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1、 Brainstorming 在英语课堂教学中的运用【摘要】brainstorming 作为一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定的话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。本文主要阐述了在语言教学过程中，英语教师如何应用这一方法，对学生进行发散式思维训练，为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高教学质量。【关键词】brainstorming, 课堂教学， 思维能力1.理论概述brainstorming(头脑风暴法)，又称智力激励
2、法。它是由美国学者 a.f.奥斯本于 20 世纪 30 年代提出的一种思维高度活跃、打破常规的思维方式，现已成为国外流行的一种新颖的课堂活动，是一种激发学生创造性思维的方法。使用 brainstorming 这种技巧的目的是为了给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中选择有意义的内容。我们试从中西方学生发展的现状来反思中西方教育的优势与存 在的问题。中国教育的优势在于对基础知识、基本技能
3、的掌握，西方教育的优势在于实践能力与学生创造性的培养。最佳的组合就是扎实双基的同时，培养学生的实践与创造能力。新一轮的课程改革早已拉开帷幕。我们对比一下传统课程环境与新课程环境的区别。以上的对比，可以看出在新课程环境下，我们要求的是以学生为主体，师生多向交换信息，学生在仿真或现实生活情景下探究式学习的智力教育。构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据核心地位。由于每个人的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法都不相同，通过 brainstorming 可以互相启迪，达到思维的互补性。因此 brainstorming 在英语课堂教学中显得尤为重要。2.brainstorming 的研究模式(
4、1)激活(stimulating):教师根据事先准备好的内容，布置任务，激活学生的大脑思维。(2)蓄势(retaining):学生在被激活的知识图式中搜索有关的素材，使它们像暴雨后的峡谷一样，涓涓细流汇集起来，蓄势待发。(3)爆发(storming):让学生在规定的时间内尽可能多地将大脑中刚刚组织起来的话语像山洪般爆发出来。(4)抑制(checking):每个学生的叙述时间不宜过长，有时可在 他们意犹未尽时让他们停下。这样做有两个好处：一是可以激励他们下次爆发速度的加快；二是可以给更多同学机会，活跃课堂气氛。(5)诱导(inspiring):在学生叙述有困难时适时启发、引导和鼓励。当全部内容呈
5、现完毕时，教师及时帮助学生归纳整理，并下笔成文，以强化记忆与运用。3.brainstorming 的教学原则3.1.动态角色这种互动性课堂教学中，师生的角色都是动态的，它可分启动、展开、深入和结果等阶段。第一阶段，教师是设计者，根据学生、语言材料和教师自身等因素，设计活动的形式，语境和任务。第二阶段，教师主要是组织者，他们负责帮助和指导学生参与活动，学生主要是活动的参与者，师生始终是平等关系，也可进行角色互换。第三阶段，教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与运用学习的欲望，促使学习活动的深化；而学生应是问题的发现者，他们积极想象、探究和创新。第四阶段，教师是评价者和观赏者，他们积极评价学生的
6、活动，鼓励学生持续发展；而学生不但是成果的呈现者和报告者，也是活动的评价者和观赏者。3.2.合作共享合作在此有两层含义：一是信息传递过程中师生之间、生生之间互相填补信息差；二是处理信息时，师生之间、生生之间资源 共享。活动实施中，个体活动、配对活动、小组活动和全班活动均有利弊，应根据教学的实际需要，综合运用各种活动形式，鼓励学生提出各种想法，特别是与众不同的想法；鼓励善于利用别人的灵感丰富自己的想象(在这个阶段，建议和意见的数量比质量更重要),从而解决“参与率”与“资源量”之间的矛盾。3.3.人文环境教师要给学生创造一个有利于完成学习任务的环境，包括课堂学习环境和学习任务本身所隐含的环境。如，
7、尊重每个学生的意见，列出所有学生提出的想法；要学会倾听，不要打断别人的发言；发表见解要简单明了，一次发言只谈一种见解；鼓励比较内向或平时不爱发言的学生发表意见；对小组及个人多给些正面评价，及时肯定，哪怕是微不足道的；适当引入竞争机制，这样既能活跃课堂气氛，又能让每一位参与者充满自豪感和成就感。4.brainstorming 在英语教学中的应用心理学研究表明，在智力和创造力的各要素中，思维能力的培养占据核心地位。在语言教学过程中，对学生进行发散性思维训练，教师可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会，有助于他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。大多数情况下，
8、brainstorming 被用于英语教学的“热身”阶段(warming?鄄 up stage),但实际上，它可以被运用于课堂教学的许多方面。下面笔者把 brainstorming 应用于 词汇教学、课文阅读教学和写作教学等几个方面进行探讨。4.1 词汇教学在词汇教学中引入 brainstorming 可极大地调动学生的学习积极性，培养兴趣，改变学习单词枯燥无味的传统模式。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。在学习单词时，要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时，事先可
9、给他们一两分钟的准备时间。如中职英语 book 1 unit 6 holidays and travel 中让学生就 water sports 一词联想，他们会说出以下的一些单词：swimming, surfing, water?鄄skiing, canoeing, water polo, rafting, boat racing, diving, scuba diving, wind?鄄 surfing, and so on. 在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。又如在学习“destroy”一词时，教师手里拿着一幅被毁坏了房子的图片问：what happen
10、ed to the house?answer 1: a typhoon destroyed the house.answer 2: tsunami destroyed the house.answer 3: a flood destroyed the house.answer 4: an earthquake destroyed the house. answer 5: some ants destroyed the house.answer 6: probably terrorists destroyed it.answer 7: maybe the house was too old an
11、d broke down by itself.再如在中职英语 book2 unit 3 shopping 中，就可以用brainstorming 来复习服装，食物，文具等一系列的单词。4.2 课文阅读教学4.2.1 在 pre?鄄 reading 中运用 brainstorming 激活背景知识，丰富内容图式图式理论认为，读者的背景知识是影响阅读理解的重要因素，新知识的理解和吸收都应当建立在读者已有知识的基础之上，为此，在阅读文章之前，组织学生分组围绕文章所涉及的背景知识或单元主题开展 brainstorming 活动，以激发学生自主学习的能力和激活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向课文话
12、题，为理解课文做好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好的重建不完整或欠缺的背景知识，以丰富头脑中的内容图式。如在教授课文 festivals around the world 时，教师提出问题：what is your favourite holiday of the year? why?学生回答： 1.spring festival. i can wear new clothes and new shoes and get money with red packet.2.mid?鄄 autumn festival. we can eat mooncake
13、s and watch full moon with family and friends.3.dragon boat festival. we can watch dragon boat races and eat zhongzi.4.national day. we can take time off school and visit other places.5.christmas day. we get presents from santa claus.4.2.2 在 while?鄄 reading 中运用 brainstorming 建立语篇结构，完善形式图式初读文章时，教师可以组
14、织学生开展“头脑风暴”活动，让学生说说具体获得了哪些具体信息。然后教师组织学生根据所收集的信息梳理并找出涉及课文主要内容的关键信息，使文章脉络清晰，明了，从而帮助学生理解和记忆。如在教课文 life in the future 一文时，教师进行活动描述：list the changes in the future in various ways and then write a short passage about our future life in your mind.学生给出的答案：1.robots will do everything for us.2.traveling will be much faster. 3.learning will become easier because a small chip can be put in our mind.4.long life expect
