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1、120102011 学年高一语文必修一第 4 单元16.孔雀东南飞 教案湛江市第 21 中学高一年级语文导学案主备教师吴胜春 审批 （签名） 拟讲时间：2010 年 10 月【教学目标】：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想，掌握人物描写方法。2、了解本文的赋、比、兴的表现手法。3、进一步懂得封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。4、学会分类整理归纳古文知识点，了解本文的通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。【教学重点】：本文语言接近口语，而且注释较详，易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，了解刻画
2、人物的手法，揭示主题思想。 【乐府诗】：中国古代乐府官署(汉武帝首设) 中配乐演唱的诗歌 。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由.【汉乐府民歌的主要特点】1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重，塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。3、往往通过人物的对话表现人物的性格特征， 要求口吻毕肖；常用铺陈的描写手法。比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。【知识链接】封建制度规定： 妇女有“七出”（“七去”“七弃”）：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶
3、疾去，多言去，窃盗去。 （大戴礼记 ）无子，淫泆 y ，不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾 （仪礼丧服 ） 【教学进程】：【课前预习】一、给下列词语注音：自缢（y） 与府吏要（yo） 磐石（pn ） 冥冥（mng ） 摧藏（z ng） 仕宦（hu n）槌（chu）床 哽咽（gng y） 便言（ bin） 徘徊（pi hui) 箜篌（kng hu） 公姥（m） 萦 (yng) 伶俜（lng ) ( p ng） 聘 礼（pn） 绣腰襦(r) 葳蕤 (wi ru) 遗（wi）施 纨(w n)素 蹑 (ni) 丝履( l ) 玳瑁(di mo) 拊 (f) 掌 否极泰来（p ） 窈窕 (yo tio) 鹄
4、舫（h fng） 踯躅(zh zh) 踟蹰（ ch ch ） 幡（fn） 青骢(cng)马 赍(j)钱 鲑（xi ）珍 晻晻( y n) 华山傍（png）二、本课知识点归纳：通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。（一）通假字：（1）终老不复取 “取”通“娶” 。 （2）箱帘六七十 “帘”通“奁” 。（3）谓言无誓违 “誓”似应作“愆” ，愆违，过失。 （4）府吏见丁宁 “丁宁”也写做“叮咛” ，嘱咐。（5）摧藏马悲哀 “藏”同“脏” ，脏腑。 （6）蒲苇纫如丝 “纫”通“韧” ，柔软而结实。（二）一字多义“相”的用法： （1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方
5、，有称代作用，可称代“你” “我” “他” “之”等等。如：吾已失恩义，会不相从许。 （代“你” ） 及时相遣归（代“我” ） 还必相迎取（代“你” ） 好自相扶将（代“她” ） 嬉戏莫相忘（代“我” ） 誓天不相负（代“你” ） 不得便相许（代“你” ，代媒人。） 登即相许和（代“它” ） 蹑履相逢迎（代“他” ） 怅然遥相望（代“他” ） 誓不相隔卿（代“你” ，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如： 相见常日稀 久久莫相忘 六合正相应 叶叶相交通 枝枝相覆盖 仰头相向鸣 黄泉下相见 2（3）名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 “自”的用法 “自”作“”自己解释外，还可作副词、
6、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下： 我自不驱卿（本） 本自无教训（本是） 自可断来信（即） 葳 自生光（且，还是） 自名秦罗敷（其） 自名为鸳鸯（其） 好自相扶将（亲自） 物物各自异（助词，无义） 见 1、相见常日稀(2) 看见。2、君既若见录(12) “我” ，代兰芝。3、渐见愁煎迫(30)“被” ，介词。故 1、大人故嫌迟(2) 故意。 2、知是故人来(25)旧的 3、故作不良计(28)故意泰 1、否泰如天地(20) 好运气。 2、泰山北斗山名。 3、泰然自若从容尔 1、始尔未为久(3) 无义，助词。 2、尔卜尔筮你，代词。3、作计乃尔立(30)这样，代词。 4、君尔妾亦然(27
7、)这样，副词。得 1、幸复得此妇(3) 得到。 2、汝岂得自由 (4)能够。取 1、终老不复取(5) 通“娶” 。 2、还必相迎取 (7)迎接复 1、幸复得此妇（3） 、勿复重纷纭(8) 再。2、红罗复斗帐 (8)又，双层。3、便复在旦夕（29）回复、回答。适 1、处分适兄意(21) 适合。 2、始适还家门 (17)出嫁。 3、适得府君书(23)刚才。令 1、县令遣媒来(14) 官名。2、便言多令才(14)美好。3、令母在后单(28)使、让。4、莫令事不举(23)使、让谢 1、阿母谢媒人(19) 辞谢。 2、谢家事夫婿(21)辞别。 3、多谢后世人(33)劝告会 1、会不相从许(6) 当、决。
