼睛呢?(清澈、会说话、闪亮、明亮、水汪汪的、专注、渴望、忧郁)3、这也是一双渴望读书的“大眼睛” 。今天让我们一起来深情地
2、凝视这双渴望读书的大眼睛。 (板书课题)请大家饱含深情地读课题。二、初读感知。 1、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。请同学们读准字音,读通句子,难读的句子要多读几遍。2、检查字词以及难句子的朗读。三、新授课。(一)学习照片的背景。1、为什么说这是一双渴望读书的“大眼睛” 呢?围绕着这张照片课文中都写了哪些内容呢?请同学们带着这个问题,用自己喜欢的方式自由的读课文。2、读后生回答问题。(围绕着这张照片的背景、作者的联想、这张照片带来的影响三方面来写的。)师板书:背景、联想、影响。3、记者是在什么样的情况下拍到的这张极具感染力的照片呢?也就是这张照片的背景是怎样的呢?请同学们自读课文的第一
3、自然段,提出最有必要与大家讨论的问题。4、学生试着提问:这张照片是从哪来的呢?“大眼睛”是怎样读书的?记者为什么要拍摄这张照片?5、谁来简单地说说这张照片的来历?(一个摄影爱好者深入大别山采访希望工程,被这个渴望读书的“大眼睛”打动了,拍下了这张照片。 )6、 “大眼睛”是怎样读书的?请你在文中勾画句子,圈画重点词语,然后批注你的心得。(1)小姑娘上学走的是怎样的一段路呢?理解:“跋涉”、“ 蜿蜒”、“30 里路”“一段在大水库上面”等词句。体会小姑娘上学路上的艰辛。(2)我们一起将目光投向那蜿蜒的山路。 (课件) “跋涉”改为“步行”可以吗?(“跋涉”在词典中的解释是“爬山趟水,形容旅途艰苦
4、” 。 )是啊,一个“跋涉”就写出了这些孩子求学的艰难。30里啊,爬山趟水 30 里,15000 米,相当于绕着咱们的操场 75 圈。指导朗读。(3)请你静静地用心灵看这段话,透过文字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(天色如何?道路如何?昏暗,崎岖、漫长)(4)路途这样漫长、艰难,可他们仍按时上学,是什么信念在支撑着这些孩子?你的心情是怎样的?E 指导朗读:孩子们,能读出你的感动与敬佩吗?7、师小结:记者被小姑娘顽强的求学精神和发自内心的对读书的渴望打动了,所以才拍下了这极具感染力的照片。朗读8、学法指导:同学们已经对照片的背景非常明了,借助照片的背景理解课文,对于我们课文的学习是非常有帮助的
5、,这也是课后的“金钥匙” 所要告诉我们的一个非常好的学习方法。(二)学习作者的联想。1、此时此刻,让我们再来看看这张照片,你联想到了什么?(配乐,让学生静静地想。)2、生:说说自己看到照片所想到的。3、过渡语:同学们联想了这么多,看来也已被这张照片深深地感染了,这张照片不但感染了记者,感染了同学们,也感染了所有看到它的人们,本文的作者也被这张照片所深深的感染了,他也在文中向我们讲诉了他自己的联想。是哪几个自然段呢?(25 自然段)是怎样的联想呢?请同学们看大屏幕,听朗读。4、师:配乐朗读 25 自然段,生感受。5、老师从同学们的眼神中看出,大家已被作者的联想深深地打动了,下面就让我们静下心来,
6、带着这样一种感动,默读课文的 25 自然段,把你感受最深的句子做批注写下来。6、自学后,把感受和身边的同学说一说。7、汇报:谁愿意把感受最深的句子读一读,说一说。第二自然段:(1)结合照片理解:她在认真听课。(2)结合省略号理解:小姑娘很珍惜这学习机会。(3)想象:小姑娘还生怕着什么?(4)指导朗读:读出小姑娘对学习的渴望。第三自然段(5)读第三自然段,从教室光线入手,体会小姑娘很爱学习。(6)从 “连梳头洗脸的时间也没有” 体会小姑娘怕路途远,怕影响按时到校的心情,从而体会出小姑娘学习生活的艰苦。(7)出示投影:用“虽然可是”这样的关联词说说,小姑娘的学习生活有多艰苦?(8)指导朗读:读出小
