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1、第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选教案设计、教案背景面向学生：中学 学科：语文1课时：12学生课前准备：课前请两名学生将已布置的景物形象鉴赏题答案展示在黑板上，以待评价教学课题 高三诗歌鉴赏复习专题-景物形象鉴赏、教材分析高考诗歌鉴赏对于形象的考查是必考题，高考对景物形象类试题的考查频率很高：2011 年浙江卷、广东卷、安徽卷； 2010 年全国卷 1、上海卷、天津卷、江西卷；2009 年全国卷 1、全国卷 2、江 苏卷、宁夏卷、重庆卷、辽宁卷均有考查，但考生诗歌鉴赏得分并不理想。形象鉴赏 是古诗鉴赏的基础，景物形象鉴赏又是考查的重点。（一）学习目标 1明了诗歌景物形象和意境的概
2、念 2总结古代诗歌形象鉴赏答题方法 （二）教学重难点 1景物形象类诗歌鉴赏答题步骤 2解读诗歌的方法与准确的表述。教学方法自主赏析 互动探究 精讲点拨、教学过程() 温故知新，把握有关形象的概念第 2 页 共 7 页1、诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象（包括人、物和自然景象）2、景物形象是诗歌中寄寓了作者主观情感的景物，是诗人情感的载体。也称为意象。3、意境意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的(生活)图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它是景（由意象构成的画面）、情（情感）、境（氛围）的完美融合！（二） 了解意境（氛围）特点术
3、语孤寂冷清、幽僻冷寂、恬静优美、闲适恬淡、苍凉悲壮、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、清幽明净 、清新明 丽 、雄奇优美等（了解术语有助于学生答题时准确表述）了解高考景物形象命题模式（1）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（2）这首诗描绘了一幅怎样画面?表达了诗人什么样的思想感情?（3）这首诗营造了一种怎的意境？表达了诗人怎样的思想感情?（4）从“景”和“情”的角度对某首诗或词作一赏析。典题示范阅读唐诗春思，试分析诗中所描写的景物形象及诗人思想感情。春 思贾 至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。【解读】生抓住象词（意象）和意词（象词前后起修饰或限制作用
4、，是对诗歌情感的暗示或表现的词）解读诗歌教师通过幻灯片展示三个答案，学生对答案进行讨论，评价， 针对答案仔细思考其中的规律【答案一】诗人站在村边，看到碧绿的春草，嫩黄的柳条随风飘拂，粉 红的桃花和洁白的李第 3 页 共 7 页花竞相开放。东风不能吹散愁情，春天却能生恨， 这 首诗细致描绘了一幅美丽的初春景图，而且刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永。 【讨论结果】能准确描绘一、二两句所写之景，但未能揭示景与情感的关系，【答案二】这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。 诗歌前两句， 诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句直抒东风不能解愁，春日却无端生恨，全诗侧重表现
5、了诗人对春天的喜爱之情【讨论结果】景物形象把握准确，但明显未能正确揭示景和情感的关系。【答案三】该诗描绘了春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面，东风不去吹散人们心中的愁情，这美好的春天不能使人高兴，反而惹人生恨，乐 景衬哀情。刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永【讨论结果】能准确概括第一句景物形象，分析景与情的关系，但未能剖析蕴含的情感！明确规范作答步骤学生对上述三个答案比较分析后，教师给出比较规范的作答，学生总结答题步骤，教师强调应注意的内容。【参考答案】这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景 图。诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情， 转写愁思，东
6、风不能吹愁，春日却能兴恨，前面咏美好之景，全成了春恨之铺垫。用美好景色反衬内心的愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。全诗侧重表现诗人内心的愁思。【答题步骤】描绘诗中展 现的图景画面。抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想像，并用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，语言力求优美。概括景物所营造的氛围 特点。一般用两个双音 节词，注意要能准确地体现景物的特点和情调。根据意境氛围特点来分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。(六)巩固练习柳枝词 郑文宝亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。不管烟波与风雨，载将离恨过江南问：诗歌首句描绘了一幅怎样的图画？结合全诗说说这幅画面的抒情作用。【说明】学生
7、展示答案后教师进行简评、讲解并通过幻灯片展示答案【答案】描绘了一幅优美宁静的画面：(步骤 1)华美的小船系在岸边的杨柳树下，静静停泊在碧绿的春水之上，(步骤 2)用乐景反衬出送行者和行人的内心纷乱和离别的伤感。(步骤 3)（七）再来试试对黑板上的答案进行评价并按照答题步骤对自己的答案进行修改【说明】课前已经让学生将答案写在黑板上，清楚了答题步骤和要点后再对黑板上的答案进行分析评价，强化规范作答的意识。练习一：鹧鸪天 代人赋 辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山 远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪 头荠菜花。【注】 这首词作于作者遭弹劾解官归
