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1、写在前面的话：这一个多月来，我是在陪伴与被陪伴中度过的，这让我不由得想起了卞之琳断章里面的诗句“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 ”繁忙、喜悦、幸福和收获在这些日子里一直叩着我的心门。我想她们也定然叩响了你的心门，不是吗？“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 ”于是我打开电脑，登陆主页的时候，日子从电脑里过去；聆听“在线精讲”的时候，日子从耳朵里过去；阅读案例时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，我便急速的敲击键盘发帖、回帖，可他又从键盘的缝隙间过去， “天黑时，我躺在床上，他
2、便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 ”我掩着面惊叹日子竟然如此匆匆。新课程标准指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 ”可是呢，现在许多学生普遍怕写作文，写作时，有抓耳挠腮的，有愁眉苦脸的，直到老师催交作文时，才生拉硬扯，东拼西凑，搜肠刮肚般的“挤”出来个三五百字，敷衍了事，完事大吉。我们的学生这样写文章，就会使结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。究其原因，关键是学生不会观察和思考生活，没有真情实感，作文中免不了就要弄虚作假、无病呻吟、为文造情了于是，我们便要想尽一切办法去应对。2010 年“国培计
3、划”作业（二）指导学生写真情实感的教学案例嵩县田湖镇第一初级中学 朱志强教学内容：人教版九年级上册第六单元“话说千古风流人物”教学目标：知识与技能：1、通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；2、通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；3、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。过程与方法：1、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；2、通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平；3、练习写作。情感态度与价值观：1、树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物主义历史观；2、激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。教学重点：培养学生坚韧不
4、拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。教学难点：如何用真情实感去评说历史人物。学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。教学准备：1时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。2知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。3、将全班同学分成三组，各选出组长一名。每个同学将收集的资料及自己的心得体会好好整理一下，准备在课上交流。教学课时：在课前搜集、整理信息的基础上，一课时交流评议，一课时写作。教学过程：第一课时一、何谓“风流”？风流人物: 指英俊的、杰出的，对一个时代有很大影响的人物。二、激发兴趣1、教师激趣：通过本单元的学习，我们认识了
5、自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼中华上下五千年，人才辈出，现在，让我们走进这一个个熟悉的身影。2、学生激趣：朗诵苏轼念奴娇赤壁怀古 、毛泽东沁园春雪等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。三、交流展示：1、要求上台展示成果的同学要举止得体、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答；台下的同学要尊重发言的同学，保持安静，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。2、同学们按小组展示搜集来的成果，并交流
6、自己在搜集材料过程中的感想、体会。着重讲解涉及伟人思想或主要的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。第一种展示：诵读古人名言名作A.念奴娇赤壁怀古 （苏轼）大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。B.满江红 （岳飞）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。
7、壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。第二种展示：讲述古人经典故事A.闻鸡起舞祖逖祖逖 24 岁时，担任了司州主簿。主簿是主管文书簿籍的小官。他有一个同事，叫刘琨。刘琨是汉朝宗室中山靖王刘胜的后代，也是一个有志气的青年。两个人因为意气相投，成了好朋友。他们经常谈论时事，谈建功立业，报效国家，一谈就是大半夜，于是同床抵足而卧。有一天，他们也是谈得很晚，刚刚着枕，刘琨已是鼾声如雷了。祖逖正蒙眬入睡，突然听到了荒鸡（古人把三更以前鸣叫的鸡叫荒鸣。荒鸡的叫声被看作邪恶之声，是兵起之象。 ）的叫声。他猛然惊醒，用脚朝刘琨猛一登，叫醒刘琨说：“你听，你听，这不是荒鸡的叫声吗？恐怕天下要
