《Wjjtje谈初教育中生英语口语能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Wjjtje谈初教育中生英语口语能力的培养（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生 命 是 永 恒 不 断 的 创 造 ， 因 为 在 它 内 部 蕴 含 着 过 剩 的 精 力 ， 它 不 断 流 溢 ， 越 出 时 间 和 空间 的 界 限 ， 它 不 停 地 追 求 ， 以 形 形 色 色 的 自 我 表 现 的 形 式 表 现 出 来 。 泰 戈 尔A 优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为 2007 年 6 月 29 日。可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，*可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅
2、速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是*，这样同类网站就失去的竞争力B 劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A 机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争
3、过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。谈初中生英语口语能力的培养莲华中学 林静芬摘要：本文就英语口语能力的培养问题，根据教学实践中学生口语交流的有关情况，有针对性地提出四种训练方法，同时提供了三种巩固提高的办法，训练、培养学生的口语能力。关键词：口语，训练方法。现在中学英语教学仍存在这样一种现象：教师带着教材走进教室，在课堂上滔滔不绝地向学生讲授语法知识，然后进行大量的题型训练，以应付考试。结果学生学的是“哑巴英语” 、 “文盲英语” 、 “夹生英语”,掌握了很多语法知识,英语却不敢讲,也讲不好。英语是一门
4、语言,是用来交际的,是有声的，所以口语能力的表达显得尤为重要。那么应如何培养学生英语口语能力呢？经过20年的实践，我觉得以下做法对初中生英语口语的培养效果不错,值得弘扬。一创造良好氛围，使学生对口语产生兴趣。（一）激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。说的过程是一个主动、积极表达的过程。作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生愿意开口并大胆地说英语。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机最活跃的成分，营造良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪，处于最佳学习状态。学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中就会敢于开口，乐于开口。自信心的树立，利于激发
5、学生开口说英语的内在动机和兴趣。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而是在于唤醒、激励、鼓舞。 ”口语只是一种技能，而技能是训练出来的。很多人为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练。英语也一样，说得多，自然就会。学生通晓这个道理 ，学习热情自然提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想说，逐渐形成习惯。这样,自然会达到乐享其成的效果。（二）扫除心理障碍，鼓足学生开口大胆说英语的勇气。多数学生在口语交流时比较紧张，张不开口，害怕发音不准被嘲笑。为进一步了解学生说英语时的心理状况，我对我校初一级300多名学生进行调
6、查，结果如下：心理状况 人数 百分率想说，但怕出错 127 42.3%过于紧张，表达困难 91 30.3%很乐意表现自我 50 16.7%兴趣不大，不想说 32 10.7%从上表可以看出：42.3学生还是想开口说英语的，但鉴于怕出错，怕被老师或同学嘲笑而不敢开口说。故口语训练中，学生的焦虑、抑制、自尊心等情感因素严重干扰着他们的学习积极性,由此不敢开口讲。有的学生词汇量太少，不能准确表达意思，也不敢说。针对这些现象，教师首先应帮助学生扫除心理障碍。在练口语过程中，教师尽量不要打断或纠正学生的操练，以免打断他们的思路，挫伤其自尊心。对一些小错误，要等到学生表述结束后选择性地纠正。至于语法上的错误
7、，可先做笔录，口语操练结束后委婉地提醒并重复训练，避免再犯同样的错误。整个教学过程，英语教师的语言要生动、幽默，态度要诚恳亲切，语气温和委婉，决不用挖苦的言语、粗暴的动作对待学生，让他们感觉到老师是关爱每个学生的, 消除他们对英语的“恐惧感” ，鼓足他们大胆开口说英语的勇气，真真正正做到“勇者无惧”。有信心，有兴趣，有勇气，这种良好的开端已经成功了一半。二针对性训练，调动学生开口讲英语的积极性。课堂上为让学生能自觉、主动地参与到英语口语的学习中，必须采取行之有效的方法，让学生敢于开口，乐于开口。训练是必要的、可行的。（一）听说训练。第一，学习生词和新课时，利用与课文配套的磁带进行简单的模仿性听