8、居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。第 5 页 共 7 页（1）词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。教学反思本课教学内容没有多少新意，但设计思路较好，体现在：先明确相关概念，学生对知识点更明白；对例题的问题答案分析评价后由学生自己总结答题方法比老师灌输效果好；明确了答题方法后再对没有强调方法前写出的答案评价修改，方法更能落到实处。鹧鸪 天 代人赋 辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮 鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注释】这首 词作于作者遭 弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。问：词的上片描绘了什么样
9、的景象？请简要叙述。 （5 分）【分析】生分析后教师通过幻灯片展示答案并做简评【答案】(步骤 1)词的上片描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。(步骤 2)田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。(二)交流展示第一阶段：小组展开讨论，同学就这一首诗谈自己的看法，特别是针对答案仔细思考其中的规律。讨论结束后请各小组发言人总结本小组意见。第二阶段：教师就分组讨论的结果，对学生进行指导。（三）精讲点拨1解析考点形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具
10、有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然 风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。2整体思路抓景物特点，探知诗人的感情。抓物与志的“ 契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。知人论世，关注背景3解题方法 诗歌的景物形象（“三步走”）用一两个词语总 体概括景物 营造的氛围特点。结合诗句具体描 绘诗中展 现的图景画面。分析作者要表达的思想情感。典题示范
11、阅读下面一首诗，完成后面的问题。绝 句 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融 飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问：这首诗描绘了怎样的景色？（4 分） 【分析】学生展示答案后教师进行简评、讲解并通过幻灯片展示答案【答案】(步骤 1)此诗描绘了一派美丽的初春景象：(步骤 2)春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正在繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯 在沙洲上静止不动 ，这是一幅明净绚丽充满 生机的春景图。 (步骤 3)表现了诗人愉悦闲适的心境。（五）学生质疑结合前面讲过的诗歌，学生可以对自己不理解的内容提出质疑，大家讨论后教师进行总结、解疑。（六）矫正反馈1阅读下面一首诗，完成后面的问
12、题。蜀相 杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映 阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。第 7 页 共 7 页三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出 师未捷身先死，长使英雄泪满襟。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 （4 分）【分析】学生展示答案后教师进行简评、讲解并通过幻灯片展示答案【答案】(步骤 1)全诗描绘了一幅祠堂中幽静寂寞的图景。(步骤 2) 选取了游览诸葛亮祠堂时所见之景：柏树，碧草,黄鹂， 营造了一种 肃穆的意境。 (步骤 3)抒发了诗人对诸葛亮的景仰追念悼惜之情,表达作者忧国忧民的感情和壮志难酬的悲愤。 2阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 （4 分） 西 楼/曾巩
13、海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔：马帘子挂起。问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？【分析】学生展示答案后教师进行简评、讲解并通过幻灯片展示答案【答案】(步骤 1)这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。(步骤 2)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。 (步骤3)这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼” 的雄 劲气势，从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（七）迁移应用完成三维设计中鉴赏诗歌景物形象。、教学反思这一节课主要是教会学生如何鉴赏诗歌的景物形象，在教学过程中发现很多同学对诗歌鉴赏的基本知识都不是很熟悉，需要对学生这一问题引起重视，适当地对过去学过的知识进行回顾。此外，学生对诗歌鉴赏的一些专业术语不知道，往往写一些“废话”，教师在教学过程中应该引起重视。
