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1、旅游管理本科专业研究性教学模式探索毛焱研究性教学，是教育者通过建立一种合适的体系，采用一种恰当的模式，以培养创造性人才为目的，激励、引导和帮助学生主动发现问题、分析问题和解决问题，在以学生为主体的“探究”过程中使学生获取知识、训练技能、培养能力、发展个性的教学方式。理论联系实际、学以致用应该是旅游管理专业本科教学的出发点和最终归宿。但目前旅游管理专业本科教学仍多囿于课本知识的课堂讲授，往往空洞乏味，理论和实践脱节现象较为严重，且忽视对学生研究能力、实践动手能力、综合分析能力以及与社会沟通协调能力的综合培养。加强对旅游管理专业研究性教学模式的探索和实践必定是大势所趋。在旅游管理本科专业的教学过程
2、中，教师应将科学研究的思想和过程融入课堂教学和课外辅导中，鼓励和带领学生从课本固有的知识框架中走出去，勇敢且智慧地去探求未知，帮助学生对某一事物形成自己的分析路径和独特观点。一、实施“本科生导师制”研究性教学模式“本科生导师制”研究性教学模式的实施，使学生在本科阶段就能得到导师的有效指导。导师可针对学生的学习特点、兴趣和长处进行引导和帮助，使学生在本科低年级能端正专业认识，明确自身的专业发展方向，高年级就能自主开展查阅文献、探索前沿问题、实地调研、撰写研究报告等工作，以得到基本的科研训练。对于一些基础较好，功底较扎实的学生还可以较早介入导师的科研工作。导师还应鼓励和帮助学生参加各项课外活动，包
3、括各种专业竞赛、暑期社会调查、各项公益活动和课外读书活动，并引导学生争取在本科学习期间公开发表学术论文。导师的作用更主要的是指导和启发。二、完善课程教学研究性教学方法研究性导向的课程教学模式侧重于营造情境，提出问题，引导学生独立思考，形成自己的观点，而不在于给学生提供权威性的标准答案。授课教师应将课程内容的历史成果形成过程和现实应用背景等简要地穿插在课堂讲授中，达到本科教学活动与科学精神培养的有机结合，从而提高学生的学习积极性。在课程教学中，可采取课堂讨论、撰写专题文献综述、举办专业前沿讲座、开展专业和行业调研、撰写小论文和调研报告等多种研究性教学方法。还可在旅游管理本科专业高年级学生中开设旅
4、游管理专业发展前沿课程，请本专业教师就自己的研究所长以讲座形式进行授课，进一步激发学生的研究兴趣。三、充实“第二课堂”研究性教学活动“第二课堂”研究性教学活动的开展是旅游管理专业研究性教学模式的重要组成部分。在课余生活对学生展开丰富多样的研究性教学活动，将极大地激发学生的学习兴趣和创作热情，引导学生努力钻研专业知识，培养学生的动手能力。组织学生申报学校和省市的学生科研项目，培育研究型人才团队。支持学生参加省市旅游局组织的导游风采大奖赛及学校社团和社会组织的各种科研实践活动。有计划有组织地举办学术报告，积极开展旅游线路设计大赛、旅游项目规划大赛、会展策划大赛、景区景点推广大赛等多项具有显著创新性和超前意识的研究性教学活动，为本科研究性教学注入新的活力。总之，通过研究性教学，教师应由传统的知识传授者、满堂灌输者转向学生学习的组织者、引导者和合作者，转变学生被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，提倡勤于动手的学习态度和培养善于动手的实践技能，培养学生查阅文献资料的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及对外交流与团队合作的能力。并使大学生获得更多的与导师接触的时间和机会，在充满学术氛围的研究集体中，大学生的个性品质也将得到有效锻炼，对科学研究的求实态度、对工作认真踏实的作风、对事业的敬业精神、对他人和社会的责任感等方面都将得到培养和提高