8、说训练。第二，记忆性听说，选用文字难度不太大，同步的配套磁带，脱离文字读本，凭有声磁带，要求学生在听一段话后，照原句说出。第三，概括性听说，让学生听一段难度较大又较长的对话或文章，然后用自己的语言把它概括。如课文内容的复述。听完磁带后，把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可以多说几遍。复述还可带有灵活性，如改变句子结构，删去一些不太有用或过难的东西，仅复述大意或内容。这样，学生可以在精读课中提高对课文的理解，同时提高口语水平。训练到一定程度，可采用更深一层的训练方式，如辨析性听说， “弦外之音”听说等。（二）看说训练。光听说不行，因为它受一定的条件限制，在听说训练之后，笔者着重培养学生的看说
9、能力，要求学生把看到的图片、场面、事件和人物见闻概括性说上一句或按顺序说一段话，培养学生的观察力、思维力和表达力。口语的训练，要特别注意引导他们学会先说什么，再说什么，并且用简洁的英文把场面叙说清楚，达到言简意明，表意流利顺畅。（三）仿说训练。为了让学生口语能力更高些，说出来的句子更漂亮、更地道些，仿说训练必不可少。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说。通过这样的训练，可潜移默化地让学生明白：课堂上的内容和形式可以模仿，课外的东西照样也可用英语说出来，创造从模仿开始，模仿是创造的前提，要善于模仿，更要巧于创造。通过一系列的口语训练，我发现学生有无穷的想象力和创造力。（四）戏说训练
10、。在仿说的基础上，我们更要充分发挥学生的创造力，可借助于戏说训练来给他们提供一个展示他们口语能力的舞台。戏说既寓学于乐，又最能激发学生的热情。如英语绕口令，猜字谜，单句接龙、用单词编故事、英语歌曲、对话、小品表演、英语晚会、故事续说等等，都是学生们喜欢参与的活动，形式多样，时空不限，想象自由。能多视角多层次地反映学生内在的思维与外在的表现。这种活泼生动的训练方式，学生的口语能力得到了淋漓尽致的发挥。 “听说” “看说” “仿说” “戏说”这四种训练方法的应用，学生的口头表达能力得到了锻炼、提高。三创设平台，强化、巩固、提高口语表达能力。（一）结合学生学习内容和生活实际，提出开放性的话题，展示英
11、语口头表达能力。上阅读课课前，根据课文内容提出一些开放性的讨论题，让学生用英语参与发言。有什么就说什么，不拘一格。这样做不仅能加深学生对课文的理解，而且能开拓学生的思维，激发学生学习的自主性。但话题的设计必须新颖，且要联系实际，以缩短教学的理解代沟，达到产生沟通的基础，让学生有开口说英语的兴趣及动力，避免无话可说的情形。设计话题要包含真正的信息，产生交流的真实性。达到学以致用的目的。（二）小组讨论，各抒己见，加强沟通，表现自我。章兼中教授在其专著外语教育学中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。 ” 这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习
12、经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交际的进程。将邻近的学生合为一组，根据所学的内容，提供相关的话题让各小组讨论，并通过竞赛形式激发他们的荣誉感，促使学生积极思考，共同合作，取长补短，然后畅所欲言，使不同层次的学生都有说的机会。例如，我在教完初中英语第七册Unit2 Where is the post office?后,让学生讨论Where is your home?How do you get to school?这个联系实际的问题，很容易引发学生的积极性，他们迫不及待开展讨论，各抒己见。口头表
13、达能力得以充分展示。（三）利用课外活动，进行英语会话，迅速提高口语交际能力丰富的课外活动可以帮助学生复习和巩固课堂上所学的知识，弥补课内口语训练的不足。要想学生开阔视野，增长知识，应开展形式丰富多样的课外活动，利用一切可利用的机会来提高学生口语水平。如成立英语俱乐部、组织英语晚会、英语角，讲故事比赛、辩论会，和外国人交流等。使学生有更多的机会讲英语，更有空间展示自己的才能。初中生英语口语能力的培养是个系统工程，需全方位重视并予以开发。只有创造良好的口语表达氛围，激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，扫除心理障碍，树立信心，采取行之有效的训练方法，敢说敢讲，不怕出错，持之以恒的练习。创设平台，强化锻炼，就能不断巩固提高英语口语表意功能。初中生英语口语能力一定会“江山代有才人出，各领风骚数百年”,事实也如此。参考书目：1 程晓堂、 郑敏 英语学习策略M ，北京：外语教学与研究出版社， 20022 陈 瑛中小学外语教学，2003年第1期3 宋 寿 浅谈英语口语训练-复述和模仿 英语辅导报（初中版），2002-2003 学年度第 49 期4 夏纪梅，现代外语课程设计理论与实践M ，上海：上海外语教育出版社， 20025英语课程标准解读 M， 北京：北京师范大学出版社, 20026 庄咏梅 让每一个学生开口烁英语 英语周报（初中教师版），2003-2004学年度第44期