8、大乱了，我们还能安稳地睡觉吗？”于是取过双剑，就在庭院中舞起来。刘琨揉了揉眼，想了想，说：“对！应该居安思危！”也去取了双剑，和祖逖对舞起来。B.凿壁借光的匡衡匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。 ”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。第三种展示：评说古人功过是非A.秦始皇的功过是非秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸
9、侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；超出了当时社会和人民的承受能力。同时，秦始皇为推行其政策，达到其政治目的，采用了极为残酷的手段，如“焚书坑儒” ，钳制了思想，摧残了文化。违背了民意失去了民心B.诸葛亮的功过是非凭借着
10、诸葛亮自身的超凡能耐，如果能够顾大局、识大体地去协助曹孟德统一中国的话，则“民族统一大业”便就多了一个“六十年”的建设与发展期了！而今“与国际文化接轨的现代化建设事业”呢，或许就可以因之而提前个“六十年”了！明公说：究竟是“英雄造时事”呢、还是“时事造英雄”呢？3、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等。讨论分为两个阶段：先小组内讨论，后班级内交流，不同看法可以同时存在。四、教师总结：在风流人物的筛选、讲述中，同学们应该注意：1.人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事
11、业难以产生“轰动效应” 、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；2.对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。第二课时在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎” ，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分” ，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇” ，范仲淹“先天下之忧而忧”他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。了解这些曾经在历史上建立功业、对中华文明产生巨大影响的人物，将是你找到前进的动力。练习写作：请同学们自选角度，自拟题目，以风流人物为话题，写一篇作文，字数800 左右。附：学生作文一易 水 寒清冷的易水河边，站立着一群白
12、衣白冠的人。无尽的黑雾笼罩着站在船头的他，慢慢浸透其心情。岸上是太子丹及前来送行的人们，个个衣冠皆白，神色凝重。惨白的丧服犹如月下冰冷的利剑。一股莫名的悲哀由心底升至眉宇。他低下了头，前途茫茫，但似乎也已注定了结局。如今已是箭在弦上，怎能不发？七国争雄，秦王一统天下的决心更使得战乱不息。燕国衰败，危在旦夕。秦军压境，太子丹一筹莫展，刺秦让丹看到一线希望，也许能因此挽救燕国的命运，荆轲，沉默寡言的武士，燃烧了丹的希望之野。易水河起伏不定，水面的山光鸟影动荡不安。他，亦是一身丧服的荆轲，在萧瑟的易水河边，更显得冷峻。既然答应了丹，就义无反顾。只是现在，他有些踌躇，并非贪生怕死，而是不能确定此行的对
13、错，连年战乱，民不聊生，七国之间，纷争不断。而今天下大势已定，秦统天下指日可待，此时刺秦，真的能使天下百姓安定吗？此刻，无论对错，都只能向前了。樊于期已为此行而自刎，荆轲又怎能犹豫？又怎能让太子丹的希望付之东流？即使血染秦殿，也不能负了太子丹的一片重托。送行的人们都低着头，似乎有泪光闪动。怒不变色的荆轲面对此情此景，也不禁有些动容。丹的信任与尊敬让荆打顿生一种豪情。在这乱世之中，谁会对一个平凡的剑客如此礼遇呢？游东宫池，荆轲随手捡地上的瓦片丢着玩，丹奉上金丸代替瓦片，在他眼中，万两黄金易得，壮士难求。共乘千里马时，荆何无意中的一句千里马肝美” ，丹便使一匹良驹成为盘中佳肴。千里马易求，神勇之士
14、难遇。华阳台上的酒宴，轲对鼓琴女子纤纤玉手的赞赏，却使它们断落玉盘。荆轲的言语，在丹的心中句句如泰山。为了他牺牲一个女子，又有何惜？荆轲，给了丹无限的憧憬，他就是丹的希望之神。迎着易水的寒风荆轲和着高渐离的节拍高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”他双目圆睁，刚毅的面庞更显威严。荆轲唱罢，头也不回地登船出发了高渐离还在击筑，曲调已转为羽声，风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还【评语：】文章再现了公元前 27 年荆轲刺秦前易水送别的场面，对荆轲的神态、心理描写很传神，很到位，在传统认识的基础上，融入了现代人对秦王独特的看法。对荆轲刺秦这一事件的思考，使荆轲这一人物也变得复杂起来，生动起来，真实起来。同时，让读者从侧面认识了燕太子丹，对其有了进一步的了解。他的以金代瓦，杀马取肝，剁手盛盘确实让人无法拒绝，不得不受。难怪荆轲明知刺秦一行凶多吉少，却又不得不踏上刺秦的不归之路。让人在回味历史场面的同时也不由得陷入对古人的沉思。开篇运用场景描写，设置悬念，引起读者兴趣，让人的思绪不由得随着文字前行。篇末以荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”之歌收尾，让人有“余音绕梁，三日之绝”之感。
