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1、学校心理辅导原理,上海市教育科学研究院吴增强 教授,2010-7,心理辅导：一种新兴的教育服务心理辅导基本理论学校心理辅导实施,一、心理辅导： 一种新兴的教育服务,什么是学校心理辅导心理辅导、心理咨询和心理治疗心理辅导与各育的关系我国内地学校心理健康教育发展简况,2010-7,什么是学校心理辅导,概念界定学校心理辅导是指，教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发展的一种教育活动。几点说明教师是学校心理辅导工作者理论基础:以咨询心理学为主的多学科综合发展性目标为主、防治性目标为辅强调体验、感悟的
2、自我教育活动,2010-7,“辅导”的界说,辅导是一个教育的历程，在辅导历程中，受过专业训练的辅导人员，运用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使之在教育、职业及人际关系等各方面的发展上，能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。,2010-7,心理服务的几种模式,心理 心理 重度精神困惑 障碍 疾病,程度,干预模式,心理 心理 心理治疗辅导 咨询 精神医学,浅灰区,深灰区,纯黑区,2010-7,心理辅导与各育关系,德育,智育,体育,美育,心理辅导,与各育融合殊途同归,2010-7,我国内地学校心理健康教育发
3、展简况,80年代中至90年代初状况（萌芽期）大城市率先开展学校心理辅导实践尝试 90年代中期状况（初步发展期）进行学校心理辅导理论与实验研究 20世纪初的进展（高原期）教育部颁发指导纲要各地加快学校心理辅导制度建设,二、心理辅导基本理论,精神分析治疗理论行为治疗理论认知治疗理论人本治疗理论,2010-7,精神分析治疗理论,弗洛伊德简介基本观点基本技术,2010-7,弗洛伊德简介,弗洛伊德是奥地利人，1856年出生于奥属摩拉维亚的弗赖堡，父亲是犹太商人，母亲是父亲的第三任妻子，他是同母所生8个兄弟姐妹中之长兄。他自小对父亲的感情是既怕又爱，对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他后来提出恋母情结
4、理论的原因。4岁时因父亲经商全家搬至维也纳。 弗洛伊德先在家中由母亲教导读书，后考入大学预科，再进入维也纳大学医学系学习。1881年，弗洛伊德获得医学博士学位。18821886年间任维也纳医院医师。18861938年间私人开业。在此漫长的52年时间内，弗洛伊德创建了精神分析学派。,（18561939）,2010-7,精神分析治疗理论,弗洛伊德的人性观人的行为受本能所支配，本能来自潜意识潜意识理论潜意识、前意识、意识人格结构理论本我、自我、超我，三者平衡性心理发展阶段论自我防御机制往往歪曲事实、潜意识层次运作,2010-7,本我、自我、超我,本我,自我,超我,意识潜意识,精神分析的观点: 本我与
5、自我的冲突产生心理障碍,人所认识的自我只是冰山的一角,本我：快乐原则自我：现实原则超我：完美原则,2010-7,潜意识存在的推断,梦通过释梦了解人的原始欲望、动机、焦虑和冲突说漏嘴、笔误刻骨铭心的经历会下意识流露遗忘压抑的防御机制催眠后的言语陈述,2010-7,性心理发展阶段论,口唇期（出生1岁）：婴儿吸吮得不到满足，人格发展会有固着现象肛门期（13岁）：这个时期的创伤经验会导致过分爱整洁、固执性器期（36岁）：俄狄浦斯情结潜伏期（612岁）：性欲发展停止或者倒退生殖期（12岁以后）：青春期萌动,2010-7,自我防御法,压抑将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面否定
6、将不愉快的事件当作没有发生，以求得心理平衡转移(替代)改变冲动施加的方向（对象成了替罪羊）投射将自己的想法、态度转移到其他事物之中（包括人与物）合理化为自己不合理的行为寻找“合理化”的理由酸葡萄心理与甜柠檬心理补偿用其它方式弥补自己的过失与内疚,2010-7,精神分析基本技术,自由联想挖掘潜意识之中的症结释梦通过联想，获得梦的真实意义阻抗分析内在阻抗，外在阻抗移情正移情、负移情,2010-7,弗洛伊德精神分析的评估,主要贡献 建立了潜意识心理学体系 开创人格动力学的新领域 奠定了现代心理治疗的基础主要局限 生物决定论 鼓吹泛性论,贬低了人的理性价值 忽视社会文化的力量,2010-7,行为治疗理
7、论,行为主义代表人物基本观点基本技术,2010-7,行为主义代表人物,巴甫洛夫 华生 斯金纳18491936 18781958 19041990,2010-7,行为治疗理论,经典条件作用(刺激与反应的联结,如恐惧的产生、系统脱敏)操作条件作用(对反应强化，如行为矫正）观察学习原理（观察榜样习得行为）,2010-7,经典条件学习模型,刺 激,反 应,2010-7,经典条件学习,条件刺激(CS)与条件反应(CR)的联结儿童恐惧行为实验(John Watson,1920)巨大声响(UCS) -恐惧(UCR)小白鼠玩具(CS)-恐惧(CR)两种联结条件刺激与条件反应之间的联结:学习到外显行为条件刺激与