8、 2、于今无会因(8)相会。 3、会天大雨恰逢。应 1、汝可去应之(15) 答应。 2、六合正相应(22)合适。3、以我应他人(25) 应许。4、零泪应声落(29)随着。举 1、举动自专由(4) 动作。 2、举言谓新妇(7)开口、发言。3、举手长劳劳(12)举起4、莫令事不举(23)成功。 5、举身赴清池(31)纵身、跃身为1、为仲卿母所遣（被，介词，读 wi） 2、十七为君妇（做，作为，成为动词，读 wi）3、为诗云尔（作，写，动词，读 wi） 4、非为织作迟（是，动词，读 wi;或作“因为”， “由于” 介词，读wi）5、阿母为汝求（替，介词,读 wi）6、始尔未为久（算，算作，动词，读
9、wi）7、慎勿为妇死（为了，连词，读wi）遣 1、为仲卿母所遣（休，即女子被夫家赶回家，动词）2、县令遣媒来（派，动词）3、十七遣汝嫁（送，动词）4、徒留无所施（用，动词）5、留待作遗施（施舍，赠送，动词）作 1、何不作衣裳（制造，制作，动词）2、昼夜勤作息（劳作，名词）3、君当作磐石（做，成为，动词）4、故作不良计（做出，动词）（三）古今异义槌床便大怒。 床古义：坐具 今义：睡具。可怜体无比； 可怜古义：可爱 今义：值得怜悯与同情。守节情不移； 守节古义：遵守府里的规则。 今义：指妇女不改变情操。汝岂得自由 自由古义：自作主张。 今义：不受 束和限制。本自无教训； 教训古义：教养。 今义：从
10、错误失败中取得知识。妾不堪驱使 驱使 古义：使唤。 今义：强迫别人按照自己的意志行动。感君区区怀 区区 古义：真情挚意。 今义：很小。自可断来信 来信 古义：来送信的使者。 今义：寄来的书信。处分适兄意 处分 古义：处理安排。 今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定。便利此月内 便利 古义：吉利。 今义：方便。相逢迎 逢迎 古义：迎接。 今义：奉承，拍马。勿复纷纭； 纷纭 古义：麻烦。 今义：多而杂乱。叶叶相交通； 交通 古义：连接。 今义：各种运输 往来和邮递通讯事业总称。多谢后世人； 多谢 古义：多多劝告。 今义：多多感谢。3说有兰家女，承籍有宦官； 宦官 古义：官宦做官的人。 今
11、义：太监 宦官。念与世间 ，千万不复全千万 古义：无论如何。 今义：多为务必一定之意。 四、词语的活用1、孔雀东南飞(1) 名作状，向东向南。 2.、何意致不厚(3) 形作动，满意。3、槌床便大怒(6) 名作动，敲 。 4、 留待作遗施(8) 动作名，赠送的东西。 5、头上玳瑁光(9) 名作动，发光。 6、 府吏马在前，新妇车在后(11) 名作动，骑马，乘车。7、足以荣汝身(19) 使动，使享受荣华富贵。8 、 逆以煎我怀(12) 动词使动，使受煎熬。9、兰芝惭阿母(13) 形作动，惭愧地说 。10、交广市鲑珍 (21) “交广” ，名作状，从交州、广州。 “市” ，买。名作动。11、手巾掩口
12、蹄(23) 名作状，用手巾。 12、 卿当日胜贵(25) 名做状，一天天的 13、窈窕艳城郭(28) 形作动，称艳。 14、仕宦于台阁(28) 名作动，任官职。 五、偏义复词（五）偏义副词两个意义相关或相反的词连起来，当作一个词使用，在特定语境中，实际只取其中一个词的意义，另一个作陪衬，这类词就叫偏义复词。例如： 冀缓急或可救助1. 便可白公姥(2) 2. 昼夜勤作息(8) 3. 我有亲父母，逼迫兼弟兄(12) （六）理解下列互文句互文（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思） 。例如， “秦时明月汉时关”；“将军百战死，壮士十年归。 ”注意，不能死板地“直译”。好处是：简省文字，且使句子更富
13、节奏美。例如本文中：1、东西植松柏，左右种梧桐。坟墓四周种植上松柏、梧桐树。2、枝枝相覆盖，叶叶相交通。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。文中还有互文，请找出。明确第 2 段从时间上（13 岁17 岁）作了纵的铺陈；名师第 72 页“课文研读”第 1 题。【课文内容讲授】 （情节赋比兴手法、人物形象分析主题探讨）一、思考：作为一首叙事诗，本文讲了什么故事？请梳理课文脉络。 （提示：找出本文中出现的人物，理清故事情节。）明确：课文内容结构：一、 （开端）兰芝被遣（2） 二、 （发展）夫妻誓别（3-12） 三、 （进一步发展）兰芝抗婚（13-22 ）四、 （高潮）双双殉情（23-32） 五、告诫后人（33） （尾声）（附：情节分析：引子 托物起兴 凄凉哀怨开端 兰芝被遣 贤良聪慧发展 ：夫妻誓别 求情赠物 严妆辞归 誓别 情意深厚 镇静刚强兰芝抗婚 伤归 拒婚 逼嫁 迎娶 蔑视权贵敢于反抗高潮 、结局双双殉情死别殉情忠贞不渝宁死不屈尾声合葬化鸟（浪漫主义笔法）二、具体赏析课文内容。（一）分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析） 1、本诗开头两句（第 1 段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？（结合名师第 72 页“研读”第 4 题） 。明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文