7、姑娘心中的忧郁。(9)出示投影,配乐:跟随老师一起去山里看看,贫困地区的孩子们就是这样学习的。师:解说,(手拉手过河、在大磨盘上写字、在漏雨的教室里学习、站着听课)(10)师:(出示投影),同学们,这一桩桩、一件件艰苦的求学经历,多么令人惊叹,多么令人震撼啊!此时,你们能不能再说一说,“就连( )的学习机会她也担心会失去”(11)师:刚才,我们看到淌水过河的孩子们,脸上都带着淡淡的微笑,可见,就是这样艰苦的学习机会,对于他们来讲就是一种幸福。(12)环顾我们教室的四周,我们的头顶,我们的眼前、身后、桌椅,你看到了什么?再看看图片你又想到了什么?想说些什么吗?(13)生:现有的学习环境和贫困地区
8、学习环境对比,并谈感受。(14)指导朗读 2、3 自然段,(出示图片加文字),齐读这两段震撼我们心灵的话。第四五自然段过渡语:这双大眼睛忧郁中闪烁着读书的渴望,专注中充满着学习的快乐,对学习生活的珍惜,凝视着这双大眼睛,我仿佛听到她内心深处在娓娓诉说,她在说什么?(生:帮帮我吧!我要好好学习,长大改变家乡的穷面貌)我又仿佛听到了她内心深处的一声声呼唤,她在呼唤什么?(出示“我要读书”)忧郁中,她在苦苦地呼唤着“我要读书”渴望中,她在真切地呼唤着“我要读书”透过这双大眼睛,我们仿佛听到了千千万万个濒临失学的孩子们都在呼唤着“我要读书”(15)这呼唤的声音震撼了我,震撼了我们每一个人,再看这双大眼
9、睛,这双大眼睛好象(出示投影)指名读 45 自然段。(16)这双大眼睛好像穿透了时空,来到了我们这间教室,望着老师,望着我们每一位同学,向我们倾诉,向我们呼唤,让我们饱含深情一齐来读读 45 自然段吧!(三)照片的影响力。1、帮帮他们吧!就是在这声声的召唤下,在这张照片的影响下,海内外千百万人向他们伸出了援助之手,“大眼睛 ”的照片也因此成为了希望工程的形象标志。正是在大家的关爱下,在社会各界的努力下,“希望工程 ”开展十年后取得了极大的成果,是怎样的成果呢?让我们读读第六自然段,找找相关的数据。2、生:读第六自然段,找数据。3、指名读相关数据。4、这一组组数据多令人振奋啊!让我们大家一起再读
10、读吧!(出示投影)5、多少失学的孩子因为“希望工程” 让他们感受到了社会的关爱和援助,感受到了人们的同情和关心。因此,“希望工程 ”被公认为是 20 世纪 90 年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。6、难道不是吗?(出示投影,社会各界为贫困地区的孩子捐款的镜头和今天的“大眼睛”的照片,对她今天的幸福生活加以说明。)7、同学们,直到今天,一起读吧!(生:齐读最后一段,出示投影文字)三、总结与延伸1、正是由于“希望工程” 的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来,让她成为了一个自立自强的人。苏明娟成长了,可还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里依然充满着读书的渴望。2、这个“大眼睛” 的小女孩苏明娟,她这样说: “我希望千千万万个像我一样的孩子,穷孩子,能够上学,上大学,我也希望自己能够为此做出一点力所能及的贡献。”那么,我们怎样去帮助这些贫困的孩子呢?3、生自由说。4、其实老师知道,你们想用实际行动擦干这些孩子们脸上和心上的泪水,是不是?老师知道你们可以,给予他们关爱与温暖,我们能够做到,珍惜美好幸福的学习生活,我们应该做到,只要我们人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!四、板书背景 渴望联想 渴望读书的“大眼睛” 专心 激励孩子影响 忧郁 呼唤援助