8、无条件刺激之间的联结:内在心理历程经典条件的应用:系统脱敏,2010-7,操作条件学习模型,刺 激,反应,强化,2010-7,操作条件学习,斯金纳:操作条件学习对某种反应进行强化,以获得期望反应的学习强化技术运用:行为矫正,2010-7,行为治疗基本技术,强化技术松驰训练系统脱敏厌恶疗法冲击疗法,2010-7,行为矫正,确定预期行为设立行为的基准线强化干预评价、反馈,2010-7,某中学生吸烟行为基准线,2010-7,强化技术,正强化将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。负强化将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。消退用非强化的方法来减少对象的消极行为。橡皮圈拉
9、弹施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。,2010-7,强化技术分类,满意的刺激 讨厌的刺激,呈现 撤除,2010-7,强化物的种类,（1）物质性强化物 包括一切能作为奖励之用，以增进行为动机的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物，以及其他的日常用品等。（2）社会性强化物 指一切属于社会行为的强化物，包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。（3）活动性强化物 凡是儿童喜欢，而只有少数人能享有的特权与活动均属之。在学校里包括当司仪，做老师的小助手，以及其他有趣的球类或游戏活动等。（4）象征性强化物 指一切本身不具增强性质，但具有象征意义的强化物。例如，嘉奖、颁发奖状、登
10、报表扬等。（5）代币性强化物 系指有形的物品，可在事后兑换物质的、活动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡片、标签、分数等等。,2010-7,案例：怎样改正写字潦草,我的学习和工作 获得代币点数1、对照字帖练习100字，笔顺正确 82、数学回家作业字迹清楚 33、作文每篇500字以上，字迹工整 15我选择的物品 所需点数1、星期天去奶奶家吃饭 72、看电视动画片 73、选我喜欢的一本书 404、买新的运动服 500,2010-7,儿童多动症行为矫正计划,2010-7,系统脱敏,什么叫系统脱敏疗法（Systematic Desensitization）又称交互抑制法利用这种
11、方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。,2010-7,系统脱敏操作步骤,建立恐怖或焦虑的等级层次 进行放松训练； 要求来访者在放松的情况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。,2010-7,考试焦虑等级,制定考试焦虑等级临考前两周临考前一周临考前一天考试当天早晨走进考场拿到考卷遇到题目做不出想象、放松，逐级脱敏,2010-7,案例11：害怕看电影的小女孩,问题概念化（聚焦问题）,个案特点：学
12、习成绩优秀，想象力丰富，胆小、害羞,每当她走进电影院，影片开始播放，面对周围漆黑一片，那些逼真的音响与画面，那些电影故事情节以及惟妙惟肖的电影人物形象，都会让她会感到紧张和不安,晓晓：四年级小女孩，少先队大队长害怕看电影，觉得银幕里有“魔鬼”,2010-7,案例12,评估分析,社会支持系统分析：父母要求严格,有一次父亲心血来潮，带孩子看了恐怖电影,很少看电影电视,2010-7,案例13,辅导措施,家庭支持：正向情感体验“电视节目真好看”,行为改变（系统脱敏）：当如果出现的时候（想象、松弛训练）如果影院灯灭了，如果影院音乐响了，如果银幕上出现画面了，如果银幕上出现恐怖画面了,认知改变：“银幕后面
13、有什么？”（改变错误认知）,2010-7,行为治疗理论基本评价,主要贡献 可操作性、明确性 改善行为效果明显主要局限 忽视人的动机、态度与信念 难以解决深层次心理问题 比较机械,2010-7,认知治疗理论,贝克简介基本观点基本技术,2010-7,贝克简介,贝克出生于1921年，1946年在耶鲁大学获得医学博士学位。1953年，获得美国神经和精神病学委员会的精神病学资格。后来，他进入宾西法尼亚医科大学精神病学系。1958年，在宾西法尼亚精神分析学院毕业。他早期对抑郁研究很感兴趣，并发表了抑郁：临床、实验和理论（1967），讨论了在治疗抑郁症中认知的重要性。,（1921 ）,2010-7,认知治疗理论,主要观点生理、心理与社会模式个体信念始于童年合作的治疗关系转变自动思维是关键,2010-7,认知发展模式,童年早期经验,核心信念,假设、规则与态度,情境,自动思维,情绪,行为,生理反应,我是无能的如果我不能完全理解这些事，说明我反应迟钝阅读这本书这太难了，我永远不能理解它们,焦虑,2010-7,例：认知模式,我是脆弱的、我是不好的、我是无能的,情境一职员让她等待,情境二商品退货,情境三,自动思维她故意这么做她在伤害我,自动思维营业员不会相信我的我无能为力,自动思维,愤怒、敌意 无望 呆在家里 ,
